开江中学2010-2011学年第一学期期中考试 七年级语文试题出题说明及试卷分析 开江中学黄宗仁 各位领导,各位老师: 大家好。本学期的期中考试已经尘埃落定,后半学期的教学任务已井然展开。教育专家们 认为考试评价是武器。科学分析考试的得与失,进而指导我们的教学工作,指导学生的学习。 这就是召开试卷分析会的意义所在 教了近十年的语文课,一个真实的感受却是越来越感到自己的浅陋,越来越感到自己对教 材的理解还很不到位。很多时候都有这样的想法:语文教学寘的是一片海洋,能够在其中畅游 的应该很少,更多的是戏水于其间。而对于我而言,呛水确是经常的。但作为语文老师,我也 清醒地知道,正是这种内心的不安才是我深入研究的不懈动力 下面我就不揣浅陋,就这张试卷的内容并结合我班学生的答题情况谈几点看法。恳请各位 老师批评指教 试卷的特点及构成 板块分数题号分 试题主要来源及特点 能力 层级 2课内生字词字音 24课内生字词字形 B 语言20 B 积累分 4|2朗读节奏 C 52古诗鉴赏 C 运用 62成语运用 B 74古诗文默写 B 82语言运用—现代诗歌仿写D 9|4 《爸爸的花儿落了》一文:记叙文要素考 A 课内|分104《爸爸的花儿落了》一文:写人方法考查B 记叙文阅读 113《爸爸的花儿落了》文理解关键词语,D 揣摩情感 3《爸爸的花儿落了》一文:句子的作用D 3《爸爸的花儿落了》一文:深刻含义句赏 143《孩子,我为什么打你》:联系上下文词E 语运用考查 散文阅读分人163《孩子,我为什么打你》:分析句段的人Q 153《孩子,我为什么打你》:文本信息提取 课外 C 用 173《孩子,我为什么打你》:写人方法的赏\C 183 《孩子,我为什么打你》:文章主旨及作 文言文阅读/24/29/3/《伤仲永》《权劝学》:古汉语人° 者情感的理解 积累 A 分_202《伤仲永〉《孙权劝学》 2140《伤仲永》《孙权劝学》:文
1 开江中学 2010-2011 学年第一学期期中考试 七年级语文试题出题说明及试卷分析 开江中学 黄宗仁 各位领导，各位老师： 大家好。本学期的期中考试已经尘埃落定，后半学期的教学任务已井然展开。教育专家们 认为考试评价是武器。科学分析考试的得与失，进而指导我们的教学工作，指导学生的学习。 这就是召开试卷分析会的意义所在。 教了近十年的语文课，一个真实的感受却是越来越感到自己的浅陋，越来越感到自己对教 材的理解还很不到位。很多时候都有这样的想法：语文教学真的是一片海洋，能够在其中畅游 的应该很少，更多的是戏水于其间。而对于我而言，呛水确是经常的。但作为语文老师，我也 清醒地知道，正是这种内心的不安才是我深入研究的不懈动力。 下面我就不揣浅陋，就这张试卷的内容并结合我班学生的答题情况谈几点看法。恳请各位 老师批评指教。 一、试卷的特点及构成。 板块 分数 题号 分 值 试题主要来源及特点 能力 层级 一 语言 积累 与 运用 20 分 1 2 课内生字词字音 A 2 4 课内生字词字形 B 3 2 文学常识 B 4 2 朗读节奏 C 5 2 古诗鉴赏 C 6 2 成语运用 B 7 4 古诗文默写 B 8 2 语言运用—--现代诗歌仿写 D 二 课内 记叙文阅读 13 分 9 4 《爸爸的花儿落了》一文：记叙文要素考 查 A 10 4 《爸爸的花儿落了》一文：写人方法考查 B 11 3 《爸爸的花儿落了》一文：理解关键词语， 揣摩情感 D 12 3 《爸爸的花儿落了》一文：句子的作用 D 13 3 《爸爸的花儿落了》一文：深刻含义句赏 析 D 课外 散文阅读 13 分 14 3 《孩子，我为什么打你》：联系上下文词 语运用考查 E 15 3 《孩子，我为什么打你》：文本信息提取 A 16 3 《孩子，我为什么打你》：分析句段的作 用 C 17 3 《孩子，我为什么打你》：写人方法的赏 析 C 18 3 《孩子，我为什么打你》：文章主旨及作 者情感的理解 D 文言文阅读 14 分 19 3 《伤仲永》《孙权劝学》： 古汉语词语 积累 A 20 2 《伤仲永》《孙权劝学》： 文言翻译 B 21 40 《伤仲永》《孙权劝学》：文章内容感知 E
《伤仲永》《孙权劝学》:感悟与启示 23分 5语段修改练习 E 2430半命题作文:《难忘的一堂-课》 三|作文 40 分|25分「话题作文:改 265自评 A.易,B.较易,C.中,D.较难,E.难 本试卷的构成如上表所示。下面就本试卷的特点略加解说 1、覆盖面广,考查到位 全套试题26个小题,出题范围覆盖字音、字形、病句的修改、文言文字词句的理解、古诗 文积累等,同时又涉及到了提取与加工信息、语言的理解、语言的赏析与运用以及品读关键性 语句等内容。综合来看,本份试卷的考查覆盖面涵盖了人教版七下语文教材前三单元的绝大部 分内容。 2、落实知识,重在能力 在试题构成上,知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基顾知识的掌握,如古诗文的 背诵默写、生字词、文言字词等,同时高度重视学生语文能力的形成。如诗歌仿写、描写方法 的辨析、词语的运用、含义深刻的句子的理解等。 