第2节细胞的能量“通货”ATP 【设计思想】 本节知识点主要是ATP结构简式、ATP与ADP的相互转化、ATP的形成 途径和ATP的功能,知识点较少,而且相对简单,所以注意给于学生充分的自 主时间探究学习。考虑到学生的情况和本节与前后知识之间的联系,巧妙设计好 探究学习问题串,把讲堂变成学堂,帮助引导学生实施探究学习。对本节的重点 之一ATP的功能可以采用分组分别设计探究实验或者验证实验方案的方法,组 织学生进行实验设计方案的讨论分析及其最后的展示交流,达到实现课标目的。 【学习目标】 1.通过阅读教材,能够说出ATP的化学组成和特点 2.通过观看ATP相关动画,结合教师讲解,能正确写出ATP的分子简式,并能 指出其中的符号代表的意义。 3.通过分析ATP与ADP的相互转化知识,结合ATP的利用,能够说明ATP在 能量代谢中的作用。 【教学重点及其教学策略】 教学重点 1ATP化学组成的特点及其在能量中的作用 2AP与ADP相互转化 教学策略 1联系前面学习的核苷酸的结构引导学生分析总结ATP的结构,写出其结构简 式并分析其各个部分的含义。 2.分析ATP的特性,理解其作为直接供能物质的功能,进一步分析其相互转化 关系和形成途径。 3.设计实验方案,激发学生兴趣和热情,探究或验证ATP的作用 【教学难点及其突破方案】 教学难点 1能源物质糖类、脂肪与ATP能源的差别。 2理解ATP为生命活动直接来源。 3ATP与ADP相互转化的关系和条件
第 2 节 细胞的能量“通货”——ATP 【设计思想】 本节知识点主要是 ATP 结构简式、ATP 与 ADP 的相互转化、ATP 的形成 途径和 ATP 的功能，知识点较少，而且相对简单，所以注意给于学生充分的自 主时间探究学习。考虑到学生的情况和本节与前后知识之间的联系，巧妙设计好 探究学习问题串，把讲堂变成学堂，帮助引导学生实施探究学习。对本节的重点 之一 ATP 的功能可以采用分组分别设计探究实验或者验证实验方案的方法，组 织学生进行实验设计方案的讨论分析及其最后的展示交流，达到实现课标目的。 【学习目标】 1．通过阅读教材，能够说出 ATP 的化学组成和特点。 2．通过观看 ATP 相关动画，结合教师讲解，能正确写出 ATP 的分子简式，并能 指出其中的符号代表的意义。 3．通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化知识，结合 ATP 的利用，能够说明 ATP 在 能量代谢中的作用。 【教学重点及其教学策略】 教学重点 1.ATP 化学组成的特点及其在能量中的作用 2.ATP 与 ADP 相互转化 教学策略 1.联系前面学习的核苷酸的结构引导学生分析总结 ATP 的结构，写出其结构简 式并分析其各个部分的含义。 2.分析 ATP 的特性，理解其作为直接供能物质的功能，进一步分析其相互转化 关系和形成途径。 3.设计实验方案，激发学生兴趣和热情，探究或验证 ATP 的作用。 【教学难点及其突破方案】 教学难点 1.能源物质糖类、脂肪与 ATP 能源的差别。 2.理解 ATP 为生命活动直接来源。 3.ATP 与 ADP 相互转化的关系和条件
突破方案 1总结梳理归纳和能量有关的物质,辨析各种能源物质 2利用化学知识,分析ATP和ADP之间转化不可逆的原因。 3.分组设计探究实验和验证实验的方案,在分组展示,相互讨论。 【教学方法】 分组学习,问题讨论,激发思维,实施探究,分析归纳,总结梳理 【教学过程】 教学过程教卿活动 学生活动 (1)课件显示:运动员竞赛,通过回忆生活中常见事例,引 学生听课,消化道对营养物质出问题,让学生在解决问题中 的吸收,细胞分裂以及萤火虫把思维指向ATP,从而进入 发光的过程,指出这些过程都ATP的学习。 是需要消耗能量的,以“车胤借 萤火虫夜读”的小故事创设情 境。老师提出问题,学生讨论 1、萤火虫发光的生物学意义是 什么? 萤火虫体内有特殊的发光物 引入新课质吗? 3、萤火虫发光的过程有能量的 转换吗? 让学生发表问题探讨结果,教 师提示后小结:萤火虫发光的 生物学意义主要是相互传递求 偶信号,以便交尾,繁衍后代 萤火虫腹部后端细胞内的荧光 素,是其特有的发光物质;萤 火虫腹部细胞内一些有机物中 储存的化学能,只有在转变成
