教学要求 1.正确、流利地朗读课文 2.了解春天里景物的特征,感受春雨的美好,培养学生的想象力,激发学生热 爱春天、热爱大自然的情感 3.正确认读本课十七个生字,会写六个生字 教材分析 春雨是什么颜色的?在成人的眼睛里春雨是无色的而在小动物们(也是孩子们) 的眼睛里,春雨充满了各种各样的色彩,充满了生命的色彩《春雨的色彩》是一 篇童话,它通过一群小动物对春雨的色彩争论,向人们展示了春天的一幅幅美丽 的画卷:草地绿了,桃花红了,油菜黄了 课文语言优美,想象丰富,情趣盎然 《春雨的色彩》教学建议 初读课文 初读课文,借助拼音自读,要求把字音读准,句子读通顺去掉拼音读带生字的词 语、句子,达到能够认读每一个生字,再通读全文 、再读课文 再读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?在学生初步感知课文主要内容的 基础上,通过指名读、分角色朗读、表演等形式,进一步让学生感知春天的美 三、理解课文 在理解课文的基础上,引发学生想象:你眼中的春雨是什么颜色的?让学生展开 想象,尽情地说一说
教学要求 1．正确、流利地朗读课文 2．了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热 爱春天、热爱大自然的情感 3．正确认读本课十七个生字，会写六个生字 教材分析 春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里春雨是无色的而在小动物们（也是孩子们） 的眼睛里，春雨充满了各种各样的色彩，充满了生命的色彩《春雨的色彩》是一 篇童话，它通过一群小动物对春雨的色彩争论，向人们展示了春天的一幅幅美丽 的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了…… 课文语言优美，想象丰富，情趣盎然 《春雨的色彩》教学建议 一、初读课文 初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺去掉拼音读带生字的词 语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文 二、再读课文 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的 基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美 三、理解课文 在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开 想象，尽情地说一说
对涉世未深的孩子来说,面对千姿百态的大自然,他们会和小动物一样产生许多 奇异、美好的想法他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生 活因此,每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的教师可以让孩子们拿 出画笔,画一画自己眼中的春天,再在全交流要鼓励孩子们畅所欲言,表达自己 独到的见解 对于学生的图画,教师不要作过多限定,可以讲一讲所画的内容,也可以给学生 的画儿在墙报上张贴出来,题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”, 或由学生自己定题目 四、结合课后两个小伙伴对话的内容,引发学生的问题意识,启发学生和春雨 对话,想想要问春雨什么问题 五、分析字形,指导生字书写 轻,左右结构,车部,共九笔,书写时左窄右宽注意“车”作左旁底横变成提 到,左右结构,书写时左宽右窄注意“至”作左旁,底横改成提 对、红、听,均为左右结构,可以用熟字部件合并法记忆字形,书写时都是左窄 右宽 黄,上中下结构,注意指导学生观察每一笔画的占格位置,尽量把上中下三部分 写紧凑 六、建议本课教学两课时 《春雨的色彩》教学设计(一) 教学目标 1.会认读17个生字,会写6个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词
对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多 奇异、美好的想法他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生 活因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的教师可以让孩子们拿 出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己 独到的见解 对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生 的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”， 或由学生自己定题目 四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨 对话，想想要问春雨什么问题 五、分析字形，指导生字书写 轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽注意“车”作左旁底横变成提 到，左右结构，书写时左宽右窄注意“至”作左旁，底横改成提 对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄 右宽 黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分 写紧凑 六、建议本课教学两课时 《春雨的色彩》教学设计（一） 教学目标 1．会认读 17 个生字，会写 6 个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词 语
正确、利地朗读课文 3.了解春天景物的特征,感受春雨的美好,培养想象力,激发热爱春天的情感 教学重难点 了解春天景物的特征,感受春雨的美好,培养想象力,激发热爱春天的情感 教学方法联系生活激发兴趣合作探究 教学准备歌曲《小雨沙沙》、贴图 教学时间2课时 教学过程 歌曲《小小雨点》导入 歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?今天我们就来学习一篇关于春雨的课文 板书:春雨的色彩春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着 这个话题(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧! (课件演示) 思路:开课伊始,用歌曲引出本课学习内容,激发学生的学习兴趣,又激活了学 生已有的知识经验,为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习 的欲望,调动学生学习的积极性和主动性 初读课文,主动识字 1.自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼 2.同桌合作认字,把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就 帮帮他
2．正确、利地朗读课文 3．了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感 教学重难点 了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感 教学方法 联系生活 激发兴趣 合作探究 教学准备 歌曲《小雨沙沙》、贴图 教学时间 2 课时 教学过程 一、歌曲《小小雨点》导入 歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？今天我们就来学习一篇关于春雨的课文 板书：春雨的色彩春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着 这个话题（贴三只小鸟的图片）让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！ （课件演示） 思路：开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学 生已有的知识经验，为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习 的欲望，调动学生学习的积极性和主动性 二、初读课文，主动识字 1．自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼 2．同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就 帮帮他