3、难易适中,区分度好 好的试题首先不应让考生产生大面积的不及格现象,但是也并非考生都得高分就是好题。 就本套试题而言,基础知识与阅读部分(不含作文)容易与较容易的题占30分,中等难度的题 占22分,有难度的题占8分,基础知识部分难易比为5:3.7:1.3。从学生得分情况来看,本 年级共有879人参加考试,最高分90.5分,80分以上54人,60分以下186人。全年级平均 分为6622分。优秀率为6%,合格率为72.8%。可以说,这样的难度区分度比较客观地反映 了本年级学生学习的真实情况,考试起到了应有的评价作用,对教师的教和学生的学起到了较 好的导向作用 4、以本为据,适度延伸 语文课的学习应该立足于更为广阔的舞台,正所谓:课内打基础,课外求发展。就本套试 题而言,可以说是做到了“以本为据,适度延伸。″这样做有利于引导学生将课内所学运用于 具体生活,有利于引导学生加大阅读量,从更宽广的生活海洋中学习语文,增强素养。本套试 题纯课内内容的考查(不含作文)占到45左右,课外内容占到15分左右。除课外记叙文阅读 外,基础知识部分的的第8题关于“仿照《假如生活欺骗了你》续写诗句”″的题应该说是“植 根于课内,着眼于课外,立足于引领,看重于发展”的好题。对于纠正语文课堂的呆板的教学 和发死的学风有一定的作用。 5、选题作文,自由灵活 可以说,这次的作文题出得非常有创意。既考了作文修改又考了自评。选题作文有利于学 生的挥自己所长,充分完整地展现自己的写作水平。对于作文,我稍后再作详细分析。 6、引领教学,导向良好 说考试是指挥棒,其实就是在强调考试题对教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加 开放,更加务实的境地,让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导 向,甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病,语文教学所遭受 的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说,对初一下学期的语文课堂教学 的引向基本上可以说是积极的。重基础,强能力,重感悟,长见识。这些对学生而言,也是一 个良好的导向 下面对现代文阅读及作文试题进行具体分析 对现代文阅读及作文的试题分析 (一)课内记叙文《爸爸的花儿落了》选段
2 22 《伤仲永》《孙权劝学》：感悟与启示 D 三 作 文 40 分 23 5 分 语段修改练习 E 24 30 分 半命题作文：《难忘的一堂----课》 25 话题作文：改变 26 5 分 自评 Ａ．易，Ｂ．较易，Ｃ．中， D．较难，Ｅ．难 本试卷的构成如上表所示。下面就本试卷的特点略加解说。 1、覆盖面广，考查到位 全套试题 26 个小题，出题范围覆盖字音、字形、病句的修改、文言文字词句的理解、古诗 文积累等，同时又涉及到了提取与加工信息、语言的理解、语言的赏析与运用以及品读关键性 语句等内容。综合来看，本份试卷的考查覆盖面涵盖了人教版七下语文教材前三单元的绝大部 分内容。 2、落实知识，重在能力 在试题构成上，知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基顾知识的掌握，如古诗文的 背诵默写、生字词、文言字词等，同时高度重视学生语文能力的形成。如诗歌仿写、描写方法 的辨析、词语的运用、含义深刻的句子的理解等。 3、难易适中，区分度好 好的试题首先不应让考生产生大面积的不及格现象，但是也并非考生都得高分就是好题。 就本套试题而言，基础知识与阅读部分（不含作文）容易与较容易的题占 30 分，中等难度的题 占 22 分，有难度的题占 8 分，基础知识部分难易比为 5：3.7：1.3。从学生得分情况来看，本 年级共有 879 人参加考试，最高分 90.5 分，80 分以上 54 人，60 分以下 186 人。全年级平均 分为 66.22 分。优秀率为 6％，合格率为 72.8％。可以说，这样的难度区分度比较客观地反映 了本年级学生学习的真实情况，考试起到了应有的评价作用，对教师的教和学生的学起到了较 好的导向作用。 4、以本为据，适度延伸 语文课的学习应该立足于更为广阔的舞台，正所谓：课内打基础，课外求发展。就本套试 题而言，可以说是做到了“以本为据，适度延伸。”这样做有利于引导学生将课内所学运用于 具体生活，有利于引导学生加大阅读量，从更宽广的生活海洋中学习语文，增强素养。本套试 题纯课内内容的考查（不含作文）占到 45 左右，课外内容占到 15 分左右。除课外记叙文阅读 外，基础知识部分的的第 8 题关于“仿照《假如生活欺骗了你》续写诗句”的题应该说是“植 根于课内，着眼于课外，立足于引领，看重于发展”的好题。对于纠正语文课堂的呆板的教学 和发死的学风有一定的作用。 5、选题作文，自由灵活 可以说，这次的作文题出得非常有创意。既考了作文修改又考了自评。选题作文有利于学 生的挥自己所长，充分完整地展现自己的写作水平。对于作文，我稍后再作详细分析。 