《昨天和今天——关于时间的遐想》案1_课题内容.doc_大学文库

课题内容昨天和今天一一关于时间的遐想课时安排 2课时授课班级 11服装班授课者廖美玲中职生对文化基础课兴趣度不高,上课只是单纯的知识灌输,基本上没有人愿意听,如果在教学过程中插入一些互动的环节,才能提起兴趣;而且中职生般都没有良好的学习习惯和较强的时间观念,对待学习比较散漫,做事拖拖拉拉, 学情分析不会抓紧时间,常常让时间在不知不觉中溜走,自己却一无所知,并经常感叹时间过得慢、无聊。《昨天和今天》这篇文章教育人们要无愧于昨天,抓住今天要“有所作为,有所进步,有所攀登”。这对于当代中职生转变学习态度、树立正确的价值观都具有重要意义。本板块为基础模块上册的第一板块,共有《匆匆》、《昨天和今天》、《随想二则》等五篇文章。《昨天和今天》这篇文章行文优美、难易适中,是当代散文中的精品,并且是基础模块上册第一板块里继《匆匆》之后的第二篇课文教材分析这篇文章,表达了作者的思考和感悟,学习《昨天和今天》可以从作者的感悟中受到启发教育:在昨天,人们留下了两种不同“印记”,作者希望人们可以通过辛勤的学习工作有所成就。对于今天,人们应该珍惜时间,要过得充实,活得精彩,从而警示中职生要把握好自己的每一天,创造更多的精彩 1、学会本课中出现的生字和词语,掌握部分生僻字词的读音。能熟练地、深情地朗读课文,背诵文章中优美的语段。教学目标2、学习散文优美的语言,并提升学生对文章的综合鉴赏和评价能力 3、唤醒学生珍惜时间,为了自己的理想和目标要有所作为的意识,教育学生要树立正确的价值观和人生观教学重点通过作者的语言升华主题,领会散文文字背后的深刻育人的哲理。教学难点通过对文本的感悟,让学生明白为什么要珍惜时间,如何去珍惜时间 1、愉快教学法。通过多媒体、视频等创设情境,采取灵活的方法,努力营造愉快、和谐的学习氛围,激发学生的内在潜能,提高她们参与教学活动的兴趣和热情,帮助学生在无形中树立正确的价值观和人生观 2、引导发现法。通过发现教学法,教师可引导学生对问题进行积极思考,独立探究,让她们自己从文章中有所发现,有所收获;针对学生的见解,教师也要多教学方法鼓励,多表扬,并对学生的见解加以补充、引导和提升,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中共同探讨疑难问题,把握文章脉络,体会作者情感 3、诵读法。让学生以朗读的方式走进课文,从课文中感受散文的魅力,感受散文的语言美、绘画美、建筑美。要求学生通过感悟、品读、交流的方式学习文章, 借以提升学生的语文综合能力。 4、作业、拓展召开“珍惜时间”的主题班会。学习方法体验法、自主探究、诵读法、讨论交流法教具准备多媒体课件教学过程

