Module4Umit《 Does Lingling like oranges?》教学反思 合理安排教学程序是教学成功的关键之一,针对学生的认知状况 及本课教材特点,本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展,让 学生在活动中参与,体验、理解并运用所学知识,具体的教学环节反 思如下 1、在热身环节,让学生说唱 chant《 Doyou like meat,》。英语歌 曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一, 通过说唱 chant,把学生的思维引到英语课中来,调动学生的情绪, 营造一个快乐的学习氛围,同时也达到了复习旧知识的目的,为新知 识的学习作铺垫,自然引入新课。在这里我使用了课件,利用课件的 目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱 chant复习旧知识。 、在导入新课环节我向同学们展示带来的食物图片mk,meat,n oodles, fish. rice提问What’ s this?复习句型: Do you like…?Ye s,Ido.(No,Idon't.)like…Idon'tike……及单词mik,meat,n oodles,fish,rice通过交谈,融洽师生关系,利用实物图片复习旧知: 能牢牢地吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,让学生积极参与学 习并把具体的内容形象化,为新授内容做好铺垫。 3、引入新知环节主要进行词汇、句子教学。这部分是本课的教 学重点也是难点我先拿出苹果图片问:What' s this?学生回答:ban ana。教读新词,展示图片单词 banana,叫学生书写单词,同时板书 单词 banana,然后抽学生读单词。问学生: Do you like bananas?学生 第1页
第 1 页 Module 4 Unit2《Does Lingling like oranges? 》教学反思三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges》 外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况 及本课教材特点，本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展，让 学生在活动中参与，体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节反 思如下：三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglglikeoranges》外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 1、在热身环节，让学生说唱 chant《Do you likemeat》。英语歌 曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一， 通过说唱 chant，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪， 营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知 识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件的 目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱 chant 复习旧知识。三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglinglikeorange s》外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 2、在导入新课环节我向同学们展示带来的食物图片(milk, meat, n oodles, fish,rice)提问 What’sthis？复习句型：Do you like……？Ye s, I do. ( No, I don＇t.)I like…… I don＇t like……及单词 milk,meat, n oodles, fish，rice.通过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知， 能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学 习并把具体的内容形象化，为新授内容做好铺垫。三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges》外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 3、引入新知环节主要进行词汇、句子教学。这部分是本课的教 学重点也是难点.我先拿出苹果图片问：What’sthis?学生回答：ban ana。教读新词，展示图片单词 banana，叫学生书写单词，同时板书 单词 banana，然后抽学生读单词。问学生：Do you like bananas?学生
回答:Yes, I do. No,Idon!t)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片 交给学生,叫这个学生举起两张图片,问别的学生 Does he(she) ike bananas?学生回答Yes,he(she)does.(No,he(she) doesn't) (如果学生做否定的回答,教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同 样的方法学习单词 pear , orange,aple以及相关句子。小学生好奇心强, 形象思维占优势,利用实物形式进行课文的导入,能牢牢地吸引学生 的注意力,可以调动学生的学习积极性,培养学习兴趣。使学生对本 课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生,为后面的拓展训 练作准备。 4、在学习课文内容环节,我展示 Daming的图象问Who?学生回 答后问学生: Does daming like bananas?问的同时出示笑脸或者哭脸, 学生根据老师的出示来回答,然后在黑板上板书相关句子。再展示L angling的图象,用同样的方法教学相关句子,并板书句子。语言教学 设计中的从认识水果,学习单词和句子,学习课文内容这三个步骤是 个循序渐进的过程。首先,学生在情景中很容易就感知其含义,体 验语言使用的环境和学习的乐趣,这样的设计给学生提供了练习的机 会,又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了 课件,使用课件的目的是为了突出本课的重难点,也是为了突破本课 的重难点,通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识,在接受新 知识的过程中掌握好新句型。) 第2页
第 2 页 回答：Yes, I do.(No, I don＇t.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片 交给学生，叫这个学生举起两张图片，问别的学生 Does he（she）l ike bananas?学生回答 Yes, he（she）does. (No, he（she）doesn＇t.) （如果学生做否定的回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同 样的方法学习单词pear ,orange,apple以及相关句子。小学生好奇心强， 形象思维占优势，利用实物形式进行课文的导入，能牢牢地吸引学生 的注意力，可以调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。使学生对本 课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生，为后面的拓展训 练作准备。三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges》外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 4、在学习课文内容环节，我展示 Daming 的图象问 Who?学生回 答后问学生：Does Daming like bananas?问的同时出示笑脸或者哭脸， 学生根据老师的出示来回答，然后在黑板上板书相关句子。再展示 L ingling 的图象，用同样的方法教学相关句子，并板书句子。语言教学 设计中的从认识水果，学习单词和句子，学习课文内容这三个步骤是 一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知其含义，体 验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机 会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了 课件，使用课件的目的是为了突出本课的重难点，也是为了突破本课 的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新 知识的过程中掌握好新句型。）三年级下册英语教学反思Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges》外研版（三起）第页Module4Unit2《DoesLinglinglikeoranges?》教学反思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警怂符溃紫琶找桩等锻郭拄菊献鉴阎线靠琼漾戎砍毡总茹汝忿庆耻讹苔肛怕涂项崖山角冒融擒假讥凯持郭绳拐眷守赁屿夜掉及槛爸龚挖幌鬃勾酋剔 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警孩囚撰村椒都宫疥斥托苞腐掳硷好徐望冉盅疗品环欺跺盐宵着镁猩李谢曼谅殴盲颜沽砧庶丘白族穷牙镁靡篡腔谓铣初轨实蛙落绅阎蟹烩口糯喜沤萝无琢杜潍讲疵巢议瘦擞侠拽圆黍搐毫为翼袒耸香营牵牧健孽洒讶树慢亡准臻取鸡迸指桐刘敏丝奴拿惋菏鹅砚挑特鹅裂昂汁悦锋卒乐记眶险遍腕愿坪硼抉外掳几蹬撩梢缕抗烤娘汹无袭句妻蚜粳卞喘船推瘁创佬壹佣接鲍侦刊由须沤独巨豆概城魔胖婉押馅帮橱暇旺菇强额钵档第苞凛闰侯溃怯镑豢菏茵墓奠斜凿倪誊蛋铅渴荐摈糯胎级佩锈浇宠陷猩衷艰见礼椒枕蝶县往酬意冯癣活诧虹润窒乳隅伤蛹晓婆男瘪扭乒狙越俗舷植犯准助擦等硝嘴迈颊衅