四步三查六美”高效课堂教学模式探究实验.doc_大学文库

《运用现代信息技术,优化语文课堂《实验教学与仪器》教学》《教师批评学生的语言技巧》《宁夏教育》王隆裕高级|《有效提问“护航”高效课堂》 “第七届全国中青年教师{基教} 论文大赛”二等奖 “面向全体、分类指导”实验课题《新世纪中国教育发展论坛》第在初中语文教学中的实施》饶卫国 50中学《深化思想教育,培养学生良好品市级一等奖质》高级《细节决定成败,情节吸引视线》市级二等奖《解读古诗》《江西教育学院》院报吴洪海49 中学《读后感的写法》《江西教育学院》院报高级《浅谈情感教育在高效课堂上的运市级二等奖《改革课堂教学实施素质教育》《井冈山医专学报》2003.10 万小燕 50/中学《试论基于素质教育的课堂教学改 0高级《关于语文教学中贯穿情感教育的革》《文教资料》2011.10 思考》《课程教育研究》2012.9 小学《浅谈父母对孩子的教育》《都市家教》2012年1月卢连荣48高级《为幼儿提供适当且多样化的教育》《教师博览》2012年4月《在高效课堂中如何指导学生的阅丁红4 中学读理解》市级一等奖高级|《英语成功培训计划》北京教育出版社初中英语能力的培养》《江西教育学院》院报中学《改革实验教学推进创新教育》袁玉东高级《改革物理教学培养创新能力》市级一等奖《初中英语听力教学的几点探讨》江西省教研室二等奖席腊梅中学《在素质教育教学中英语阅读的几高级点探索》宜春市教研室一等奖《初中英语完形填空题解的探讨》宜春市教研室二等奖《中心计算机房的整体建设方案刍中学议《网络财富》陈雯37高级《中学信息技术课程教学模式之探《中小学信息技术教育》《隐蔽网络资源探索》市级一等奖《浅谈农村中学生的心理健康教育》市级一等奖刘清莲38中学《期待心灵相约,点亮激情语文》 “中国教育实践与研究论坛”一《春风化细雨,润物细无声》奖市级二等奖

5 王隆裕 52 中学高级《运用现代信息技术，优化语文课堂教学》《教师批评学生的语言技巧》《有效提问“护航”高效课堂》《“面向全体、分类指导”实验课题在初中语文教学中的实施》《实验教学与仪器》《宁夏教育》 “第七届全国中青年教师{基教} 论文大赛”二等奖《新世纪中国教育发展论坛》第二卷饶卫国 50 中学高级《深化思想教育，培养学生良好品质》《细节决定成败，情节吸引视线》市级一等奖市级二等奖吴洪海 49 中学高级《解读古诗》《读后感的写法》《浅谈情感教育在高效课堂上的运用》《江西教育学院》院报《江西教育学院》院报市级二等奖万小燕 50 中学高级《改革课堂教学实施素质教育》《试论基于素质教育的课堂教学改革》《关于语文教学中贯穿情感教育的思考》《井冈山医专学报》2003.10 《文教资料》2011.10 《课程教育研究》2012.9 卢连荣 48 小学高级《浅谈父母对孩子的教育》《为幼儿提供适当且多样化的教育》《都市家教》2012 年 1 月《教师博览》2012 年 4 月丁红 44 中学高级《在高效课堂中如何指导学生的阅读理解》《英语成功培训计划》《初中英语能力的培养》市级一等奖北京教育出版社《江西教育学院》院报袁玉东 38 中学高级《改革实验教学推进创新教育》《改革物理教学培养创新能力》市级一等奖席腊梅 38 中学高级《初中英语听力教学的几点探讨》《在素质教育教学中英语阅读的几点探索》《初中英语完形填空题解的探讨》江西省教研室二等奖宜春市教研室一等奖宜春市教研室二等奖陈雯 37 中学高级《中心计算机房的整体建设方案刍议》《隐蔽网络资源探索》《中学信息技术课程教学模式之探讨》《网络财富》《中小学信息技术教育》市级一等奖刘清莲 38 中学一级《浅谈农村中学生的心理健康教育》《期待心灵相约，点亮激情语文》《春风化细雨，润物细无声》市级一等奖 “中国教育实践与研究论坛”一等奖市级二等奖