突破方案 1.总结梳理归纳和能量有关的物质，辨析各种能源物质。 2.利用化学知识，分析 ATP 和 ADP 之间转化不可逆的原因。 3.分组设计探究实验和验证实验的方案，在分组展示，相互讨论。 【教学方法】 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究，分析归纳，总结梳理。 【教学过程】 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 （1）课件显示：运动员竞赛， 学生听课，消化道对营养物质 的吸收，细胞分裂以及萤火虫 发光的过程，指出这些过程都 是需要消耗能量的，以“车胤借 萤火虫夜读”的小故事创设情 境。老师提出问题，学生讨论： 1、萤火虫发光的生物学意义是 什么？ 2、萤火虫体内有特殊的发光物 质吗？ 3、萤火虫发光的过程有能量的 转换吗？ 让学生发表问题探讨结果，教 师提示后小结：萤火虫发光的 生物学意义主要是相互传递求 偶信号，以便交尾，繁衍后代； 萤火虫腹部后端细胞内的荧光 素，是其特有的发光物质；萤 火虫腹部细胞内一些有机物中 储存的化学能，只有在转变成 通过回忆生活中常见事例，引 出问题，让学生在解决问题中 把思维指向 ATP，从而进入 ATP 的学习
光能时,萤火虫才能发光 通过“实验ˆ锻炼观察现象,科学 (2)问题:细胞中的糖类,分析,得出结论的能力,认识 脂肪,蛋白质等有机物中都储“AP是生命活动的直接能源物 存着大量稳定的化学能,生命|质"的结论。 活动需要的能量能直接利用它进一步理解ATP是直接能源物 们吗 进入探究实验——葡萄糖和 ATP是否能直接提供能量 以多媒体课件的形式演示“荧光 实验”,引导学生科学思维,得 出结论:ATP是生命活动的直 接能源物质 教师根据实验现象提问,学生 讨论:从A、B试管的实验现象 中你得出的结论是? 组织学生讨论ATP能作为直接 能源物质的原因。 教师出示ATP药剂图,简介 ATP的功能。教师提问,学生 看书思考: ATP的结构简式为? 2ATP简式中A、P、~分别代 ATP分子中 表什么? 具有高能磷 3ATP的中文名称? 酸键 阅读教材,归纳ATP分子组成 指导学生阅读教材关于ATP化解释高能磷酸键所决定的AP 学组成及结构特点的描述。 分子的特点,并对上述要点进 出示关于Am化学组成的多媒行描述。 体课件,指导学生描述ATP的 化学组成、结构特点及三个英理解ATP中的化学能是“活跃
光能时，萤火虫才能发光. （2）问题：细胞中的糖类， 脂肪，蛋白质等有机物中都储 存着大量稳定的化学能，生命 活动需要的能量能直接利用它 们吗 进入探究 实验—— 葡萄糖和 ATP 是否能直接提供能量。 以多媒体课件的形式演示“荧光 实验”，引导学生科学思维，得 出结论：ATP 是生命活动的直 接能源物质。 教师根据实验现象提问，学生 讨论：从 A、B 试管的实验现象 中你得出的结论是? 组织学生讨论 ATP 能作为直接 能源物质的原因。 通过“实验”锻炼观察现象，科学 分析，得出结论的能力，认识 “ATP是生命活动的直接能源物 质”的结论。 进一步理解 ATP 是直接能源物 质。 ATP 分子中 具 有 高 能 磷 酸键 教师出示 ATP 药剂图，简介 ATP 的功能。教师提问，学生 看书思考： 1.ATP 的结构简式为？ 2. ATP 简式中 A、P、~分别代 表什么？ 3.ATP 的中文名称？ 指导学生阅读教材关于 ATP 化 学组成及结构特点的描述。 出示关于 ATP 化学组成的多媒 体课件，指导学生描述 ATP 的 化学组成、结构特点及三个英 阅读教材，归纳 ATP 分子组成， 解释高能磷酸键所决定的 ATP 分子的特点，并对上述要点进 行描述。 理解 ATP 中的化学能是“活跃
文字母代表的含义。 的化学能”。 向学生解释远离A的高能磷酸 键不稳定,当生命需要能量时, 该键断裂,释放其中的能量。 引出问题,学生讨论: 认识ATP与ADP之间能够相互 1、ATP供能时,释放哪个化学转化。 键中的能量? 2、ATP供能过程中,可形成哪根据释放能量的来源和形成的 些产物? 产物,写出ATP水解过程的反 指导学生理解ADP和P1还可以应式 捕获新的能量形成ATP,因而 ATP和ADP之间能实现相互转描述ADP和P转化为ATP所 化 需的能量来源。 ATP与ADP 指导学生明确ADP和P转化为|理解ATP与ADP之间的转化不 之间可以相 ATP的能量来源。 是可逆反应。 互转化 指导学生讨论“ATP与ADP之 间相互转化的反应是否可逆?” 葡萄糖里的能量不能直接利 用,我们把它比作是存折里的 钱,那么ATP能直接供能,可理解ATP是细胞内的能量通 以比作现金,即流通的货币,货”。 简称“通货”。 帮助学生理解ATP是细胞内的 “能量通货 教师讲述:线粒体把葡萄糖分说明葡萄糖里不能直接利用的 解,释放的能量用于ATP的形能量可以转变成ATP进行直接 ATP的来源成,在现金和存折之间起到了供能。 怎样的作用? ATP合成可能有哪些来源?学生分析得出:对于绿色植物