课题内容昨天和今天——关于时间的遐想课时安排 2 课时授课班级 11 服装班授课者廖美玲学情分析中职生对文化基础课兴趣度不高，上课只是单纯的知识灌输，基本上没有人愿意听，如果在教学过程中插入一些互动的环节，才能提起兴趣；而且中职生一般都没有良好的学习习惯和较强的时间观念，对待学习比较散漫，做事拖拖拉拉，不会抓紧时间，常常让时间在不知不觉中溜走，自己却一无所知，并经常感叹时间过得慢、无聊。《昨天和今天》这篇文章教育人们要无愧于昨天，抓住今天；要“有所作为，有所进步，有所攀登”。这对于当代中职生转变学习态度、树立正确的价值观都具有重要意义。教材分析本板块为基础模块上册的第一板块，共有《匆匆》、《昨天和今天》、《随想二则》等五篇文章。《昨天和今天》这篇文章行文优美、难易适中，是当代散文中的精品，并且是基础模块上册第一板块里继《匆匆》之后的第二篇课文. 这篇文章，表达了作者的思考和感悟，学习《昨天和今天》可以从作者的感悟中受到启发教育：在昨天，人们留下了两种不同“印记”，作者希望人们可以通过辛勤的学习工作有所成就。对于今天，人们应该珍惜时间，要过得充实，活得精彩，从而警示中职生要把握好自己的每一天，创造更多的精彩。教学目标 1、学会本课中出现的生字和词语，掌握部分生僻字词的读音。能熟练地、深情地朗读课文，背诵文章中优美的语段。 2、学习散文优美的语言，并提升学生对文章的综合鉴赏和评价能力。 3、唤醒学生珍惜时间，为了自己的理想和目标要有所作为的意识，教育学生要树立正确的价值观和人生观。教学重点通过作者的语言升华主题，领会散文文字背后的深刻育人的哲理。教学难点通过对文本的感悟，让学生明白为什么要珍惜时间，如何去珍惜时间。教学方法 1、愉快教学法。通过多媒体、视频等创设情境，采取灵活的方法，努力营造愉快、和谐的学习氛围，激发学生的内在潜能，提高她们参与教学活动的兴趣和热情，帮助学生在无形中树立正确的价值观和人生观。 2、引导发现法。通过发现教学法，教师可引导学生对问题进行积极思考，独立探究，让她们自己从文章中有所发现，有所收获；针对学生的见解，教师也要多鼓励，多表扬，并对学生的见解加以补充、引导和提升，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中共同探讨疑难问题，把握文章脉络，体会作者情感。 3、诵读法。让学生以朗读的方式走进课文，从课文中感受散文的魅力，感受散文的语言美、绘画美、建筑美。要求学生通过感悟、品读、交流的方式学习文章，借以提升学生的语文综合能力。 4、作业、拓展。召开“珍惜时间”的主题班会。学习方法体验法、自主探究、诵读法、讨论交流法教具准备多媒体课件教学过程

环节教师活动学生活动设计意图课堂导 1、猜谜:大家喜欢猜谜语吗?我请大家猜个|1、学生猜谜。通过学生谜语:最快又最慢,最长又最短,最平凡又最珍贵,(谜底:时间)感兴趣的最易被人忽视又最令人后悔的是什么? 2、做互动小游活动引入 2、感受时间:那么平时你们认为时间是过得戏,感受一分课文,激发快,还是过得慢呢? 钟的长度,并学生学习我们先来感受一下一分钟有多长,全体起立,交流做完游戏|兴趣和阅我先说一下游戏规则:我喊“开始”请同学们闭眼,后的体会读热情。单脚站立,静听嘀哒声,一分钟后我喊“停”再睁3、观看视频短开眼睛。片,思考怎样你们感觉一分钟怎样? 对待时间。那平时你们感受到一分钟有这么长吗? 是啊!时间一分一秒地过去,我们根本就感觉不到,也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走!不知道刚才你们在一分钟内都想了些什么,但是一分钟内确实可以想很多东西,同样也可以做很多事情。当我们做事很投入的时候,就觉得时间过得很快:但是当我们等待时间的时候,就会感觉时间是那样的漫长。 3、观看视频:那对于我们一生来讲,我们到底有多少时间呢?接下来我们一起来看一个短片。刚才我们看了一个关于珍惜时间的短片,那么,我们应该怎样对待时间呢? 今天我们就来学习当代作家岑桑的《昨天和今关于时间的遐想》,从中我们会得到启示。对于昨天、今天和明天,我们该以怎样的态度来对待呢?请大家带着问题翻开书,第五页二、逐段逐文章分为“昨天”和“今天”两个部分,请大学生朗读课锻炼学生句挖掘、探家给这两个部分的每个自然段标上序号,并且把文文分析问题索文章的内页下方的拼音注释标到对应的地方,方便待会朗读学生思考并回解决问题与讲解。答问题,可讨的能力 (一)分析第一部分—昨天主释 ①[业已]已经。 ②[确凿(zao)]非常确定。 ③[悄(qiao)然]形容寂静无声 ④[揖(yi)别]作揖告别。揖,拱手行礼全班齐读,注意不要读错标点,要有感情。 1、文章一开头就说“昨天,来也匆匆,去也