思路:培养学生的合作意识 3.再读课文,争取把句子读通顺 4.瞧,小雨点笑着跑来了,它想考考我们,你们敢接受小雨点的挑战吗? 思路:借助字卡激发学生识字的兴趣 (1)齐读,会读的同学大声读,读不准的同学用心记 (2)指名读,如果读对了,把字卡贴到黑板上,并随他读 思路:使学生享受成功的喜悦,并培养学生学会倾听 (3)看一看,哪些词语读不准,指出来,让老师和同学们帮帮你 思路:尊重学生的个性差异,给差生机会,也使互助的学习方式得到很好的呈现 (4)开火车读 5.在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起,如果把他们放到课文中 你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利 6.找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里 思路:培养学生的听力和参与意识 学习课文,读中感悟 自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的? 思路:抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活,培养 学生的观察能力
思路：培养学生的合作意识 3．再读课文，争取把句子读通顺 4．瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？ 思路：借助字卡激发学生识字的兴趣 （1）齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记 （2）指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读 思路：使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听 （3）看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你 思路：尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现 （4）开火车读 5．在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中 你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利 6．找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里 思路：培养学生的听力和参与意识 二、学习课文，读中感悟 1．自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？ 思路：抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活，培养 学生的观察能力
2.这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?学生找出 字卡“屋檐”,大家齐读在躲雨时它们也不休息,叽叽喳喳的地说个不停,什么 让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的? 3.自由读3-5段 (1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字? (2)老师把它们的名字写在黑板上,谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图) 思路:联系生活,使识字贯穿整个教学过程,并有意识让学生多识字 (3)在三只小鸟的眼中,春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟,想说说它的心里 话吗?适机板书:黄、绿、红并指导朗读 思路:以课文为载体,创设口语交际情境,让学生扮演小鸟介绍自己的想法,其 余同学评议,引导学生将自己融于课文之中 (4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对像这种各自说 出心中的想法,就叫“争论”我们三个人一组,也来学学这三只小鸟争论一下春 雨的颜色吧 思路:通过合作学习,理解“争论”,感悟课文 (5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的? 思路:发挥学生的想象力,拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨 的色彩有更鲜明的感知:春天是五彩斑斓的世界 4.春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的春雨滋润着大地,使小草 变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音 乐声中在把课文美美地读一读吧! 四、写字指导(略)
2．这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出 字卡“屋檐”，大家齐读在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么 让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？ 3．自由读 3—5 段 （1）这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字? （2）老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图） 思路：联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字 （3）在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里 话吗？适机板书：黄、绿、红并指导朗读 思路：以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其 余同学评议，引导学生将自己融于课文之中 （4）这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对像这种各自说 出心中的想法，就叫“争论”我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春 雨的颜色吧！ 思路：通过合作学习，理解“争论”，感悟课文 （5）想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？ 思路：发挥学生的想象力，拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨 的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界 4．春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的春雨滋润着大地，使小草 变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音 乐声中在把课文美美地读一读吧！ 四、写字指导（略）
《春雨的色彩》教学设计(二) 教学目标 1.正确、流利地朗读课文 2.了解春天景物的特征,培养学生的想象力 3.通过学习课文内容,激发热爱春天、热爱大自然的情感 教学重难点 1.培养想象力 2.通过学习课文内容,激发热爱春天、热爱大自然的情感 教学方法通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式,感悟到春 雨的美好 教学准备课件 教学时间2课时 教学过程(第二课时) 、营造美境,感悟春雨的声、形美 师:同学们,我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文 出示课件:春天的景物 你看到了什么? 2.继续点击课件:雨声 你听到了什么?
