珍珠鸟 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感 2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯 教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界 提高鉴赏能力。 课时安排一课时 课前预习 ①阅读有关资料,了解作者的基本情况: ②熟读课文,解决生字词 ③设计有价值的问题 教具准备 多媒体课件 教学步骤 创设情境,寻入课文 (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每 天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好! 提出要改变鸟类对人类的现状—一害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启 发 (出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目 珍珠鸟。 分组自学课文,品读文章 (一)、出示自学要求:(出示幻灯片3) 1、自读课文,扫除生字词 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事? 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?
珍珠鸟 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排 一课时 课前预习 ① 阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②熟读课文，解决生字词； ③设计有价值的问题。 教具准备 多媒体课件 教学步骤 一、 创设情境，导入课文 （下课时，出示幻灯片 1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每 天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启 发 （出示幻灯片 2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目— —珍珠鸟。 二、 分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求：（出示幻灯片 3） 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。 (二)、组内讨论,教师巡视点拨; 三)、班级交流后,教师明确 ①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为 它们加工鸟笼; 按时添食加水 按捺住好奇心不轻易打扰 ③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④信赖,往往创造出美好的境界 三、合作探究,悟读课文 出示探究问题:(出示幻灯片4) “信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……) 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”? (见参考书P22页) 3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神? 只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话 的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放 开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人 性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。(至少一个) (此题较灵活,但应注意深入引导) 四、羡读片段,感受“美好的境界”(出示幻灯片5) 让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。 五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6) 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 ①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏② 重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰 ③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④信赖，往往创造出美好的境界。 三、 合作探究，悟读课文 出示探究问题：（出示幻灯片 4） 1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚……） 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ （见参考书 P272 页） 3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ 只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话 的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放 开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人 性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） （此题较灵活，但应注意深入引导） 四、 美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片 5） 让学生挑选最有感触的语段，一般为 6——16 小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片 6） 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么?这让你想到了什么? 要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案 开放。 六、教师小结 七、布置作业:(出示幻灯片7) 、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程 珍珠鸟(第一课时)教学设计 设计理念 新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中,我重视学生在 阅读过程中的主体地位,让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特 的感受和体验,在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人 教学目标: 智能目标: 1、掌握11个生字、2个二类生字 能正确流利地读课文,能有感情地朗读,并积累其中精彩的词句 过程与方法目标: 能在课文中不断纠正自己读错的句子,达到读正确、读通顺。2、初步学习在文中加 批注学习方法。 情感目标 1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流,愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动 学生活动
为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案 开放。 六、 教师小结 七、 布置作业：（出示幻灯片 7） 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍珠鸟（第一课时）教学设计 设计理念： 新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在 阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特 的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。 教学目标： 智能目标： 1、掌握 11 个生字、2 个二类生字。 2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。 过程与方法目标： 1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。 2、初步学习在文中加 批注学习方法。 情感目标： 1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动 学生活动
