行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 诗词曲五首第4课时 计划课时 知识目标 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感 情。3.体会五首诗的艺术特色及语言风格。4.背诵并默写五首诗 过程与方法|1.加强朗读训练,让学生充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美。在反复诵读中,理解诗 意,感悟诗情,培养学生读诗的趣味。2.积累五首诗中的名句,增强语言感悟力,丰富语言宝 库,逐步提高欣赏品位 情感与价值观这五首诗,或抚今追昔、慷慨悲愤,或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它 们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 教学重点 领会诗意,体味诗情,并积累名句。2.背诵并默写五首诗 教学难点 1.反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意:借助想象,感悟意境 2.深刻体味作品所蕴含的情思,理解诗人的胸襟抱负。 教学过程 教师活动 学生活动 导语设计 导入新课:古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为一、前置作业展示 题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》李白的《床1、简介作者与背景 前明月光》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材 苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家 写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:字子瞻,号东坡居士,与父亲苏洵弟弟苏辙,合 二、检查前置作业清朝词评家胡仔在《箔溪渔隐丛话集》里曾道:"中秋词|称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧 自东坡《水调歌头》一出,余词尽废"。 党,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明 2.研习诗歌,思考探究:设计相关问题,指导学生解读白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健 诗意。(多媒体显示) 善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开 研习诗歌 ①词的上下两阕主要写什么?二者的联系何在? 豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》 ②诗人笔下的月亮是何种形象?诗人由月色的美好想到《水调歌头·明月几时有》传诵甚 2、会说(体会诗情)了什么?扦发了作者怎样的思想情感? 2、生字词检测 ③作者对人生的感悟体现在哪些词句上? 3、概述文意 3.品诗(1)学生发挥想象描绘意境(2)名句赏析4、初读感悟 学生畅谈对“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难 学生读课文,配乐 全。但愿人长久,千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。三、(学生讨论)学生结合注释,理解诗句,整体 4.教师总结:这首词饱含着深奥的人生哲理,通过一个感知诗意 四、小结 完美的文学意境表现,在美好的月色中交织着诗人对人四、小组合作交流、代表发言 生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后参考发言:1、人间有离别的痛苦,团聚的欢欣 理智战胜情感,表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想月亮也会阴藏晴出、或圆或缺,这些事自古以来 情感。让我们由衷地赞叹一声:旷哉,苏轼! 难以圆全,但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对 五、布置作业 7.课堂活动 明月互相祝福。 1、准备默写 美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造,试发挥想2、对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡 2、预习下一首诗歌象力,根据这首词的内容画一幅简笔画,或编一段舞蹈,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分离 或录制电视短片(先构思),或制作电脑动画。 作者又是如何看待这件事的呢?(“人有悲欢离 合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久, 千里共婵娟”) 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 诗词曲五首 第 4 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感 情。3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。4．背诵并默写五首诗。 过程与方法 1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗 意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝 库，逐步提高欣赏品位。 情感与价值观 这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它 们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教 学 重 点 1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。2．背诵并默写五首诗。 教 学 难 点 1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。 2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 二、检查前置作业 三、研习诗歌 1、会读 2、会说（体会诗情） 3、会品 四、小结 五、布置作业 1、准备默写 2、预习下一首诗歌 一、导入新课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为 题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床 前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材， 写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价： 清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词 自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。 2．研习诗歌，思考探究：设计相关问题，指导学生解读 诗意。（多媒体显示） ①词的上下两阕主要写什么？二者的联系何在？ ②诗人笔下的月亮是何种形象？诗人由月色的美好想到 了什么？抒发了作者怎样的思想情感？ ③作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 3．品诗（1）学生发挥想象描绘意境（2）名句赏析 学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。 4．教师总结：这首词饱含着深奥的人生哲理，通过一个 完美的文学意境表现，在美好的月色中交织着诗人对人 生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后 理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想 情感。让我们由衷地赞叹一声：旷哉，苏轼！ 7．课堂活动 美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造，试发挥想 象力，根据这首词的内容画一幅简笔画，或编一段舞蹈， 或录制电视短片（先构思），或制作电脑动画。 一、前置作业展示： 1、 简介作者与背景 苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合 称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧 党，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明 白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健， 善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开 豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、 《水调歌头•明月几时有》传诵甚广。 2、 生字词检测 3、 概述文意 4、 初读感悟 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论）学生结合注释，理解诗句，整体 感知诗意。 四、 小组合作交流、代表发言 参考发言：1、人间有离别的痛苦，团聚的欢欣， 月亮也会阴藏晴出、或圆或缺，这些事自古以来 难以圆全，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对 明月互相祝福。 2、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡， 真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离， 作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离 合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟”） 教学后记