不另桥 色dt 松志库 执教
执教：兴化市明升学校 纵亮
徐志摩(1897~1931)现代诗人、 散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙 江海宁人。1915年毕业于杭州一中 先后就读于上海沪江大学、天津北 洋大学和北京大学。1918年赴美国 学习银行学。1921年赴英国留学 入伦敦剑桥大学当特别生,研究政 治经济学。在剑桥两年深受西方教 育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派 诗人的影响。著有诗集《志摩的 诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎 集》、《云游》,散文集《落叶》 《巴黎的鳞瓜》、《秋》等。他的 作品已编为《徐志摩文集》出版。 《再别康桥》是他重返母校,地 重游以后在归国的船上写的
徐志摩 （1897～1931）现代诗人、 散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙 江海宁人。1915年毕业于杭州一中、 先后就读于上海沪江大学、天津北 洋大学和北京大学。1918年赴美国 学习银行学。1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特别生，研究政 治经济学。在剑桥两年深受西方教 育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派 诗人的影响。著有诗集《志摩的 诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎 集》、《云游》，散文集《落叶》、 《巴黎的鳞爪》、《秋》等。他的 作品已编为《徐志摩文集》出版。 《再别康桥》是他重返母校，故地 重游以后在归国的轮船上写的
再别康桥 徐志摩 轻轻的俄我走了, 读出诗 正如/我/轻轻的来; 寻梦?撑/支长篙, 我/轻轻的招手, 向青草更青处漫溯, 作别/西天的/云彩。 满载/船星辉 在星辉斑斓里倣歌。 那河畔的金柳, 是/夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 但/我不能放歌, 在我的心头荡漾。 悄悄/是别离的/笙箫; 夏虫也为我/沉默 软泥上的青荇, 沉默是今晚的康桥。 音乐美 油油的在水底招摇 在康河的柔波里, 我甘做一条水门 悄悄的/我/走了 正如俄我悄悄的来; 那榆荫下的/潭, 我一挥衣袖, 不是清泉,是/天上虹 不带走一片云彩 揉碎在/浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦
再别康桥 -----徐志摩 轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！ 那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦？撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥。 悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩
诗中的画境 手别云图 柳倒影图 清荇招摇图 水似虹图 (1)寄寓诗人对康桥的依恋之情 (2)洒脱、飘逸 (3)热爱大自然 6、默 7、挥袖别图
2、金柳倒影图 3、清荇招摇图 4、潭水似虹图 5、撑篙漫溯图 6、夏虫沉默图 7、挥袖别云图 1、招手别云图 （1）寄寓诗人对康桥的依恋之情 （2）洒脱、飘逸 （3）热爱大自然
徐志摩与康桥 ●●● 我不敢说康桥给了我多少学问或者 教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗 礼,一个人就会变气息,脱凡胎,我敢 说的只是就我个人说,我的眼是康 桥教我睁开的,我的求知欲是康桥给我 拨动的,我的自我的意识是康桥给我胚
徐志摩与康桥 ……我不敢说康桥给了我多少学问或者 教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗 礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢 说的只是——就我个人说，我的眼是康 桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我 拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚 胎的
读 5感情达到高潮 篙漫溯图 4对康桥的永久眷恋 诗 水似虹图 歌。3更加欢喜和眷恋 6情绪低落 招摇图 四夏虫沉默 2欢和 美 7难舍难分 1难舍难分 别云图 招手别云图
1难舍难分 招手别云图 2欢喜和眷恋 金柳倒影图 3更加欢喜和眷恋 清荇招摇图 4对康桥的永久眷恋 潭水似虹图 5感情达到高潮 撑篙漫溯图 6情绪低落 夏虫沉默图 7难舍难分 挥袖别云图
读出诗歌的语言美 ◆提示:可对生动传神、富有表现力的词 语或运用修辞手法的句子进行赏读。 范例: 诗歌第一节写到“作别西天的 云彩”,告别对象由人间向自然景物转 移,跳出了寒暄叮咛的俗套,给人清新 咳之感的
读出诗歌的语言美 提示：可对生动传神、富有表现力的词 语或运用修辞手法的句子进行赏读。 范例： 诗歌第一节写到“作别西天的 云彩”，告别对象由人间向自然景物转 移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新 飘逸之感
“朗读”与“朗诵”的区别 朗读就是出声地读。它所承担的任务只是传递信息,朗读者 所要做的就是“照本宣科”,把“沉默”的字、词、句、章 转换成有声语言,要读准声、韵、调,读出感情,还要做到 不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。 朗诵属于艺术表演范畴,朗诵是依托文本的基础上进行艺术 加工,用丰富多彩的语言手段及其它声音形式,比如音乐, 创道 的意境形缘,朗诵时一定要做到“眼前有景, 心中有情
“朗读”与“朗诵”的区别 朗读就是出声地读。它所承担的任务只是传递信息，朗读者 所要做的就是“照本宣科”，把“沉默”的字、词、句、章 转换成有声语言，要读准声、韵、调，读出感情，还要做到 不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。 朗诵属于艺术表演范畴 ，朗诵是依托文本的基础上进行艺术 加工，用丰富多彩的语言手段及其它声音形式，比如音乐， 创造优美动人的意境和形象，朗诵时一定要做到“眼前有景， 心中有情
再别康桥 徐志摩 轻轻的俄我走了, 正如/我/轻轻的来; 寻梦?撑/支长篙, 诵 我/轻轻的招手, 向青草更青处漫溯, 作别/西天的/云彩。 满载/船星辉 比 在星辉斑斓里倣歌。 那河畔的金柳, 赛 是/夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 但/我不能放歌, 在我的心头荡漾。 悄悄/是别离的/笙箫; 夏虫也为我/沉默 软泥上的青荇, 沉默是今晚的康桥。 油油的在水底招摇 在康河的柔波里, 我甘做一条水门 悄悄的/我/走了 正如俄我悄悄的来; 那榆荫下的/潭, 我一挥衣袖, 不是清泉,是/天上虹 不带走一片云彩 揉碎在/浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦
再别康桥 -----徐志摩 轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘做一条水/草！ 那榆荫下的/一潭， 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦？撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯， 满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥。 悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩
回味诗歌总结课堂 ◆读《再别康桥》像聆听一首晴朗俊美的夜歌 ◆读《再别康桥》像 ◆读《再别康桥》像
回味诗歌 总结课堂 读《再别康桥》像聆听一首晴朗俊美的夜歌。 读《再别康桥》像 。 读《再别康桥》像