三年级下册《除数是一位数的笔算除法》 教材分析 教材 、教学内容: 《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级 下册第二单元的内容。 2、教材分析:它是在口算除法和除法竖式的基础上进 行教学的,为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多 位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习,让学 生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程 序。本节课安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除 数的各个数位上的数都能被整除;例2也是一位数除两位数, 但除到被除数十位上有余数 3.教材的重点和难点:重点是理解算理,掌握算法.难 点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下 位上的数连在一起继续除的道理 4、教学目标:根据本节课内容,结合学生的实际情况 和新课程标准的要求,我把本节课的教学目标定位为: (1)、知识与技能 ①使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位 数,商是两位数的笔算方法 ②进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概
书籍是人类知识的载体、智慧结晶进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体现，同时更是一个人提高文化素养 三年级下册《除数是一位数的笔算除法》 教材分析 一、教材 、教学内容： 《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级 下册第二单元的内容。 2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进 行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多 位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学 生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程 序。本节课安排了两个例题，例 1 是一位数除两位数，被除 数的各个数位上的数都能被整除；例 2 也是一位数除两位数， 但除到被除数十位上有余数 3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难 点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一 位上的数连在一起继续除的道理。 4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况 和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为： （1）、知识与技能 ①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位 数，商是两位数的笔算方法； ②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概
括能力。 (2)、过程与方法 ①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方 法的形成过程 ②引导学生独立思考、合作交流 (3)、情感、态度与价值观 感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣 、说教法和学法 、说教法 本节课我釆用的教学方法主要有:情境教学法、媒体演 示法、反馈教学法和尝试教学法。 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使 学生积极主动地参与学习活动,经历笔算除法计算方法形成 的过程,让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方 法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为学生丰富 多彩的学习活动。 把媒体演示,动手操作和计算有机结合起来,让学生在 分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象,理解算理 2、学法 根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课学生学 习的方法主要有:尝试学习法、合作交流法、动手实践法 三、教学过程
书籍是人类知识的载体、智慧结晶进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体现，同时更是一个人提高文化素养 括能力。 （2）、过程与方法 ①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方 法的形成过程； ②引导学生独立思考、合作交流。 （3）、情感、态度与价值观 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。 二、说教法和学法 、说教法 本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演 示法、反馈教学法和尝试教学法。 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使 学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成 的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方 法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富 多彩的学习活动。 把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在 分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。 2、学法 根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学 习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法 三、教学过程
本节课主要经历了以下四个流程:一一创设情景一一探 究新知一一巩固应用一—课堂小结 (一)创设情境、引入新课(5分钟) 首先与学生交流,你们知道植树节吗?是几月几日? 师:每年的植树节,全国许多部门和单位都组织植树活 动。谁能说说植树有什么好处? (设计意图:联系实际与学生亲切自然的交流,促使学 生进入情境。) 师:根据学生的回答及时鼓励学生,同学们知道的真多, 人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节,我们学校也 组织了植树活动。(出示主题图) 师:这就是我们学校今年植树的情境,从这个画面中你 看到些什么?你能提出哪些数学问题? 师:根据学生的回答教师选择板书:(三年级平均每班 植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?) 师:指名学生该怎样列算式?相机板书42÷2,52÷2。 师:接着让学生尝试用自己的方法计算,然后在小组内 相互交流,(设计意图:从学生的基础出发,让学生尝试用 自己的方法计算,主动的探索解决问题的方法,把学生推向 主体地位。) (二)探究新知操作体验(18分钟) 动手摆小棒经历平均分的过程
书籍是人类知识的载体、智慧结晶进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体现，同时更是一个人提高文化素养 本节课主要经历了以下四个流程：——创设情景——探 究新知——巩固应用——课堂小结。 （一）创设情境、引入新课（5 分钟） 首先与学生交流，你们知道植树节吗？是几月几日？ 师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活 动。谁能说说植树有什么好处？ （设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学 生进入情境。） 师：根据学生的回答及时鼓励学生，同学们知道的真多， 人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也 组织了植树活动。（出示主题图） 师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你 看到些什么？你能提出哪些数学问题？ 师：根据学生的回答教师选择板书：（三年级平均每班 植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？） 师：指名学生该怎样列算式？相机板书 42÷2，52÷2。 师：接着让学生尝试用自己的方法计算,然后在小组内 相互交流，（设计意图：从学生的基础出发，让学生尝试用 自己的方法计算，主动的探索解决问题的方法，把学生推向 主体地位。） （二）探究新知操作体验（18 分钟） 、动手摆小棒经历平均分的过程
以小组为单位,把四捆零两根小棒平均分成两份,学生 先摆小棒,然后在小组内交流摆的过程。检査学生的口述情 况。让说得好的小组派代表汇报,教师规范学生的语言,按 “先-再”的顺序说。 [通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理, 感受先做什么再做什么的有续思考方法 2、将操作与笔算相结合 多媒体一边演示分小棒的过程,教师一边板书竖式写法。 如:将4捆小棒平均分成2份,每份2捆,也就是先用十位 上的4除以2,商2,写在哪儿?就在十位上写2,为什么除 数是一位数的笔算除法3、看谁算得又对又快。(加深对算理 的理解,进一步掌握计算方法,起到一种巩固作用。 4、选作题 (1)我校有56位老师要去参加植树活动,4人种1棵, 他们能种几棵树? (2)如果我们学校有456位学生也想参加呢,他们能种 几棵树? (四)总结全课、交流收获(2分钟) 同学们,这节课学得真认真,你能说说自己的收获?
书籍是人类知识的载体、智慧结晶进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体现，同时更是一个人提高文化素养 以小组为单位，把四捆零两根小棒平均分成两份，学生 先摆小棒，然后在小组内交流摆的过程。检查学生的口述情 况。让说得好的小组派代表汇报，教师规范学生的语言，按 “先------再------”的顺序说。 [通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理， 感受先做什么再做什么的有续思考方法。] 2、将操作与笔算相结合 多媒体一边演示分小棒的过程，教师一边板书竖式写法。 如：将 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆，也就是先用十位 上的 4 除以 2，商 2，写在哪儿？就在十位上写 2，为什么除 数是一位数的笔算除法 3、看谁算得又对又快。（加深对算理 的理解，进一步掌握计算方法，起到一种巩固作用。) 4、选作题 （1）我校有 56 位老师要去参加植树活动，4 人种 1 棵， 他们能种几棵树？ （2）如果我们学校有 456 位学生也想参加呢,他们能种 几棵树？ （四）总结全课、交流收获（2 分钟） 同学们，这节课学得真认真，你能说说自己的收获？