《春雨的色彩》教学设计（二） 教学目标 1．正确、流利地朗读课文 2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力 3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感 教学重难点 1．培养想象力 2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感 教学方法 通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春 雨的美好 教学准备 课件 教学时间 2 课时 教学过程（第二课时） 一、营造美境，感悟春雨的声、形美 师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文 1．出示课件：春天的景物 你看到了什么？ 2．继续点击课件：雨声 你听到了什么？
学生观察,感悟春天、春雨的美好 3.学生读学第一自然段 自由读,指名读 设计思路定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达 的冲动拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充 分的发挥 情景感悟,体验春雨的色彩美 品读课文,学习3-5自然段 1.以小组为单位,采用读一画一说的学习方式(教师提出明确的要求) 学生以小组为单位合作学习 (1)读:采用自己喜欢的方式读 (2)画:用一—画出写春雨颜色的词 (3)说:说一说小动物为什么这样说 学生汇报交流 3.分角色朗读 设计思路合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合 作中得到碰撞,相互启发,相互补充这一还节,使学生在有限的时间内,很快的 解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏 三、拓展“争论”,习得语言表达的经验 1.进行游戏活动“你猜我猜大家猜
学生观察，感悟春天、春雨的美好 3．学生读学第一自然段 自由读，指名读 设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达 的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充 分的发挥 二、情景感悟，体验春雨的色彩美 品读课文，学习 3—5 自然段 1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求） 学生以小组为单位合作学习 （1）读：采用自己喜欢的方式读 （2）画：用——画出写春雨颜色的词 （3）说：说一说小动物为什么这样说 2．学生汇报交流 3．分角色朗读 设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合 作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的 解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏 三、拓展“争论”，习得语言表达的经验 1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜
学生分别说出自己喜欢的颜色,让别人去猜 (1)先师生猜 (2)同桌猜 (3)全班猜 设计思路通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的 思维,又丰富了学生语言的表达 四、实践活动,感悟春天的美好 师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生 机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家 学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美 设计思路通过实践活动,引导学生从课内走向课外,在现时生活中感悟春天 的美好 踏春 踏春即古代春天的郊游和散步,是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家,如白 居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然,你瞧,水 上的清风,山间的红日,迷蒙的群峰,蓝天的云彩,花草的芳香,鸟儿的歌唱 都是大自然的恩赐,是取之不尽、用之不竭的宝藏 之所以古今人们对踏春甚感兴趣,是因为春临大地,万象更新,风和日丽,郊外 的丛林生长着繁茂绿色植物,不仅空气清新,而且在阳光照射下,会释放大量氧 气,在林边海边溪畔还有充足的阴离子,使人精神抖擞:同时置身于绿色植物中 有助于消除视觉疲劳,绿色植物还能分泌出特殊气味,刺激人们的嗅觉器官,令 人产生愉快的感觉
学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜 （1）先师生猜 （2）同桌猜 （3）全班猜 设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的 思维，又丰富了学生语言的表达 四、实践活动，感悟春天的美好 师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生 机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家 学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美 设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天 的美好 踏春 踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白 居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水 上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱…… 都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏 之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外 的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧 气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中， 有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令 人产生愉快的感觉
踏春以散步为主,置身于大自然之中,登山远足,漫步林荫小道,择林木佳胜, 飞鸟鸣叫的山陵为目标,攀山越岭,不计速度,只求消遣,漫步而上,此时全身 的新陈代谢旺盛,整个身体的健康状况就会得到改善 踏春还是増长知识的好机会,边欣赏自然风光,边观赏名胜古迹,既提高心理素 质,又提高文化修养,陶冶情操,品味人生许多文学家、科学家都有边散步边思 考的习惯,在散步中获得构思安徒生就是在森林中构思童话,居里夫人说过,散 步是激发灵感的最好办法 春风的颜色 春风一吹, 就把柳丝(s1)染(ran)绿了 春风是绿色的吗? 春风一吹 就把桃花染红了 春风是红色的吗? 春风一吹, 就把梨花染白了 春风是白色的吗? 啊,春风
踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜， 飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身 的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善 踏春还是增长知识的好机会，边欣赏自然风光，边观赏名胜古迹，既提高心理素 质，又提高文化修养，陶冶情操，品味人生许多文学家、科学家都有边散步边思 考的习惯，在散步中获得构思安徒生就是在森林中构思童话，居里夫人说过，散 步是激发灵感的最好办法 春风的颜色 春风一吹， 就把柳丝（ｓī）染（ｒǎｎ）绿了 春风是绿色的吗？ 春风一吹， 就把桃花染红了 春风是红色的吗？ 春风一吹， 就把梨花染白了 春风是白色的吗？ 啊，春风
请你告诉我 你到底是什么颜色的? 春雨 世界一夜换了新妆 山桃涂上胭脂红 绿草梳了马尾辫 木梨戴上玉白发卡…… 靠近玉湖 想看看自己 是否也换了模样 不小心 惊醒 酣睡在水仙叶锋的
请你告诉我： 你到底是什么颜色的？ 春雨 世界一夜换了新妆 山桃涂上胭脂红 绿草梳了马尾辫 木梨戴上玉白发卡…… 靠近玉湖 想看看自己 是否也换了模样 不小心 惊醒 酣睡在水仙叶锋的