6、引领教学，导向良好 说考试是指挥棒，其实就是在强调考试题对教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加 开放，更加务实的境地，让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导 向，甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病，语文教学所遭受 的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说，对初一下学期的语文课堂教学 的引向基本上可以说是积极的。重基础，强能力，重感悟，长见识。这些对学生而言，也是一 个良好的导向。 下面对现代文阅读及作文试题进行具体分析： 二、对现代文阅读及作文的试题分析 （一）课内记叙文《爸爸的花儿落了》选段
这个选段属于课內现代文考查,选自七下语文第一单元。第一单元从编者意图来看,本单元 属于“成长”为主题的课文。从知识与能力培养来看,要培养学生“读、品、赏、析、议”的 能力。从过程与方法来看,要培养学生从整体着手,运用“自主、合作、探究″的方法解读文 本,实现与文本的多向对话。从情感与价值观来看,要让学生在学习中得到启示,正确对待成 长中的种种问题,把教育深入学生的内心品质和价值取向。《爸爸的花儿落了》是从林海音的小 说《城南旧事》中节选来的,节选的是最后一部分,原题为“爸爸的花儿落了,我已不再是小 孩子"。从本文题目就可以看出,这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事,在爸爸去世 之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。从上述各方面考查,这套试卷的《爸爸 的花儿落了》课内记叙文阅读选段的考题设置是相当不错的 1、第9题“请写出故事的起因、经过、结果。”本题考查的是整体感知文本内容的能力 也是考察学生对记叙文基本要素把握的能力,是记叙文的最基础性的考点。解题方法为提取并 加工文中的有用信息。此题属于较容易的考题 2、第10题“写人的方法很多,有外貌描写、语言描写等,本文作者采用什么方法写爸爸? 从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特点?″本题考查的是记叙文中人物描写方法的知识 这也是《爸爸的花儿落了》一课的一个重要的学习目标:通过人物描写反映人物性格特点,本 题就是基于这个学习目标而设的。 3、第11题“我”在静默时听了老师的几句话,为什么“鼻子抽搭了-下″,差点儿流出眼 泪来?本题考査的是正确理解词句。因此说,这个题的有-定难度,学生在考试后的反映也证 明了这一点 4、第12题“只记得,从那以后,到今天,毎天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的 学生之一。”这个题属于一个深刻含义句子理解题,学生通过通读文本也能体会出来。这样的 题对于考査学生理解文本,提高思维水平是非常有帮助的。此题属于有一定难度的题。 5第13题“你觉得文段中哪个字词句段写的好?请用我觉得……因为…的句式,把你 的阅读感受表达出来。”这是一道感悟题,也是一道自主赏析题,学生可以多方面发现文章美点 选择面较为自由灵活,这与《语文新课程标准》中7-9年级关于阅读的“对课文的内容和表达 有自己的心得能提出自己的看法和疑问.”的规定是完全符合的 综合来看课內记叙文阅读题,共设分13分,其中较易题9分,略有难度的题2分,难题 2分。绝大多数学生得分都能在10分左右。从考查面来看也是比较全面的 (二)课外散文《孩子,我为什么打你》 本试卷的课外记叙文阅读是基于第一单元的第二课《爸爸的花儿落了》设置的。下面对《孩 子,我为什么打你》这篇文章进行逐题解读。 1、第14题“文中①②③④处依次应该填入的词语”,本题考査的是学生辨析词语和实际 运用词语的能力。一般而言,这道题的把握应该是基于对文本的准确理解之上的。相对而言, 这道题的难度对初一学生而言,还是相当大的。 2、第15题“引发“我”写这篇文章的原因是什么?″这道题的考查点是文本信息提取。 这类题在记叙文阅读中是相对较易的题,学生只要稍微认真读一遍文章,都是能够够轻松地答 对的 3、第16题“我打孩子的原因是什么?″这道题考查的是文本信息的概括能力。学生如果 对文章没有深入的理解,答对是存在一定的难度的。 4、第17题“用几个词语概括“我”的心理过程。”这道题考查的是理凊思路,揣摩情 感。答此题,学生必须在通读全文并有深入理解的基础上才能答对。因此这道题是有一定难度 的。我认为解答这类的关键在课堂。因为我们平时的课文讲读中这类课堂提问是相当多的,只 要我们课堂上能够充分启发学生思维,这类题是可以做对的 第18题“打与不打都是爱′,你有没有这样的经历?结合《爸爸的花儿落了》(节选