文字母代表的含义。 向学生解释远离 A 的高能磷酸 键不稳定，当生命需要能量时， 该键断裂，释放其中的能量。 的化学能”。 ATP 与 ADP 之 间 可 以 相 互转化 引出问题，学生讨论： 1、ATP 供能时，释放哪个化学 键中的能量？ 2、ATP 供能过程中，可形成哪 些产物？ 指导学生理解ADP和Pi还可以 捕获新的能量形成 ATP，因而 ATP 和 ADP 之间能实现相互转 化。 指导学生明确ADP和Pi转化为 ATP 的能量来源。 指导学生讨论“ATP 与 ADP 之 间相互转化的反应是否可逆？” 葡萄糖里的能量不能直接利 用，我们把它比作是存折里的 钱，那么 ATP 能直接供能，可 以比作现金，即流通的货币， 简称“通货”。 帮助学生理解 ATP 是细胞内的 “能量通货”。 认识ATP与ADP之间能够相互 转化。 根据释放能量的来源和形成的 产物，写出 ATP 水解过程的反 应式。 描述 ADP 和 Pi 转化为 ATP 所 需的能量来源。 理解ATP与ADP之间的转化不 是可逆反应。 理解 ATP 是细胞内的“能量通 货”。 ATP 的来源 教师讲述：线粒体把葡萄糖分 解，释放的能量用于 ATP 的形 成，在现金和存折之间起到了 怎样的作用？ ATP 合成可能有哪些来源？ 说明葡萄糖里不能直接利用的 能量可以转变成 ATP 进行直接 供能。 学生分析得出：对于绿色植物
教师加以点评、总结。 来说,ADP转化成ATP时所需 的能量来自于呼吸作用和光合 作用;对于人、高等动物、真 菌和大多数细菌来说,ADP转 化成ATP时所需的能量除来自 于呼吸作用外,人和高等动物 还可以来自磷酸肌酸的转移。 指导学生阅读教材图解,并进理解ATP为生命活动供能,认 行发散思维,领会ATP水解所识ATP中的活跃化学能可转变 ATP的利用释放出的能量的用途 为生命所需用的化学能、渗透 能、机械能、电能、光能和热 能等。 ATP为各项生命活动提供能|学生在指导下自主总结,构成 。细胞内的反应有的是吸能一个完整的知识体系 反应,有的是放能反应。吸能 反应总是与ATP水解的反应相 联系,由ATP水解提供能量; 放能反应总是与ATP的合成相 联系,释放的能量储存在ATP 课堂总结中。能量通过ATP分子在吸能 反应和放能反应之间循环流 通 从生物进行生命活动耗能的知 识和ATP的基础知识方面进行 指导总结,构成完善的知识体 系,并最终理解ATP在生物生 命活动中的作用和地位 课堂巩固 果本练习,讲评 学生完成练习,在讲评中巩固 与强化 知识点 【教后反思】
教师加以点评、总结。 来说，ADP 转化成 ATP 时所需 的能量来自于呼吸作用和光合 作用；对于人、高等动物、真 菌和大多数细菌来说，ADP 转 化成 ATP 时所需的能量除来自 于呼吸作用外，人和高等动物 还可以来自磷酸肌酸的转移。 ATP 的利用 指导学生阅读教材图解，并进 行发散思维，领会 ATP 水解所 释放出的能量的用途。 理解 ATP 为生命活动供能，认 识 ATP 中的活跃化学能可转变 为生命所需用的化学能、渗透 能、机械能、电能、光能和热 能等。 课堂总结 ATP 为各项生命活动提供能 量。细胞内的反应有的是吸能 反应，有的是放能反应。吸能 反应总是与 ATP 水解的反应相 联系，由 ATP 水解提供能量； 放能反应总是与 ATP 的合成相 联系，释放的能量储存在 ATP 中。能量通过 ATP 分子在吸能 反应和放能反应之间循环流 通。 从生物进行生命活动耗能的知 识和 ATP 的基础知识方面进行 指导总结，构成完善的知识体 系，并最终理解 ATP 在生物生 命活动中的作用和地位 学生在指导下自主总结，构成 一个完整的知识体系 课堂巩固 与强化 课本练习，讲评 学生完成练习，在讲评中巩固 知识点 【教后反思】
本节基本上能较好把握重点和难点,对于难点内容也能通过简单的探究实验 达到突破的效果。本节内容相对要少,主要是为了后面的学习做铺垫。 但由于学生对于ATP接触的很少,也没有相关的化学知识作基础,与旧知 识相比显得比较孤立
本节基本上能较好把握重点和难点，对于难点内容也能通过简单的探究实验 达到突破的效果。本节内容相对要少，主要是为了后面的学习做铺垫。 但由于学生对于 ATP 接触的很少，也没有相关的化学知识作基础，与旧知 识相比显得比较孤立