固镇三中集体备课专用稿纸(二) 主备人:陈侠 时间 地点 初二办 召集人李连喜 课时科任 课题紫藤萝瀑布课时|(总第 课时)教师 知识与能力:1、掌握“迸溅”“伫立”等字词的音、形、义/2、把握文章脉 络,理解文章主旨。3、学习写景状物的方法,提高观察力和想 教学 象力 目标 过程与方法1在整体感知课文的基础上,引导学生理清作者情感变化发展的 脉络,品析句子的含义,了解作者含畜而深沉的思想感情。 情感态度价值观:自我反思,以积极乐观的态度对待人生。 重难重点:揣摩词语和句子,体会作者对人生的独特感受 点难点:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现 、导入新课,提示目标(2分钟) 充记录 上节课,我们就文章的思想内容进行了研讨,这节课我们就写作 方面再进行分析。本文是一篇托物言志借景抒情的文章,所谓托物 志,就是假托一种事物,赋予某种象征意义,表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状 物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情议论。情从景出, 议从景来,才是好文章。同学们可就下面的问题展开讨论,看看本 文在写作方面会给我们怎样的启发 教 、出示自、学提纲(8-10分钟左右) 1、作者是从哪几方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 学|2.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么? 3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 过|4.哪些句子可以景中有情?请试作分析 5、本文对境外描写生的细致这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
固镇三中集体备课专用稿纸（二） 主备人：陈侠 时间 地点 初二办 召集人 李连喜 课题 紫藤萝瀑布 课时 第 2 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：1、掌握“迸溅”“伫立”等字词的音、形、义/2、把握文章脉 络，理解文章主旨。3、学习写景状物的方法，提高观察力和想 象力 过程与方法 1 在整体感知课文的基础上，引导学生理清作者情感变化发展的 脉络，品析句子的含义，了解作者含蓄而深沉的思想感情。 情感态度价值观：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 重难 点 重点：揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。 难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现 教 学 过 一、导入新课，提示目标（2 分钟） 上节课，我们就文章的思想内容进行了研讨，这节课我们就写作 方面再进行分析。本文是一篇托物言志借景抒情的文章，所谓托物 言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状 物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情议论。情从景出， 议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题展开讨论，看看本 文在写作方面会给我们怎样的启发。 二、出示自、学提纲（8--10 分钟左右） 1、作者是从哪几方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 2、举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？ 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 4、哪些句子可以景中有情？请试作分析 5、本文对境外描写生的细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？ 讨论补 充记录
程 合作探究(15分钟左右) 1、作者先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按有整体到局部的顺 序描写的。 2、师生讨论(参见课件) 3、作者的感情宣泄是有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过 去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝的花朵的“稀落″和“索性连 那稀零的花串也没有了"作喻,来表达自己的感受;对"文革"期过论社 充记录 间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然的 关系”讽刺一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一 直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已 正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感 的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深 刻性 教 4、略 5、来源于作者敏锐的观察、,丰富的想象力、卓越的文字表现 力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热 学爱生活;善于观察,勤于思考,;经常练笔,不断积累;同时要大 胆想象,探索创新。 四、质疑交流 五、教师小结 六、巩固新知,当堂训练(13分钟) 1、在句子上填上恰当的量词或动词 这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。 程|有的就是这一()闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串 ()着一串,一朵( )着一朵,彼此() )着,好不热闹!
程 教 学 过 程 三、合作.探究（15 分钟左右） 1、作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按有整体到局部的顺 序描写的。 2、师生讨论（参见课件） 3、作者的感情宣泄是有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过 去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝的花朵的“稀落”和“索性连 那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期 间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的 关系”讽刺一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一 直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已· 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感 的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深 刻性。 4、略 5、来源于作者敏锐的观察、，丰富的想象力、卓越的文字表现 力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热 爱生活；善于观察，勤于思考，；经常练笔，不断积累；同时要大 胆想象，探索创新。 四、质疑交流 五、教师小结 六、巩固新知，当堂训练（13 分钟） 1、在句子上填上恰当的量词或动词 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的就是这一（ ）闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串 （ ）着一串，一朵（ ）着一朵，彼此（ ） 着（ ）着，好不 热闹！ 讨论补 充记录
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