3 这个选段属于课内现代文考查，选自七下语文第一单元。第一单元从编者意图来看，本单元 属于“成长”为主题的课文。从知识与能力培养来看，要培养学生“读、品、赏、析、议”的 能力。从过程与方法来看，要培养学生从整体着手，运用“自主、合作、探究”的方法解读文 本，实现与文本的多向对话。从情感与价值观来看，要让学生在学习中得到启示，正确对待成 长中的种种问题，把教育深入学生的内心品质和价值取向。《爸爸的花儿落了》是从林海音的小 说《城南旧事》中节选来的，节选的是最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小 孩子”。从本文题目就可以看出，这一部分实际上写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世 之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 从上述各方面考查，这套试卷的《爸爸 的花儿落了》课内记叙文阅读选段的考题设置是相当不错的。 1、第 9 题“请写出故事的起因、经过、结果。” 本题考查的是整体感知文本内容的能力， 也是考察学生对记叙文基本要素把握的能力，是记叙文的最基础性的考点。解题方法为提取并 加工文中的有用信息。此题属于较容易的考题。 2、第 10 题“写人的方法很多，有外貌描写、语言描写等，本文作者采用什么方法写爸爸？ 从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特点？” 本题考查的是记叙文中人物描写方法的知识。 这也是《爸爸的花儿落了》一课的一个重要的学习目标：通过人物描写反映人物性格特点，本 题就是基于这个学习目标而设的。 3、第 11 题“我”在静默时听了老师的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点儿流出眼 泪来？本题考查的是正确理解词句。因此说，这个题的有一定难度，学生在考试后的反映也证 明了这一点。 4、第 12 题“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的 学生之一。”这个题属于一个深刻含义句子理解题，学生通过通读文本也能体会出来。这样的 题对于考查学生理解文本，提高思维水平是非常有帮助的。此题属于有一定难度的题。 5.第 13 题“你觉得文段中哪个字词句段写的好？请用‘我觉得……因为……’的句式，把你 的阅读感受表达出来。”这是一道感悟题，也是一道自主赏析题，学生可以多方面发现文章美点， 选择面较为自由灵活，这与《语文新课程标准》中 7-9 年级关于阅读的“对课文的内容和表达 有自己的心得,能提出自己的看法和疑问.”的规定是完全符合的。 综合来看课内记叙文阅读题，共设分 13 分，其中较易题 9 分，略有难度的题 2 分，难题 2 分。绝大多数学生得分都能在 10 分左右。从考查面来看也是比较全面的。 （二）课外散文《孩子，我为什么打你》 本试卷的课外记叙文阅读是基于第一单元的第二课《爸爸的花儿落了》设置的。下面对《孩 子，我为什么打你》这篇文章进行逐题解读。 1、第 14 题“文中①②③④处依次应该填入的词语”，本题考查的是学生辨析词语和实际 运用词语的能力。一般而言，这道题的把握应该是基于对文本的准确理解之上的。相对而言， 这道题的难度对初一学生而言，还是相当大的。 2、第 15 题“引发“我”写这篇文章的原因是什么？” 这道题的考查点是文本信息提取。 这类题在记叙文阅读中是相对较易的题，学生只要稍微认真读一遍文章，都是能够够轻松地答 对的。 3、第 16 题“我打孩子的原因是什么？” 这道题考查的是文本信息的概括能力。学生如果 对文章没有深入的理解，答对是存在一定的难度的。 4、第 17 题“用几个词语概括“我”的心理过程。” 这道题考查的是理清思路，揣摩情 感。答此题，学生必须在通读全文并有深入理解的基础上才能答对。因此这道题是有一定难度 的。我认为解答这类的关键在课堂。因为我们平时的课文讲读中这类课堂提问是相当多的，只 要我们课堂上能够充分启发学生思维，这类题是可以做对的。 5、第 18 题“‘打与不打都是爱’，你有没有这样的经历？结合《爸爸的花儿落了》（节选）
和《孩子,我为什么打你》这两篇文章谈谈你对此的看法。”这道题出得相当好,是近几年各 省中考的热点题型。考查是的“欣赏文学作品能有自己的情感体验能说出自己的体验,初步领 悟作品的内涵从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联系文化背景作 出自己的评价对作品中感人的情境和形象”对学生的思维与表达都是很好的训练。相对来说, 此题还是有一定的开放性的,只要学生认真读文,有一定的表述基础,是能够得到分的。 综合来看记叙文阅读题,难度适中,大多数学生能够拿到满分14分中的一半以上的分数 五个试题的考查面涉及文本信息提取,人物描写的赏析与理解,含义深刻的句段的理解,以及 人物情感和心理的揣摩。试题的思维量相当大,对学生的语文能力的提升有一定的导向作用 同时选文的主题积极,对学生学习态度的引领作用也是很明显的。 (三)作文与实践 《语文课程标准》对写作提岀如下要求:写作要感情真挚力求表达自己的独特感受和真切 体验 多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达.根据表达的中心 选择怡当的表达方式合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.从各省市多年的 作文命题中,我们可以看到作文内容的基本方向,主要体现在以下三个方面:1表现青少年的精 神成长2反应身边的人和事3展示丰富的文化积淀。我的这次作文命题,首先从命题形式上来 分析,二选一的作文命题形式给了学生更大的选择空间,有利于学生正常发挥自己的写作水平 同时二选一的命题形式与近几年的中考命题形式是相合的,能够让不同写作水平的学生充分展 示自己的文字功底,让考生都能有的可写,能够写好。其次,从作文考查内容来看,这次命题 做了大胆的尝试,新增了两个作文考试内容:1作文修改;2.自我评价。本次作文的命题不论是 从形式上还是从内容上,都符合课程标准要求。 具体来分析。第—个考査内容是作文修改。设置这个考查内容是根据《语文课程标准》中 关于写作的第8条“养成修改自己作文的习惯修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺. 能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受沟通见解.这次考査了—个片段修改,涉及 学生作文修改的五个方面:增、删、调、改、换。第一小题考了“改”,第二小题考了“增 第三小题考了“删”,第四小题考了“换”,第五小题考了“调”。这也是平时语法知识考试 中的病句修改知识。分值为5分。 第一文题“难忘的一堂-课”属于半命题作文。这个题目学生可选择的余地很大,能发 挥的空间也极为广阔。从文体上而言,这个文题既可写成记叙文,也可写成抒情徵散文。从内容 上而言,题目给出了几种选择方案,考生可选填的余地很大,不论是填“语文、数学”等哪一 个科目,学生的写作自由度都不小。同时引领学生关注身边的人和事,完全符合额课程标准和 中考要求
4 和《孩子，我为什么打你》这两篇文章谈谈你对此的看法。”这道题出得相当好，是近几年各 省中考的热点题型。考查是的“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能说出自己的体验，初步领 悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作 出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,”对学生的思维与表达都是很好的训练。相对来说， 此题还是有一定的开放性的，只要学生认真读文，有一定的表述基础，是能够得到分的。 综合来看记叙文阅读题，难度适中，大多数学生能够拿到满分 14 分中的一半以上的分数。 五个试题的考查面涉及文本信息提取，人物描写的赏析与理解，含义深刻的句段的理解，以及 人物情感和心理的揣摩。试题的思维量相当大，对学生的语文能力的提升有一定的导向作用， 同时选文的主题积极，对学生学习态度的引领作用也是很明显的。 （三）作文与实践 《语文课程标准》对写作提出如下要求：写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切 体验. 多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达. 根据表达的中心, 选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.从各省市多年的 作文命题中，我们可以看到作文内容的基本方向，主要体现在以下三个方面：1.表现青少年的精 神成长 2.反应身边的人和事 3.展示丰富的文化积淀。我的这次作文命题，首先从命题形式上来 分析，二选一的作文命题形式给了学生更大的选择空间，有利于学生正常发挥自己的写作水平， 同时二选一的命题形式与近几年的中考命题形式是相合的，能够让不同写作水平的学生充分展 示自己的文字功底，让考生都能有的可写，能够写好。其次，从作文考查内容来看，这次命题 做了大胆的尝试，新增了两个作文考试内容：1.作文修改；2.自我评价。本次作文的命题不论是 从形式上还是从内容上，都符合课程标准要求。 具体来分析。第一个考查内容是作文修改。设置这个考查内容是根据《语文课程标准》中 关于写作的第 8 条“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺. 能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”这次考查了一个片段修改，涉及 学生作文修改的五个方面：增、删、调、改、换。第一小题考了“改”，第二小题考了“增”， 第三小题考了“删”，第四小题考了“换”，第五小题考了“调”。这也是平时语法知识考试 中的病句修改知识。分值为 5 分。 第一文题“难忘的一堂-----课”属于半命题作文。这个题目学生可选择的余地很大，能发 挥的空间也极为广阔。从文体上而言，这个文题既可写成记叙文，也可写成抒情散文。从内容 上而言，题目给出了几种选择方案，考生可选填的余地很大，不论是填“语文、数学”等哪一 个科目，学生的写作自由度都不小。同时引领学生关注身边的人和事，完全符合额课程标准和 中考要求