环节教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 1、猜谜：大家喜欢猜谜语吗？我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么？ 2、感受时间：那么平时你们认为时间是过得快，还是过得慢呢？我们先来感受一下一分钟有多长，全体起立，我先说一下游戏规则：我喊“开始”请同学们闭眼，单脚站立，静听嘀哒声，一分钟后我喊“停”再睁开眼睛。你们感觉一分钟怎样？那平时你们感受到一分钟有这么长吗？是啊！时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！不知道刚才你们在一分钟内都想了些什么，但是一分钟内确实可以想很多东西，同样也可以做很多事情。当我们做事很投入的时候，就觉得时间过得很快；但是当我们等待时间的时候，就会感觉时间是那样的漫长。 3、观看视频：那对于我们一生来讲，我们到底有多少时间呢？接下来我们一起来看一个短片。刚才我们看了一个关于珍惜时间的短片，那么，我们应该怎样对待时间呢？今天我们就来学习当代作家岑桑的《昨天和今天———关于时间的遐想》，从中我们会得到启示。对于昨天、今天和明天，我们该以怎样的态度来对待呢？请大家带着问题翻开书，第五页。 1、学生猜谜。（谜底：时间） 2、做互动小游戏，感受一分钟的长度，并交流做完游戏后的体会。 3、观看视频短片，思考怎样对待时间。通过学生感兴趣的活动引入课文，激发学生学习兴趣和阅读热情。二、逐段逐句挖掘、探索文章的内涵文章分为“昨天”和“今天”两个部分，请大家给这两个部分的每个自然段标上序号，并且把文页下方的拼音注释标到对应的地方，方便待会朗读与讲解。（一）分析第一部分——昨天注释： ① [ 业已] 已经。 ② [ 确凿（záo）] 非常确定。 ③ [ 悄（qiǎo）然] 形容寂静无声。 ④ [ 揖（yī）别] 作揖告别。揖，拱手行礼。全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。 1、文章一开头就说“昨天，来也匆匆，去也学生朗读课文；学生思考并回答问题，可讨论交流。锻炼学生分析问题，解决问题的能力

匆匆”用了什么修辞手法?说明昨天有什么特点? 明确:两个“匆匆”将时间拟人,很形象。说明时间飞快流逝,走得仓促俗话说:“光阴好比河中水,只能流去不能回。文中所说:“昨天已经与我们分手,有如大江东去,再也不复回了。”就是这个道理 2、第4自然段中的第二句话“昨天,是一个白昼和一个夜晚的简单的和;是业已彻底失落的24 个小时”对这句话应如何理解? 明确:说明时间一去不返的特点,时间一圈圈的转,每天给我们的都是24小时,但是,时间是不等人的,不经意间,时间正一分一秒地从我们身边流逝,所以希望大家能够珍惜时间 3、如何理解第4自然段中“昨天是人生中一页永远也抹不掉的确凿记录”一句? 明确:说明昨天见证了我们的成长,已经成为了过去,成为了历史,它不能再次来临,也就是说不管昨天你是在无聊中度过,还是在充实中度过那都是属于昨天的,抹不掉,也不能更改 4、如果让你在第4自然段中找一个词来概括本段的文意,你会选择哪个词呢? 明确:珍惜。对,四个“是”字判断句,从不同角度揭示了“昨天”的真面目,然后总结说:“是的,只不过是很小很小的一部分,然而却是很值得珍惜的一部分。我们常说:“浪费时间就等于浪费生命:珍惜时间就等于延长生命。”那么,对于医生来说,时间就等于生命:对于我们学生,时间意味着什么? 一知识那我们来学校是做什么的? 我们来学校,是来学知识、学技能、学本领的, 如果我们上课迟到、上课睡觉、玩手机、聊天,等等,那么两年时间就会不知不觉的流逝,那么毕业的时候没有掌握一技之长,便会后悔莫及,所以我们要珍惜时间 5、作者接着又说“昨天,头也不回地悄然而去了,然而却带走了人们在那24小时里的一切行为的印记”有哪些印记? 明确:(学生读)“有的人留下了光彩,而有的人却留下了污斑;有的人留下了辛勤的成果,留下了前进的脚印,留下了攀登的指痕,而有的人却只留下了几声无聊的笑语,几声懒散的呵欠和刺耳的饱嗝两种“印记”的对比,流露了作者的感情倾向

