谈水浒的人物和结构 、教学目标 、情感目标 1、树立阶级分析观点。 2、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神,树立正确的人生价值观 认知目标 1、积累文中出现的生字新词。 2、了解作者及写作背景。 3、理解运用准确的语言表达意义与效果。 三、技能目标 1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。 2、掌握通过重要词语和重要语段理解文章思想内容的技巧。 3、了解阅读同类文艺评论文章的方法。 4、了解文学评论的基本写法。 学练方法选择:文体切入法 、重点难点 1、文学评论常来用以议为主,叙议结合,评析结合的写法。 2、前人观点与自己观点的异同 3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性
谈水浒的人物和结构 一、教学目标 一、情感目标 1、树立阶级分析观点。 2、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神，树立正确的人生价值观。 二、认知目标 1、积累文中出现的生字新词。 2、了解作者及写作背景。 3、理解运用准确的语言表达意义与效果。 三、技能目标 1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。 2、掌握通过重要词语和重要语段理解文章思想内容的技巧。 3、了解阅读同类文艺评论文章的方法。 4、了解文学评论的基本写法。 二、学练方法选择：文体切入法 三、重点难点 1、文学评论常采用以议为主，叙议结合，评析结合的写法。 2、前人观点与自己观点的异同。 3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性
四、课时安排:2教时 五、教学步骤及方法 第一课时 简要复习学过的小说《林教头风雪山神庙》,导入新课 2、布置自读,划分段落与层次,归纳大意 3、逐一落实第一部分的段落层次论述 (1)第一部分第一层次(第一节) 观点:人物描写个性化(与前人基本相同)面目——至少 成因:朝夕揣摩图像(前人)杜撰、附会——否定 朝夕揣摩民间文学(自己) 科学—肯定(对比) (2)第一部分第二层次(第二至第三节) 观点:善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由:遭遇—思想意识—出身阶层 (因为、为了.因此、于是)(不但如此) 递进 例证 对比 (3)第三部分第三层次(第四节) 观点关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由:出场品性(用行动来表现) (好比由远渐近、引人入胜) 4、小结:(1)提出自己的独特见解;(2)用作品本身作论述的根据;(3)论述 的角度选择(同异可比:思想内容一写作技巧)
四、课时安排：２教时 五、教学步骤及方法 第一课时 1、简要复习学过的小说《林教头风雪山神庙》，导入新课 2、布置自读，划分段落与层次，归纳大意 3、逐一落实第一部分的段落层次论述 ⑴第一部分第一层次（第一节） 观点：人物描写个性化（与前人基本相同）面目——至少 成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定 朝夕揣摩民间文学（自己） 科学——肯定（对比） ⑵第一部分第二层次（第二至第三节） 观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由：遭遇——思想意识——出身阶层 （因为、为了……因此、于是）（不但如此） 递进 例证 对比 ⑶第三部分第三层次（第四节） 观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由：出场——品性（用行动来表现） （好比——由远渐近、引人入胜） 4、小结：⑴提出自己的独特见解；⑵用作品本身作论述的根据 ；⑶论述 的角度选择（同异可比：思想内容——写作技巧）
5、作业: ①书面:思考和练习一之“1-4〃、三;②口头:中午看“武松打虎” 录相片断或阅读《水浒传》有关武松打虎部分,思考如果用“武松”为例 能否证明自己的观点?如能,为什么不用? 【附板书】谈《水浒》的人物和结构(茅盾) 观点:人物描写个性化(与前人基本同)面目—至少 成因:朝夕揣摩图像(前人)杜撰、附会——否定 朝夕揣摩民间文学(自己)科学肯定(对比) 观点:善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由:遭遇—思想意识出身阶层 (因为、为了…因此、于是)(不但如此) 递进 例证 对比 观点:关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由:出场—品性(用行动来表现) (好比——由远渐近、引人入胜)比喻 第二课时 1、复习旧课,①检查口头作业:如果用“武松”为例能否证明自己的观点? 如能,为什么不用?(能;但其阶级出身及思想性格与鲁智深、林冲、杨 志都有部分的相同点,不够典型。即不能像鲁智深、林冲、杨志三人那样 具有鲜明的个性特色)②评论《水浒》人物描写时,作者得出了哪些观点?
