初中语文课标分解 以《出师表》为例 分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“二、阶段目标”“第四学 段(二)阅读”第12条:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优 秀诗文80篇。” 教材内容:人教版《语文》九年级上册第六单元第24课《出师表》 第一步:分析句型结构和关键词 从句型结构来看,这是一条“内容型目标”。 行为动词:“借助”“理解”“背诵”。 核心概念:“基本内容” 第二步:扩展或剖析核心概念 概念体系 知识地位 言一词多义(“以”“效”“行“”无”“论” 重点 基本词语 成语(“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”) 重点 内容 通假现象(“有”) 重点 词类活用[“刑 亲”“奸凶”“远”] 难点 文言特殊句子(判断句“此诚危急存亡之秋也”、倒装 难点 句式句“苟全性命于乱世”) 内容三条建议(广开言路,严明赏罚,亲贤远小) 重点 结构 结构特点(叙议结合 主旨 主旨:报先帝忠陛下 背诵课文 第三步:扩展或剖析行为动词 概念体系 适用行为动词 学生经验 词多义/重点 说出 前备经验不足 成语/重点 说出 前备经验不足 基本文言 内容词语通假现象/重点 说出 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出 前备经验不足 文言特殊句子/难点 翻译、辨析、总结前备经验不足 句式 三条建议/重点 归纳、辨析、总结前备经验不足 内容 结构结构特点/露点
1 初中语文 课标分解 ——以《出师表》为例 分解《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“二、阶段目标”“第四学 段（二）阅读”第 12 条：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优 秀诗文 80 篇。” 教材内容：人教版《语文》九年级上册第六单元第 24 课《出师表》 第一步：分析句型结构和关键词 从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。 行为动词：“借助”“理解”“背诵”。 核心概念：“基本内容” 第二步：扩展或剖析核心概念 概念体系 知识地位 基本 内容 文言 词语 一词多义（“以”“效”“行“”无”“论”） 重点 成语（“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”） 重点 通假现象（“有”） 重点 词类活用[“刑”“毛”“亲”“奸凶”“远”] 难点 文言 句式 特殊句子（判断句“此诚危急存亡之秋也”、倒装 句“苟全性命于乱世”） 难点 内容 结构 主旨 三条建议（广开言路，严明赏罚，亲贤远小） 重点 结构特点（叙议结合） 主旨：报先帝忠陛下 背诵课文 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 适用行为动词 学生经验 基本 内容 文言 词语 一词多义/重点 说出 前备经验不足 成语/重点 说出 前备经验不足 通假现象/重点 说出 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出 前备经验不足 文言 句式 特殊句子/难点 翻译、辨析、总结 前备经验不足 内容 结构 三条建议/重点 归纳、辨析、总结 前备经验不足 结构特点/重点
主目主目/重点 背诵课文 第四步:确定行为条件 概念体系 确定行为条件 学生经验 词多义/重点 (结合语境)说出 前备经验不足 基本 内容/文/成语/重点 结合语境)说出 前备经验不足 词语通假现象/重点 结合语境)说出 前备经验不足 词类活用/难点 结合语境)辨别、说出 前备经验不足 文言特殊句子难点 结合语境)翻译(成现代汉前备经验不足 句式 语)、(教师提示)辨析、(小 组讨论)总结(文言句式的特 点) 三条建议/重点 〔朗读课文)归纳、(教师提前备经验不足 内容 结构/结构特点/重点 示)辨析、(小组讨论)总结 主旨主旨/重点 背诵课文/盒点 第五步:确定行为表现程度 概念体系 适用行为动词行为程度 学生经验 词多义/重点 说出 准确 前备经验不足 基本词|成语/重点 说出 准确 前备经验不足 内容 通假现象/重点 说出 准确 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出 准确 前备经验不足 文言特殊句子/难点 翻译、辨析、总准确(翻译)、(比前备经验不足 句式 较)辨析、总结(规 三条建议/重点 归纳、辨析、总准确(归纳),比前备经验不足 内容 结 较(辨析结构)、 结枸/结构特点/点 背诵课文 主旨主旨/重点 背诵课文/盒重点 第六步:综合上述思考,写出学习目标 1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义(“以”“效”“行“”无”“论等)、成 语(“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”)的含义、通假现象(“有”)的意思和并能结合语境辨
2 主旨 主旨/重点 背诵课文 第四步：确定行为条件 概念体系 确定行为条件 学生经验 基本 内容 文言 词语 一词多义/重点 （结合语境）说出 前备经验不足 成语/重点 （结合语境）说出 前备经验不足 通假现象/重点 （结合语境）说出 前备经验不足 词类活用/难点 （结合语境）辨别、说出 前备经验不足 文言 句式 特殊句子/难点 （结合语境）翻译（成现代汉 语）、（教师提示）辨析、（小 组讨论）总结（文言句式的特 点） 前备经验不足 内容 结构 主旨 三条建议/重点 （朗读课文）归纳、（教师提 示）辨析、（小组讨论）总结 前备经验不足 结构特点/重点 主旨/重点 背诵课文/重点 第五步：确定行为表现程度 概念体系 适用行为动词 行为程度 学生经验 基本 内容 文言 词语 一词多义/重点 说出 准确 前备经验不足 成语/重点 说出 准确 前备经验不足 通假现象/重点 说出 准确 前备经验不足 词类活用/难点 辨别、说出 准确 前备经验不足 文言 句式 特殊句子/难点 翻译、辨析、总 结 准确（翻译）、（比 较）辨析、总结（规 律） 前备经验不足 内容 结构 主旨 三条建议/重点 归纳、辨析、总 结 准确（归纳），比 较（辨析结构）、 背诵课文 前备经验不足 结构特点/重点 主旨/重点 背诵课文/重点 第六步：综合上述思考，写出学习目标 1.能够结合语境准确说出课文中文言词语的一词多义（“以”“效”“行“”无”“论等）、成 语（“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁”“妄自菲薄”）的含义、通假现象（“有”）的意思和并能结合语境辨
别、说出词类活用[“刑”“毛”“亲”“奸凶”“远”]的现象。 2.能够把文言句子准确翻译成现代汉语,并能辨析、总结课文涉及的判断句倒装句等 文言句式的特点 3.通过讨论,用自己的话会概括三条建议,并能说出结构安排上的特点 4.通过小组合作探究,能归纳出文章主旨 5.通过反复朗读,达到当堂成诵。其中1、3、5是本文的重点,2、4是本文的难点。 郑州三中曹怀红
3 别、说出词类活用[“刑”“毛”“亲”“奸凶”“远”]的现象。 2. 能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能辨析、总结课文涉及的判断句倒装句等 文言句式的特点。 3. 通过讨论，用自己的话会概括三条建议，并能说出结构安排上的特点。 4. 通过小组合作探究，能归纳出文章主旨 5．通过反复朗读，达到当堂成诵。其中 1、3、5 是本文的重点，2、4 是本文的难点。 郑州三中曹怀红