相对于第一个文题,第二个是话题作文“改变”,引领学生关注自身的精神成长。从题目 本身看,这个题的审题点有三个,一是本题适合写成记叙文,写成其它文体对初一学生而言就 相对存在一定的难度了。二是要具体叙述一到两件事,通过对比来反映变化过程;三是要注意 突出变化后的结果。这三个审题点相对来说是很容易的,因此学生对于这个文题能有较好的把 握。但遗憾的是本年级学生写作话题作文的次数应该不是很多,对于话题作文的审题立意还亟 待加强。学生的成绩也证明了这一点,这次考试学生作文高分并不是很多 对于考场作文,我想除了平时细致的作文指导之外,在考前应重点叮嘱学生两点:一是要 及时点题,尽快入题,确保文章内容符合要求。二是要告诉学生考场作文的思路一定要清晰 结构要严谨。三是尽量用比较简明的结构方式为文,如总分总的结构等 对于作文的写自评,是为了使学生从整体上清楚自己作文的优缺点,以便从整体着眼,改 好写得不足的部分;学习评价作文的方法,提高评价能力。这是作文考试史上第一次尝试,不 算创举,是根据省教科所张伟教硏员去年在囯培班关于作文命题的讲话中谈到四川省作文考试 的命题走向中得到的启示。 会我再具体谈谈关于作文教学的一些个人体会。 三、对当前七年级语文教学的几点建议 1、科学研究教材内容及学情特点,制定可行的教学思路 近几年的教学我逐渐有了一点感受就是,教材必须研究。我教语文时间不是很长,但恰好 教初一的时间少,多次从初二接手。自认为对初二、初三的教材吃得较透,初一初二的文言文 古诗也行,但今年再教初一,读原来的这些现代文,尤其是看教学参考书,真的有了许多新的 体会,新课本也用了几年了,逐渐又变成了旧课本,但我对课本的挖掘还很不到位。再加上不 断变化的学生情况,这些都要求我们语文教师要深入研究教材,研究教学内容。比如我们经常 说新教材的文体特点不明,用起来不顺手,不好教了。我也有过类似的看法,其实这是我对新 教材的挖掘还不深入所到 2、稳打稳扎抓课堂,向45分钟要效率。 这一点是学生提高语文成绩和语文素养的关键。在老师充分硏究教材的基础上,老师精心 准备了每一节课,但是这一定是好课了吗?不是,还要求我们要行千方百计地调动学生参与课 堂,让学生成为课堂的主人。其实做为教师我们都面临这样的困惑,那就是现在的学生学习兴 趣不高,课堂被动,这是现实的问题。我校提出的口号就是理直气壮抓成绩。相信只要我们精 心上课,尊重并严格要求学生,让学生品味到语文课堂之美,学生的成绩应该不成问题。 3、基础知识要抓实抓牢。 字音字形、名著知识、文学常识、修辞语法知识等这些语文最基础的东西定要牢牢抓住 不放,这是现阶段开放的语文课堂中为数不多的,我们能够抓住也必须抓住的东西。当然抓实 并不等于抓死,总是天天抄写,谁都会烦。所以,抓还是有个方法问题,今天抄写,明天就可 以搞个百词竞赛,后天来个找错比拼等,让形式活起来,让兴趣生出来,让效率高起来 4、文言文与古诗文要引领学生感悟古典文化之美。 开学初学生问我,说初中的古诗和文言文又多又长,背起来很难。我对他们说,你们只说 对了一半,初中的文言文和以前所学的相比,不仅长了难了,更注要的是更美了,思想内涵更 深刻了。对于中学生学习中华传统文化可以说是更好的阅读材料,因此我们的学习应该是更有 意思了 基于这一点,应引起我们语文老师的思考。文言文和古诗文教学我们不能仅仅停留在让学 生背诵课文和知识点的层面,而是应引导学生感悟古典文化之美,进行激发学生的学习兴趣, 让学生爱学乐学。 5、课内现代文教学不容忽视,不要轻易删减教学内容。 本学期时间较短,但我仍不建议轻易地删减教学内容。有的老师可能认为,一些不重要的 自读课文,如果没有时间就不讲了。我认为,课文根本就没有重要与非重要之分,任何一篇文 章被选入教材,都是编者经过深思的。我应深入硏究-下编者的意图,领会课文之美,领会课 文所蕴藏的知识点、训练点。即使没时间,一篇课文至少也应拿出一节课,让学生自读。 6、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系
5 相对于第一个文题，第二个是话题作文“改变”，引领学生关注自身的精神成长。从题目 本身看，这个题的审题点有三个，一是本题适合写成记叙文，写成其它文体对初一学生而言就 相对存在一定的难度了。二是要具体叙述一到两件事，通过对比来反映变化过程；三是要注意 突出变化后的结果。这三个审题点相对来说是很容易的，因此学生对于这个文题能有较好的把 握。但遗憾的是本年级学生写作话题作文的次数应该不是很多，对于话题作文的审题立意还亟 待加强。学生的成绩也证明了这一点，这次考试学生作文高分并不是很多。 对于考场作文，我想除了平时细致的作文指导之外，在考前应重点叮嘱学生两点：一是要 及时点题，尽快入题，确保文章内容符合要求。二是要告诉学生考场作文的思路一定要清晰， 结构要严谨。三是尽量用比较简明的结构方式为文，如总分总的结构等。 