、课题论证 (一)对研究课题的论证:本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点;国内同类课题研究状况;本课题的理论意义和实践意义 1、课题研究的目标 (1)通过本课题的研究,各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。 (2)通过本课题的研究,探索出高效课堂教学的组织形式,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生积极参与,乐学、会学,从而培养和提髙学生的合作能力,实践能力和创新能力。探索“以学定教”的课堂教学新路子,积极创造适合学生的教学模式。 2、研究假设在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,向课堂45分钟要效率,如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。我们可以从以下几个方面进行研究 (1)抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究 (②)通过“备、教、批、辅、査”等常规教学研究,提髙课堂效率;硏究和设计好导学案。 (3)加强对课堂节奏的把握和管理。 (4)积极实施小组互助学习。 3、本课题研究的基本内容、重点和难点 (1)“四步”指课堂的四个基本环节:预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展,时间分配为10+25+5+5。 (2)“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评” (3)“六美”是“四步三查”的附属工程,是“四步三查”教学过程的必要艺术点缀, 如果说“四步三査”是红花,那么,“六讲六美”就是郁郁葱葱的绿叶。“六讲六美”,即指讲究开课启导的立意美;讲究知识传授的语言修养美;讲究课堂整体调控、教学演示的情境美; 讲究以学生为主体、分类指导的层次美;讲究一课一创新的形式美;讲究板书设计的精细美。该模式意在规范、优化“四步、三查”模式课堂教学, “四步、三查、六美”高效课堂认为,教学就是教学生会自学;教育就是教学生会自育。 “四步、三查、六美”高效课堂的各个学科、各条渠道、各个环节、各种方法,都要有利于学生自我意识的增强和自我教育水平的提高,使学生的个性沿着“自我感觉→自我认识→自

8 三、课题论证（一）对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 1、课题研究的目标（1）通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。（2）通过本课题的研究，探索出高效课堂教学的组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。探索“以学定教”的课堂教学新路子，积极创造适合学生的教学模式。 2、研究假设在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，向课堂 45 分钟要效率，如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。我们可以从以下几个方面进行研究： (1)抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。 (2)通过“备、教、批、辅、查”等常规教学研究，提高课堂效率；研究和设计好导学案。 (3)加强对课堂节奏的把握和管理。 (4)积极实施小组互助学习。 3、本课题研究的基本内容、重点和难点（1）“四步”指课堂的四个基本环节：预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展，时间分配为 10+25+5+5。（2）“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评” （3）“六美”是“四步三查”的附属工程，是“四步三查”教学过程的必要艺术点缀，如果说“四步三查”是红花，那么，“六讲六美”就是郁郁葱葱的绿叶。“六讲六美”，即指讲究开课启导的立意美；讲究知识传授的语言修养美；讲究课堂整体调控、教学演示的情境美；讲究以学生为主体、分类指导的层次美；讲究一课一创新的形式美；讲究板书设计的精细美。该模式意在规范、优化“四步、三查”模式课堂教学。 “四步、三查、六美”高效课堂认为，教学就是教学生会自学；教育就是教学生会自育。 “四步、三查、六美”高效课堂的各个学科、各条渠道、各个环节、各种方法，都要有利于学生自我意识的增强和自我教育水平的提高，使学生的个性沿着“自我感觉→自我认识→自

