行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 诗词曲五首第5课时 计划课时 知识目标 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感 情。3.体会五首诗的艺术特色及语言风格。4.背诵并默写五首诗 过程与方法|1.加强朗读训练,让学生充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美。在反复诵读中,理解诗 意,感悟诗情,培养学生读诗的趣味。2.积累五首诗中的名句,增强语言感悟力,丰富语言宝 库,逐步提高欣赏品位 情感与价值观这五首诗,或抚今追昔、慷慨悲愤,或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它 们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 教学重点 领会诗意,体味诗情,并积累名句。2.背诵并默写五首诗 教学难点 1.反复朗读,把握含蓄蕴藉的诗意:借助想象,感悟意境 2.深刻体味作品所蕴含的情思,理解诗人的胸襟抱负。 教学过程 教师活动 学生活动 导语设计 1.揭示课题:简单了解曲是诗词以外的另一种文学一、前置作业展示 作品 1、简介作者与背景 2.研习诗歌,思考探究:设计相关问题,指导学生在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而 解读诗意。(多媒体显示) 形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到 二、检查前置作业 (3)悟诗教师提问:这首散曲表达了诗人什么样了元代,另一种新兴的体裁是曲。小令以一支曲 的思想感情?明确:这首诗写景、抒情、议论有机结合。子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合 全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴还是亡,都为一个单位,叫做带过曲。课题的《天净沙》《山 给百姓带来沉重苦难的事实,表达了作者对人民疾苦的坡羊》都是标有题目的小令 研习诗歌 同情,对不顾人民死活的统治者的憎恨 2、生字词检测 (4)品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌,选取一个角度作简|3、概述文意 2、会说(体会诗情)单评析 4、初读感悟 二、延伸拓展 学生读课文,配乐 反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分一全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情,感情强烈、 子的自觉行为,是我国诗歌、散文的思想精华,是我国率直。写景部分大处着笔,意境开阔,要读出雄 文化的优良传统。 浑气魄:抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪, 三、课堂小结 语调沉郁,语速稍缓:议论部分是诗人怀古伤今 四、小结 这一课我们学习的五首诗歌,从种类上看,有诗(律情感喷发,应读出悲愤难当的语气 诗、绝句)、词、曲:从题材上看,有的抚今追昔,有的三、(学生讨论)学生结合注释,理解诗句,整体 感时伤怀,有的思亲忧国:从艺术手法上看,情景相生 诗意。 情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊,四、小组合作交流、代表发言 五、布置作业 或沉郁豪放,或抑郁豪爽,或激昂慷慨,或乐观旷达 ,如“写景生动”,抓住“聚”“怒”品析用 1、准备默写 或深沉感慨。看着,读着,品着,我们似乎走进了时光 生动、凝练:“情景交融”借一“怒”字传神, 2、预习下一首诗歌隧道,走进那纷扰的历史中,与诗人们一同忧伤一同嗟借潼关一带地理山形抒发怀古伤今之情:“立意高 远”,揭示无论兴、亡,百姓皆苦的历史事实 让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧,“腹有诗语中的:“虚实结合,宫阙万间写“兴”,“做了 书气自华”我们的诗情将会更加勃发,精神将更加饱满,士”写亡:“对比鲜明”,由昔盛今衰而引发万端 前行的脚步将更加稳健 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 诗词曲五首 第 5 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感 情。3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。4．背诵并默写五首诗。 过程与方法 1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗 意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝 库，逐步提高欣赏品位。 情感与价值观 这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它 们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教 学 重 点 1．领会诗意，体味诗情，并积累名句。2．背诵并默写五首诗。 教 学 难 点 1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。 2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 二、检查前置作业 三、研习诗歌 1、会读 2、会说（体会诗情） 3、会品 四、小结 五、布置作业 1、准备默写 2、预习下一首诗歌 一、1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学 作品。 2．研习诗歌，思考探究：设计相关问题，指导学生 解读诗意。（多媒体显示） （3）悟诗 教师提问：这首散曲表达了诗人什么样 的思想感情？明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。 全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴还是亡，都 给百姓带来沉重苦难的事实，表达了作者对人民疾苦的 同情，对不顾人民死活的统治者的憎恨。 （4）品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简 单评析。 二、延伸拓展 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分 子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国 文化的优良传统。 三、课堂小结 这一课我们学习的五首诗歌，从种类上看，有诗（律 诗、绝句）、词、曲；从题材上看，有的抚今追昔，有的 感时伤怀，有的思亲忧国；从艺术手法上看，情景相生， 情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊， 或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或乐观旷达， 或深沉感慨。看着，读着，品着，我们似乎走进了时光 隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同忧伤一同嗟 叹。 让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗 书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满， 前行的脚步将更加稳健。 一、前置作业展示： 1、 简介作者与背景 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而 形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到 了元代，另一种新兴的体裁是曲。小令以一支曲 子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合 为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山 坡羊》都是标有题目的小令。 2、 生字词检测 3、 概述文意 4、 初读感悟 二、学生读课文，配乐 ——全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、 率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄 浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪， 语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今， 情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 三、（学生讨论）学生结合注释，理解诗句，整体 感知诗意。 四、 小组合作交流、代表发言 提示，如“写景生动”，抓住“聚”“怒”品析用 词的生动、凝练；“情景交融”借一“怒”字传神， 借潼关一带地理山形抒发怀古伤今之情；“立意高 远”，揭示无论兴、亡，百姓皆苦的历史事实，一 语中的；“虚实结合”，宫阙万间写“兴”，“做了 土”写亡；“对比鲜明”，由昔盛今衰而引发万端 感慨。 教学后记