5、作业： ①书面：思考和练习一之“1—4”、三；②口头：中午看“武松打虎” 录相片断或阅读《水浒传》有关武松打虎部分，思考如果用“武松”为例 能否证明自己的观点？如能，为什么不用？ 【附板书】谈《水浒》的人物和结构（茅盾） 观点：人物描写个性化（与前人基本同）面目——至少 成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定 朝夕揣摩民间文学（自己） 科学——肯定（对比） 观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事 理由：遭遇——思想意识——出身阶层 （因为、为了……因此、于是）（不但如此） 递进 例证 对比 观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 理由：出场——品性（用行动来表现） （好比——由远渐近、引人入胜）比喻 第二课时 1、复习旧课，①检查口头作业：如果用“武松”为例能否证明自己的观点？ 如能，为什么不用？（能；但其阶级出身及思想性格与鲁智深、林冲、杨 志都有部分的相同点，不够典型。即不能像鲁智深、林冲、杨志三人那样 具有鲜明的个性特色）②评论《水浒》人物描写时，作者得出了哪些观点？
采用了哪些论证方法?(答案从上节课略)—导入新授 2、默读课文(6-7节),思考:作者认为《水浒》的结构有哪些特点? (①全书看,其结构不是有机的结构;从一个人物的故事看,结构是严密 的,有机的。②各自独立、自成整体的故事在结构上的共同特点是:a.故 事发展有序,疏密相间;b.变化错综,摇曳多姿。 3、这两个特点的认识,有主次之分吗?从何处可见?(有主次之分;①次 ②主。从论据可见,用来支持观点的主要论据是林冲和杨志两个人各自独 立的故事;林冲与杨志两个人物的故事在结构上的不同点分析,写作目的 也是为了证明《水浒》结构特点②。) 4、写林冲的故事结构特点是否与写杨志的故事结构特点同一?(不同)那 么,林冲的故事结构特点是什么?(腾挪跌宕—释乂、逐步到达高潮;落 实“笔墨之经济”中的“经济”这一词义) 5、杨志的故事结构特点又是什么呢?(纵横开合、高潮在于中段;比较 智取”“抢取”,落实“软取”与“硬取”的语言表达作用) 6、小结上文学习,转入总结段阅读理解 ①文中说“《水浒》还有许多优点值得我们学习”。这“许多优点” 具体指哪些?(人物对白中常用民间口头语;动作描写使形象鲜明) ②文中“(请不要误会其它方面。)”中的括号作用是什么? (解释说明》“暂不谈它的其它方面”中的“其它方面”指的是什么? (还是指上文的“许多优点”)那么,“其他方面就没有可供我们学习之 处”这句话是否是累赘?(不累赘;因为上文“许多优点”是从小处看 而现在是从大处看
采用了哪些论证方法？（答案从上节课略）——导入新授 2、默读课文（6—7节），思考：作者认为《水浒》的结构有哪些特点？ （①全书看，其结构不是有机的结构；从一个人物的故事看，结构是严密 的，有机的。②各自独立、自成整体的故事在结构上的共同特点是：a.故 事发展有序，疏密相间；b.变化错综，摇曳多姿。 3、这两个特点的认识，有主次之分吗？从何处可见？（有主次之分；①次 ②主。从论据可见，用来支持观点的主要论据是林冲和杨志两个人各自独 立的故事；林冲与杨志两个人物的故事在结构上的不同点分析，写作目的 也是为了证明《水浒》结构特点②。） 4、写林冲的故事结构特点是否与写杨志的故事结构特点同一？（不同）那 么，林冲的故事结构特点是什么？（腾挪跌宕——释义、逐步到达高潮；落 实“笔墨之经济”中的“经济”这一词义） 5、杨志的故事结构特点又是什么呢？（纵横开合、高潮在于中段；比较 “智取”“抢取”，落实“软取”与“硬取”的语言表达作用） 6、小结上文学习，转入总结段阅读理解 ①文中说“《水浒》还有许多优点值得我们学习”。这“许多优点” 具体指哪些？（人物对白中常用民间口头语；动作描写使形象鲜明） ②文中“（请不要误会……其它方面。）”中的括号作用是什么？ （解释说明）“暂不谈它的其它方面”中的“其它方面”指的是什么？ （还是指上文的“许多优点”）那么，“其他方面就没有可供我们学习之 处”这句话是否是累赘？（不累赘；因为上文“许多优点”是从小处看， 而现在是从大处看
角度已经不同) ③“在这上头,我的偏见,以为《水浒》比《红楼梦》强些”这句话 中的“这上头”指代什么?(人物描写和结构)“以为《水浒》比《红楼 梦》强些”的理由是什么?(作为一个人物的故事结构看,《水浒》的结 构是有机的) ④这一节文字的论证方法有哪些?(例证、对比论证) 7、总结全文学习,①要求自读“单元知识和训练”的基础知识“文学评论 的特点”部分(p34-36);②思考和练习一之“5〃讨论 8、作业:阅读高中语文第四册第四单元“单元知识和训练”中的《德军剩 下来的东西》,选准一个角度,抓住这篇微型小说的一个写作特点,写 篇500字以上的文学评论 【附 powerpoint板书】 人物描写个性化 善于从阶级意识去描写人物的立身行事 关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 全书不是有机叙一评—析 (次)a发展有序,疏密相间—腾挪跌宕,逐步到达高潮(林冲) 个人严密有机 ()b变化错综,摇曳多姿一纵横开合,高潮在于中段(杨志) 大一人物播写和给的二一作描写) 小—许多优点(口头语
角度已经不同） ③“在这上头，我的偏见，以为《水浒》比《红楼梦》强些”这句话 中的“这上头”指代什么？（人物描写和结构）“以为《水浒》比《红楼 梦》强些”的理由是什么？（作为一个人物的故事结构看，《水浒》的结 构是有机的） ④这一节文字的论证方法有哪些？（例证、对比论证） 7、总结全文学习，①要求自读“单元知识和训练”的基础知识“文学评论 的特点”部分（p34—36）；②思考和练习一之“5”讨论。 8、作业：阅读高中语文第四册第四单元“单元知识和训练”中的《德军剩 下来的东西》，选准一个角度，抓住这篇微型小说的一个写作特点，写一 篇500字以上的文学评论。 【附 powerpoint 板书】 人物描写个性化 善于从阶级意识去描写人物的立身行事 关于人物的一切都由人物本身的行动去说明 全书不是有机 叙—评—析 （次） a.发展有序，疏密相间——腾挪跌宕，逐步到达高潮（林冲） 个人严密有机 （主) b.变化错综，摇曳多姿——纵横开合，高潮在于中段（杨志） 小——许多优点（口头语言、动作描写） 大——人物描写和结构