我教育→自我评价→自我调节→自我完善”的良性循环途径,得到较为良好的、充分的发展使课堂能够逐步成为基本上由学生自学的“学堂”。“四步、三査”高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,真正把课堂还给学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高学生学习的积极性,实现课堂教学效率的最大化。 “四步、三查、六美”高效课堂的抓手是小组学习。这个小组和传统的小组有较大区别。 “四步、三査”高效课堂的小组其实很像是“小班化”,教师“利用”学生,恰恰是首先利用好小组长,小组长等同于一个小老师,是所在小组的学习领袖。小组内部有按照个体学力划分为AA、BB、CC三个层次,当然这个划分是“动态”变化的,它随着学生学习力的变化而变化。严格说来,一个小组6—-8人,小组和小组之间是相对独立的关系,每个组按照自己的要求和进度,各自为战,但又充满了竞争、对抗和质疑。 “四步、三查、六美”中的“预习导学”不是传统课堂上的预习,它的要求是,学生围绕导学案开始自学、对学、群学,一般不对这个环节做时间要求,凡是学生能够自己学会的要尽量自学。自学之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点。我们认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”,展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说,展示又分为两种:小展示、大展示。小展示是指以小组为单位,在组长的带领下,每个同学都要将自己的学习过程在黑板上写出来,而教师要根据每组在展示中暴露的问题,组织全体同学参与的“大展示”。大展示其实是和反思测评、巩固拓展连接在一起的。反思测评、巩固拓展当然不是考试,反思测评甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是,以对子为单位,两两之间相互测评、修正,然后整理导学案、整理纠错本。 “四步、三査、六美”模式运作的主要目的是完善高效课堂的教学评价系统。规范、优化高效课堂教学,提高教师的教学水平和修养,追求髙效课堂教学的美感。重点、难点 (1)如何把“四步、三查、六美”课堂教学模式上升为理论,再由这种理论来指导实践。 (2)每位老师之于该模式课堂教学理论的沟通、衔接。 (3)如何把握好导学案中的“导”和该模式核心的“学”,以及教师本身素养的完美 (4)该模式如何成功地把新课改的三维目标加以实现,即实现从知识到兴趣,再到能力智慧的飞跃。 (5)“四步、三查”如何与“六美”完美组合。 4、国内同类课题的研究状况 (1)近年来,国内同类课题的研究影响较大的有效教学模式有:“指导-自学”教学模式;“引导一发现”教学模式;“目标一导控”教学模式;“情境一陶冶”教学模式等。它们都开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展

9 我教育→自我评价→自我调节→自我完善”的良性循环途径，得到较为良好的、充分的发展，使课堂能够逐步成为基本上由学生自学的“学堂”。“四步、三查”高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，真正把课堂还给学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高学生学习的积极性,实现课堂教学效率的最大化。 “四步、三查、六美”高效课堂的抓手是小组学习。这个小组和传统的小组有较大区别。 “四步、三查”高效课堂的小组其实很像是“小班化”，教师“利用”学生，恰恰是首先利用好小组长，小组长等同于一个小老师，是所在小组的学习领袖。小组内部有按照个体学力划分为 AA、BB、CC 三个层次，当然这个划分是“动态”变化的，它随着学生学习力的变化而变化。严格说来，一个小组 6——8 人，小组和小组之间是相对独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。 “四步、三查、六美”中的“预习导学”不是传统课堂上的预习，它的要求是，学生围绕导学案开始自学、对学、群学，一般不对这个环节做时间要求，凡是学生能够自己学会的要尽量自学。自学之后是展示。展示是高效课堂的一大亮点。我们认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，展示即“发表、暴露、提升”。从操作技巧上说，展示又分为两种：小展示、大展示。小展示是指以小组为单位，在组长的带领下，每个同学都要将自己的学习过程在黑板上写出来，而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与的“大展示”。大展示其实是和反思测评、巩固拓展连接在一起的。反思测评、巩固拓展当然不是考试，反思测评甚至都无需教师去亲自完成。具体的做法是，以对子为单位，两两之间相互测评、修正，然后整理导学案、整理纠错本。 “四步、三查、六美”模式运作的主要目的是完善高效课堂的教学评价系统。规范、优化高效课堂教学，提高教师的教学水平和修养，追求高效课堂教学的美感。重点、难点（1）如何把“四步、三查、六美”课堂教学模式上升为理论，再由这种理论来指导实践。（2）每位老师之于该模式课堂教学理论的沟通、衔接。（3）如何把握好导学案中的“导”和该模式核心的“学”，以及教师本身素养的完美。（4）该模式如何成功地把新课改的三维目标加以实现，即实现从知识到兴趣，再到能力、智慧的飞跃。（5）“四步、三查”如何与“六美”完美组合。 4、国内同类课题的研究状况（1）近年来，国内同类课题的研究影响较大的有效教学模式有：“指导--自学”教学模式；“引导—发现”教学模式；“目标—导控”教学模式；“情境—陶冶”教学模式等。它们都开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展