以情导入,展人文精神 1、师生谈话: 1、师生对话 你喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是 人类的朋友,笼中的鸟也能与我们建立和谐 的感情,赢得信任。大作家冯骥才就曾养过2、读题 对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们 想了解吗? 、初读课文 1、提出初读要求: 不知道大家课文读的怎样,能把课文读 正确读流利不容易,把课文读的有感情那就 更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?再 练一练 2、教师巡回指导。 3、检测学生对于文中难读的词、句的 朗读情况 (1)指导学生读“雏儿”、“球儿” (2)适机指导朗读、校错、点评 1、学生练习把课文读通顺、读正确。 2、学生展示学习成果 (1)读词:拨开绿蔓,拔河 (2)雏儿、球儿 4、指名朗读课文,检测学生是否能把(3)舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似 课文读通顺,读正确。 的白点 (4)句子:“我把它挂在窗前,一盆吊兰
一、以情导入，展人文精神 1、师生谈话： 你喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是 人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐 的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过 一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们 想了解吗？ 二、初读课文 1、提出初读要求： 不知道大家课文读的怎样，能把课文读 正确读流利不容易，把课文读的有感情那就 更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再 练一练。 2、教师巡回指导。 3、检测学生对于文中难读的词、句的 朗读情况。 （1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。 （2）适机指导朗读、校错、点评。 4、指名朗读课文，检测学生是否能把 课文读通顺，读正确。 1、师生对话。 2、读题 1、学生练习把课文读通顺、读正确。 2、学生展示学习成果。 （1）读词：拨开绿蔓，拔河 （2）雏儿、球儿 （3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似 的白点 （4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰
的垂蔓……安全 (5)被指名的学生朗读课文,其他学生仔 细听,点评同学的朗读。并参与纠正性地读。 5、小结:看来,要想把课文读正确 读通顺,不花点功夫可不行呀 交流预习,质疑问难 在预习、读课文的过程中,你还有什么 疑问?请大家交流一下 3、交流预习,质疑问难 学贵在有疑,同学们能在预习中、在读 课文中提出许多有价值的问题,这些问题我 们就得在学习课文中一步步去体会,解决问 自读自悟,品佳句美段 1、过渡句: 老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的 雏儿,长得什么样呀?你能向我介绍一下 吗?指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子 (出示课件图片及第3自然段的文字) 2、提出品读要求 文章第3自然段,写得很好,请读读这 找出这一节中自己喜欢的几句话,或者 句仔细品味,谈谈你的体会,然后把你喜 1、学生介绍珍珠鸟的模样。 欢的句子读给同学听,并告诉他,你读后的 体会,请你的小伙伴一起欣赏,并点评你的
5、小结：看来，要想把课文读正确、 读通顺，不花点功夫可不行呀！ 6、交流预习，质疑问难。 在预习、读课文的过程中，你还有什么 疑问？请大家交流一下。 学贵在有疑，同学们能在预习中、在读 课文中提出许多有价值的问题，这些问题我 们就得在学习课文中一步步去体会，解决问 题。 三、自读自悟，品佳句美段。 1、过渡句： 老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的 雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下 吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。 （出示课件图片及第 3 自然段的文字） 2、提出品读要求。 文章第 3 自然段，写得很好，请读读这 一节。 找出这一节中自己喜欢的几句话，或者 一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜 欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的 体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的 朗读。 的垂蔓……安全”。 （5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔 细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。 3、交流预习，质疑问难 1、学生介绍珍珠鸟的模样
教师巡回指导 3、师生交流、品味 (1)探 (2)换句体会“它好肥,……” 大作家观察如此细致,感受如此细腻,2、品味朗读。 真值得我们学习! (学生与同桌交流朗读、感受) 小结:这一节写得那么精彩,作者先写 雏儿的鸣叫,再写雏儿的外形特点,按部分 到整体的顺序描写了这只()的珍珠 鸟儿,字里行间流露了他的喜爱之情 4、谁能把这第3自然段读好,从你的 朗读中,让人感受到珍珠鸟那么淘气。感受 到你与作者一样,是那么的喜欢这只小雏 5、指名读 6、小结学法 小结:同学们这一节读的可真好,为什 么会取得这样的成功呢?就因为大家能用 心去读,在读课文中体会作者的思想感情, 在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样 的方法去自学 四、方寸匠心,巧练生字。 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你 觉得这些生字中,哪些是难写易错 3、学生练习朗读句子 2、我们写字不仅要写正确,更要写得 漂亮。这几个生字左偏旁笔画少, 右部分笔画多,写时要注意左窄右
教师巡回指导。 3、师生交流、品味 （1）探 （2）换句体会“它好肥，……” 大作家观察如此细致，感受如此细腻， 真值得我们学习！ 小结：这一节写得那么精彩，作者先写 雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分 到整体的顺序描写了这只（ ）的珍珠 鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。 4、谁能把这第 3 自然段读好，从你的 朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。感受 到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏 儿。 5、指名读。 6、小结学法。 小结：同学们这一节读的可真好，为什 么会取得这样的成功呢？就因为大家能用 心去读，在读课文中体会作者的思想感情， 在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样 的方法去自学。 四、方寸匠心，巧练生字。 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你 觉得这些生字中，哪些是难写易错 的。 2、我们写字不仅要写正确，更要写得 漂亮。这几个生字左偏旁笔画少， 右部分笔画多，写时要注意左窄右 2、品味朗读。 （学生与同桌交流朗读、感受） 3、学生练习朗读句子
宽,在田字格里注意谦让,才能写 得漂亮。撇折后的横向上斜,横 撇的横要短,捺要舒展。腻右 部斜钩要弯度与力度完善结合,而 且要写得舒展。 4、学生展示朗读 1、课后仔细读读课文中一些精彩的段落可 在书中做些记号,写上自己的体会与伙伴 2、学生用钢笔描红
宽，在田字格里注意谦让，才能写 得漂亮。 撇折后的横向上斜，横 撇的横要短，捺要舒展。腻 右 部斜钩要弯度与力度完善结合，而 且要写得舒展。 4、学生展示朗读 1、课后仔细读读课文中一些精彩的段落可 在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交 流。 2、学生用钢笔描红