匆匆”用了什么修辞手法？说明昨天有什么特点？明确：两个“匆匆”将时间拟人，很形象。说明时间飞快流逝，走得仓促。俗话说：“光阴好比河中水，只能流去不能回。” 文中所说：“ 昨天已经与我们分手，有如大江东去，再也不复回了。”就是这个道理。 2、第 4 自然段中的第二句话“昨天，是一个白昼和一个夜晚的简单的和；是业已彻底失落的 24 个小时”对这句话应如何理解？明确：说明时间一去不返的特点，时间一圈圈的转，每天给我们的都是 24 小时，但是，时间是不等人的，不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝，所以希望大家能够珍惜时间。 3、如何理解第 4 自然段中“昨天是人生中一页永远也抹不掉的确凿记录”一句？明确：说明昨天见证了我们的成长，已经成为了过去，成为了历史，它不能再次来临，也就是说，不管昨天你是在无聊中度过，还是在充实中度过，那都是属于昨天的，抹不掉，也不能更改。 4、如果让你在第 4 自然段中找一个词来概括本段的文意，你会选择哪个词呢？明确：珍惜。对，四个“是”字判断句，从不同角度揭示了“昨天”的真面目，然后总结说：“是的，只不过是很小很小的一部分，然而却是很值得珍惜的一部分。” 我们常说：“浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。”那么，对于医生来说，时间就等于生命；对于我们学生，时间意味着什么？ ——知识。那我们来学校是做什么的？我们来学校，是来学知识、学技能、学本领的，如果我们上课迟到、上课睡觉、玩手机、聊天，等等，那么两年时间就会不知不觉的流逝，那么毕业的时候没有掌握一技之长，便会后悔莫及，所以我们要珍惜时间。 5、作者接着又说“昨天，头也不回地悄然而去了，然而却带走了人们在那 24 小时里的一切行为的印记”有哪些印记？明确：（学生读）“有的人留下了光彩，而有的人却留下了污斑; 有的人留下了辛勤的成果，留下了前进的脚印，留下了攀登的指痕，而有的人却只留下了几声无聊的笑语，几声懒散的呵欠和刺耳的饱嗝……” 两种“印记”的对比，流露了作者的感情倾向

和价值取向。 6、那么，我们该留下什么印记呢？我们是想做前者，还是想做后者呢？明确：前者。为什么想做前者呢？ “留下光彩者”留下的是勤奋、拼搏、智慧和力量，得到的是赞赏；而“留下污斑者”留下的是无聊、空虚和懊悔，得到的是叹息。 7、昨天是文章的第一部分，这一部分的中心是哪一段？明确：最后一段。文章最后发出良好祈愿—— —“在向昨天揖别的时候，愿你不要因为自己辜负了它而有愧于心”。 8、思考：大家回顾一下，你给昨天留下了什么印记？昨天的你有没有浪费时间？从你“昨天”来学校报到，到“今天”坐在教室学习，一年了，你学到了什么？你的学习态度有没有转变？（二）分析第二部分——今天注释： ① [ 翩（piān）然] 形容动作轻快敏捷的样子。 ② [ 吮（shǔn）吸] 合拢嘴唇在乳头或其他有小口儿的物体上吸取液体或半流体。 ③ [ 羞赧(nǎn)] 因害羞而红了脸的样子。全班齐读，注意不要读错标点，要有感情。刚才我们学习了昨天是“悄然而去”，“悄然” 形容行动不惊动别人或不让人知道，表明“昨天” 消逝在人们的不经意间。那这个部分开头说“今天翩然而至了。”“翩然”形容动作轻快敏捷，表明“今天”的到来令人欣喜。因为今天，是一个新的开始。 1、“今天又是什么？”请大家找出文章哪些话将“昨天”“今天”和“明天”紧密联系起来？明确：第 2 自然段。这两节独立成篇，“昨天” 和“今天”，看似互不相干，实则密切相联。作者在回答“今天是什么”的同时，将“昨天”和“今天”紧密地联系起来：“今天，是昨天所未尝得到，而明天又行将失去的东西。今天是从昨天而来的，然而不属于过去；今天将要向明天进发，然而又不属于未来。” 这段话阐明了“昨天”和“今天”的关系，承