对于作文的写自评，是为了使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便从整体着眼，改 好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。这是作文考试史上第一次尝试，不 算创举，是根据省教科所张伟教研员去年在国培班关于作文命题的讲话中谈到四川省作文考试 的命题走向中得到的启示。 一会我再具体谈谈关于作文教学的一些个人体会。 三、对当前七年级语文教学的几点建议 1、科学研究教材内容及学情特点，制定可行的教学思路。 近几年的教学我逐渐有了一点感受就是，教材必须研究。我教语文时间不是很长，但恰好 教初一的时间少，多次从初二接手。自认为对初二、初三的教材吃得较透，初一初二的文言文 古诗也行，但今年再教初一，读原来的这些现代文，尤其是看教学参考书，真的有了许多新的 体会，新课本也用了几年了，逐渐又变成了旧课本，但我对课本的挖掘还很不到位。再加上不 断变化的学生情况，这些都要求我们语文教师要深入研究教材，研究教学内容。比如我们经常 说新教材的文体特点不明，用起来不顺手，不好教了。我也有过类似的看法，其实这是我对新 教材的挖掘还不深入所致。 2、稳打稳扎抓课堂，向 45 分钟要效率。 这一点是学生提高语文成绩和语文素养的关键。在老师充分研究教材的基础上，老师精心 准备了每一节课，但是这一定是好课了吗？不是，还要求我们要行千方百计地调动学生参与课 堂，让学生成为课堂的主人。其实做为教师我们都面临这样的困惑，那就是现在的学生学习兴 趣不高，课堂被动，这是现实的问题。我校提出的口号就是理直气壮抓成绩。相信只要我们精 心上课，尊重并严格要求学生，让学生品味到语文课堂之美，学生的成绩应该不成问题。 3、基础知识要抓实抓牢。 字音字形、名著知识、文学常识、修辞语法知识等这些语文最基础的东西一定要牢牢抓住 不放，这是现阶段开放的语文课堂中为数不多的，我们能够抓住也必须抓住的东西。当然抓实 并不等于抓死，总是天天抄写，谁都会烦。所以，抓还是有个方法问题，今天抄写，明天就可 以搞个百词竞赛，后天来个找错比拼等，让形式活起来，让兴趣生出来，让效率高起来。 4、文言文与古诗文要引领学生感悟古典文化之美。 开学初学生问我，说初中的古诗和文言文又多又长，背起来很难。我对他们说，你们只说 对了一半，初中的文言文和以前所学的相比，不仅长了难了，更注要的是更美了，思想内涵更 深刻了。对于中学生学习中华传统文化可以说是更好的阅读材料，因此我们的学习应该是更有 意思了。 基于这一点，应引起我们语文老师的思考。文言文和古诗文教学我们不能仅仅停留在让学 生背诵课文和知识点的层面，而是应引导学生感悟古典文化之美，进行激发学生的学习兴趣， 让学生爱学乐学。 5、课内现代文教学不容忽视，不要轻易删减教学内容。 本学期时间较短，但我仍不建议轻易地删减教学内容。有的老师可能认为，一些不重要的 自读课文，如果没有时间就不讲了。我认为，课文根本就没有重要与非重要之分，任何一篇文 章被选入教材，都是编者经过深思的。我应深入研究一下编者的意图，领会课文之美，领会课 文所蕴藏的知识点、训练点。即使没时间，一篇课文至少也应拿出一节课，让学生自读。 6、处理好课内教学与课外阅读与积累的关系
刚才讲到了语文学习的课内与课外的关系,我认为,语文课应该开辟课外阅读广阔天地 引领学生读书,引领学生走进书店,走进图书馆,阅览室。学生看书多了,语文素养自然就提 高了。有人认为,当今的语文教学主要是作文教学有一定的“靠天收”的成分在内,我想这 点所说的就是一些课外看书多的同学自然就具有一定的写作的天份,其实何来天份,只是由于 他们的阅读积累较多罢了 7、学生作文水平的提高是一个系统工程。 刚才就谈到了作文,作文是语文考试的重头戏,可在真实的语文课堂中,却长期处于一种 尴尬的地位,甚至有被边缘化的危险。这主要是作文难教,作文难写,作文难判,作文难提高 等因素造成的。我认为学生作文水平的提高是—个系统工程。其核心问题是要学生多读多写 教师没有必要把自己囚于一个难教难判的十字架之上。因此我认为作文教学应精教简判,多读 多写 在具体的作文指导上,我谈几个个人观点 一是学生作文的最好范本来自于课文。学生作文往往是从揣摩与模仿名家作品开始的,而 学生作文的最佳范本就是课本提供的课文。 二是关于作文技巧指导的最好方法应是读写结合。如结合《福楼拜家的星体天》一课来教 学生如何进行人物外猊描写。因为人物描写的一些技巧在这篇课文中使用得非常充分 三是七年级的作文课堂应踏实迸行以情感人的作文写作训练。真感情无需装饰。告诉学生 多写一些生命中的寻常感动,少做一些形式上的草率创新。十多岁的孩子最好别化妆,本色就 是最美。同理十多岁的孩子的作文中要多些本色的稚拙,少一些未老先衰 四是上升到生命的高度来教作文、写作文。寻找生命中的动情点,让学生先有一种对父母 师长的感恩之心,理解之心。对朋友对他人的宽容之心。对自然对万物的敬畏之心。有着这样 胸怀的学生作文就不会差,相反迸行再多的小技巧层面上的僵化训练,也不一定能让学生写出 好文章。