上启下,结构严谨,显示了作者高超的写作技巧 2、“今天,只属于今天它自己。今天是活生生的,实实在在的。”文章从哪些方面来表现了“今天”是“活生生”的,“实实在在”的? 明确:先从充满生气和活力的大自然的景物来表现:“有风,也有水:有花,也有草:有阳光和云朵,有山岳和海洋;还有原野和森林,还有月亮和星星再从朝气蓬勃的社会生活的场景来表现:“创造的汗水,进军的鼓点,奋战的吼声,胜利的欢从两个方面来表明“今天”是活生生的,实实在在的。由自然到社会,层层推进 3、“抓住今天吧!紧紧地把它抓住吧!今天, 我们要有所作为,有所进步,有所登拳!”这段话有个中心词,你认为是哪一个? 明确:——中心词是“抓住” 4、“作为”、“进步”、“登鎏”都是一种行为,把它们的次序打乱可以吗?为什么? 明确:不可打乱次序,因为三个词有递进关系 “作为”只表明动起来了;“进步”表明不仅动起来了,还前进了;“登攀”表明不仅前进了,而且向有高度和难度的地方前进了这段话用了三个感叹号,表明作者在向人们发出急切的呼告,现在大家用恳切呼告的语气朗读这重点分 1、作者认为对待“昨天”的正确态度是什么?通过合作探究|提高学生析,探究交我们能从这篇文章得到什么启发的方式,解决欣赏能力明确:昨天已成过去,我们不应该唠唠叨叨地|发现的问题。发挥他们诅咒或者怀念过去,后悔不该做的事,有成就也不分组讨论,自的主动性, 必骄傲,没有成就也不必懊悔,我们应该以昨天为由发言,教师让学生有奠基,汲取经验和教训,为今天创造辉煌! 小结。展示自己 2、作者认为对待“今天”的正确态度是什么? 的机会。我们能从这篇文章得到什么启发? 明确:今天,是一个新的开始,我们一定要抓住现在的每一天,努力学习,勇攀高峰,千万不能浪费时间,虚度光阴。我们紧紧地抓住今天,有所作为,有所进步,有所登攀!只有这样我们才会有无数个辉煌的昨天,才能没有遗憾,才能不辜负自己,不辜负亲人。 3、作者在文中谈了“昨天”和“今天”,没有谈“明天”。你猜猜,他为什么不写“明天”呢? 明确:文章的中心意思是要我们珍惜时间,抓住“今天”。“明天”,是即将到来的“今天

上启下，结构严谨，显示了作者高超的写作技巧。 2、“今天，只属于今天它自己。今天是活生生的，实实在在的。”文章从哪些方面来表现了“今天”是“活生生”的，“实实在在”的？明确：先从充满生气和活力的大自然的景物来表现：“有风，也有水；有花，也有草；有阳光和云朵，有山岳和海洋；还有原野和森林，还有月亮和星星……” 再从朝气蓬勃的社会生活的场景来表现：“ 创造的汗水，进军的鼓点，奋战的吼声，胜利的欢呼……” 从两个方面来表明“今天”是活生生的，实实在在的。由自然到社会，层层推进。 3、“抓住今天吧！紧紧地把它抓住吧！今天，我们要有所作为，有所进步，有所登攀！”这段话有个中心词，你认为是哪一个？明确：——中心词是“抓住”。 4、“作为”、“进步”、“登攀”都是一种行为，把它们的次序打乱可以吗？为什么？明确：不可打乱次序，因为三个词有递进关系。 “作为”只表明动起来了；“进步”表明不仅动起来了，还前进了；“登攀”表明不仅前进了，而且向有高度和难度的地方前进了。这段话用了三个感叹号，表明作者在向人们发出急切的呼告，现在大家用恳切呼告的语气朗读这段话。三、重点分析，探究交流 1、作者认为对待“昨天”的正确态度是什么？我们能从这篇文章得到什么启发？明确：昨天已成过去，我们不应该唠唠叨叨地诅咒或者怀念过去，后悔不该做的事，有成就也不必骄傲，没有成就也不必懊悔，我们应该以昨天为奠基，汲取经验和教训，为今天创造辉煌！ 2、作者认为对待“今天”的正确态度是什么？我们能从这篇文章得到什么启发？明确：今天，是一个新的开始，我们一定要抓住现在的每一天，努力学习，勇攀高峰，千万不能浪费时间，虚度光阴。我们紧紧地抓住今天，有所作为，有所进步，有所登攀！只有这样我们才会有无数个辉煌的昨天，才能没有遗憾，才能不辜负自己，不辜负亲人。 3、作者在文中谈了“昨天”和“今天”，没有谈“明天”。你猜猜，他为什么不写“明天”呢？明确：文章的中心意思是要我们珍惜时间，抓住“今天”。“明天”，是即将到来的“今天”，通过合作探究的方式，解决发现的问题。分组讨论，自由发言，教师小结。提高学生欣赏能力，发挥他们的主动性，让学生有展示自己的机会