因些,我们的作文课应成为学生形成健全人格的重要途径 五是教师应该该教会茡生自批自评。根据《语文课程标准》第二学段(3-4)年级习作第七 条规定∴学习修改习作中有明显错误的词句。第三学段(5~6年级)的习作第六条规定:“修改自 己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”由此看来 到初一年级,学生在老师的指导下,自批自评应该以不是问题。遗憾的是我们的学生在小学阶 段一直习惯了老师全批全改,自己根本无法动手。这个问题到了初中,我们的语文老师也就只 好一直将就下去了。 8、学生的语文素养提高与应试训练应协调互进,让学生有发展后劲 很多老师在初一阶段就教给学生很多很多的答题技巧,美名为答题宝典。其实正是这样的 些小技巧让语文课堂失去了生机与活力,变成了僵化的技术训练场。语文课应是学生感悟语 文之美的地方,是学生获得生命感悟和情感升华的场所,考试成绩只应该成为这些的副产品。 因此我认为,最大的阅读技巧是读懂文章并获得一定的阅读感悟,然后再说去做题。七年级可 以对接中考,但没有必要把大量的中考任务移到初一来做。这样学生才有后劲儿。 四、几点个人看法 病句的难度有些大。初一学生尚未接触句子成分,修改病句方法仅凭小学的积累和语感, 很难有规范的答题格式和修改的正确思维方法。 2、现代文阅读还应出一两道更容易的题,学生通过筛选信息即可得分,这样可减少学生对 己叙文阅读的恐惧心理 3、个别题的分值分配不是完全合理。 4、试题涉及面还可以加强,如综合性学习方面还可以出一小道。 不妥之处,恳请各位老师批评指正 谢谢! 2012年05月12日
6 刚才讲到了语文学习的课内与课外的关系，我认为，语文课应该开辟课外阅读广阔天地。 引领学生读书，引领学生走进书店，走进图书馆，阅览室。学生看书多了，语文素养自然就提 高了。有人认为，当今的语文教学主要是作文教学有一定的“靠天收”的成分在内，我想这一 点所说的就是一些课外看书多的同学自然就具有一定的写作的天份，其实何来天份，只是由于 他们的阅读积累较多罢了。 7、学生作文水平的提高是一个系统工程。 刚才就谈到了作文，作文是语文考试的重头戏，可在真实的语文课堂中，却长期处于一种 尴尬的地位，甚至有被边缘化的危险。这主要是作文难教，作文难写，作文难判，作文难提高 等因素造成的。我认为学生作文水平的提高是一个系统工程。其核心问题是要学生多读多写， 教师没有必要把自己囚于一个难教难判的十字架之上。因此我认为作文教学应精教简判，多读 多写。 在具体的作文指导上，我谈几个个人观点。 一是学生作文的最好范本来自于课文。学生作文往往是从揣摩与模仿名家作品开始的，而 学生作文的最佳范本就是课本提供的课文。 二是关于作文技巧指导的最好方法应是读写结合。如结合《福楼拜家的星体天》一课来教 学生如何进行人物外貌描写。因为人物描写的一些技巧在这篇课文中使用得非常充分。 三是七年级的作文课堂应踏实进行以情感人的作文写作训练。真感情无需装饰。告诉学生 多写一些生命中的寻常感动，少做一些形式上的草率创新。十多岁的孩子最好别化妆，本色就 是最美。同理十多岁的孩子的作文中要多些本色的稚拙，少一些未老先衰。 四是上升到生命的高度来教作文、写作文。寻找生命中的动情点，让学生先有一种对父母 师长的感恩之心，理解之心。对朋友对他人的宽容之心。对自然对万物的敬畏之心。有着这样 胸怀的学生作文就不会差，相反进行再多的小技巧层面上的僵化训练，也不一定能让学生写出 好文章。因些，我们的作文课应成为学生形成健全人格的重要途径。 五是教师应该该教会学生自批自评。根据《语文课程标准》第二学段（3-4）年级习作第七 条规定：.学习修改习作中有明显错误的词句。第三学段(5～6 年级)的习作第六条规定：“修改自 己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”由此看来， 到初一年级，学生在老师的指导下，自批自评应该以不是问题。遗憾的是我们的学生在小学阶 段一直习惯了老师全批全改，自己根本无法动手。这个问题到了初中，我们的语文老师也就只 好一直将就下去了。 8、学生的语文素养提高与应试训练应协调互进，让学生有发展后劲。 很多老师在初一阶段就教给学生很多很多的答题技巧，美名为答题宝典。其实正是这样的 一些小技巧让语文课堂失去了生机与活力，变成了僵化的技术训练场。语文课应是学生感悟语 文之美的地方，是学生获得生命感悟和情感升华的场所，考试成绩只应该成为这些的副产品。 因此我认为，最大的阅读技巧是读懂文章并获得一定的阅读感悟，然后再说去做题。七年级可 以对接中考，但没有必要把大量的中考任务移到初一来做。这样学生才有后劲儿。 四、几点个人看法 1、病句的难度有些大。初一学生尚未接触句子成分，修改病句方法仅凭小学的积累和语感， 很难有规范的答题格式和修改的正确思维方法。 2、现代文阅读还应出一两道更容易的题，学生通过筛选信息即可得分，这样可减少学生对 记叙文阅读的恐惧心理。 3、个别题的分值分配不是完全合理。 4、试题涉及面还可以加强，如综合性学习方面还可以出一小道。 不妥之处，恳请各位老师批评指正。 谢谢！ 2012 年 05 月 12 日