外研版（三起）（2012）小学英语三年级下册Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges 导学案

外研版小学英语三年级下册 Module4Unit2《 Does Lingling like oranges?》说课稿 说教材 1.课标要求: 根据《小学英语新课程标准》,三年级要达到一级教学目标 (1)能听懂简单指令做动作. (2)能模仿录音,与人进行简单的交流 (3)能说,唱英语歌谣,并进行角色扮演; (4)能看图识字,正确书写字母,单词 (5)每学年视听时间不少于10小时 2.教材的编排特点: 本册教材是供三年级下学期使用的。 全书共分为11个模块,内含一个期末复习模块。每个模块分为 两个单元。一般情况下,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容, 第二单元提供若干任务型练习,包括一首歌谣或小诗 本教材的编写体现了素质教育的原则,“题材一功能一结构一任 务”的教学思路,体现了时代性、实用性、基础性和人文性 3.本模块教材分析: 我说课的内容是外研版三年级第四模块第二单元的内容。本课重 要思想是通过学习谈论并询问自己和他人的喜好的语句呈现出来。由 于第二单元主要是学习谈论他人的喜好 Does he(she)like… 在学习本课新句型之前,学生在第一单元已经学会了句型 I like 第1页

第 1 页 外研版小学英语三年级下册 Module 4 Unit2 《Does Lingling like oranges? 》 说课稿 一、说教材 1.课标要求： 根据《小学英语新课程标准》,三年级要达到一级教学目标: (1)能听懂简单指令做动作. (2)能模仿录音,与人进行简单的交流; (3)能说,唱英语歌谣,并进行角色扮演; (4)能看图识字,正确书写字母,单词. (5)每学年视听时间不少于 10 小时. 2.教材的编排特点： 本册教材是供三年级下学期使用的。 全书共分为 11 个模块，内含一个期末复习模块。每个模块分为 两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容， 第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。 本教材的编写体现了素质教育的原则，“题材—功能—结构—任 务”的教学思路，体现了时代性、实用性、基础性和人文性。 3.本模块教材分析： 我说课的内容是外研版三年级第四模块第二单元的内容。本课重 要思想是通过学习谈论并询问自己和他人的喜好的语句呈现出来。由 于第二单元主要是学习谈论他人的喜好 Does he (she) like……？ 在学习本课新句型之前，学生在第一单元已经学会了句型 I like……

Idon′ t like…… Do you like……?因此,本课的主要句型学生接 受起来就比较容易 说目标 1、知识目标: (1)使学生能听、说、认、读单词: apple, banana pear, orange 2)句型 does he like……?Yes, he does.(No, he doesn Does she like..?Yes, she does. (No, she doesn't) 2、能力目标 (1)能用所学的单词短语来表达喜好。 (2)能够初步使用学过词汇和句型与别人交流喜好的事物并对别人 的提问进行简单的回答。 3、情感目标: 鼓励学生大胆表达自己的喜好。培养学生的合作交流能力 三、说教学重难点 1.重点:认读水果单词: apple, banana pear, orange 能正确区分名词复数。 学习句型 Does lingling like...?及回答。 2.难点:在日常对话中能正确运用 Does lingling like..?句型, 并作出正确回答。 四、说学情 学生经过半年多的英语学习,已经初步掌握了一定的英语知识, 第2页

第 2 页 I don＇t like……Do you like……？因此，本课的主要句型学生接 受起来就比较容易。 二、说目标 1、知识目标： （1）使学生能听、说、认、读单词：apple ,banana pear ,orange ( 2 ) 句型 Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn＇ t.) Does she like……?Yes, she does. （No, she doesn＇t.） 2、能力目标： (1)能用所学的单词短语来表达喜好。 (2)能够初步使用学过词汇和句型与别人交流喜好的事物并对别人 的提问进行简单的回答。 3、情感目标： 鼓励学生大胆表达自己的喜好。培养学生的合作交流能力。 三 、说教学重难点 1.重点：认读水果单词：apple ,banana pear ,orange 能正确区分名词复数。 学习句型 Does Lingling like ...?及回答。 2.难点：在日常对话中能正确运用 Does Lingling like ...?句型, 并作出正确回答。 四、说学情 学生经过半年多的英语学习，已经初步掌握了一定的英语知识

具备了一定的英语素养,为本节课的英语教学奠定了一定的基础。我 在课堂设计中充分考虑到三年级学生对英语兴趣浓厚但又易于分散 注意力的特点。注意教学的多样性和兴趣性,创设生活情景,精心设 计生活化的教学活动,让学生积极参与 五、说教法、学法 采用的教学方法以情境教学为主,活动教学为辅,在调动学生积 极性和主动性方面,采用游戏法、竞赛法、观察法、分组活动法等多 种教学方法,充分利用直观的电化教学手段创设情境,激发学生学习 英语的兴趣。利用相关的食物图片,借助多媒体来培养学生听、说、 读、写的能力 在学法上,充分发挥学生的主体作用,充分调动学生的多种感官, 把学生的求知欲望激活到最佳学习状态。采用小组讨论、同桌交流等 方法,让每一位学生都有展示自己的机会,以学生为中心,努力为学 生营造一个轻松、愉快的学习氛围。 六、说教学设计 合理安排教学程序是教学成功的关键之一,针对学生的认知状况 及本课教材特点,本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展,让 学生在活动中参与,体验、理解并运用所学知识,具体的教学环节如 下 (一)step1 Warm-up and Revision热身复习(6分钟) 1、说唱 chant巛 Do you like meat》 我创编了一首 chant《 Do you like meat》 第3页

第 3 页 具备了一定的英语素养，为本节课的英语教学奠定了一定的基础。我 在课堂设计中充分考虑到三年级学生对英语兴趣浓厚但又易于分散 注意力的特点。注意教学的多样性和兴趣性，创设生活情景，精心设 计生活化的教学活动，让学生积极参与。 五、说教法、学法 采用的教学方法以情境教学为主，活动教学为辅，在调动学生积 极性和主动性方面，采用游戏法、竞赛法、观察法、分组活动法等多 种教学方法，充分利用直观的电化教学手段创设情境，激发学生学习 英语的兴趣。利用相关的食物图片，借助多媒体来培养学生听、说、 读、写的能力。 在学法上，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的多种感官， 把学生的求知欲望激活到最佳学习状态。采用小组讨论、同桌交流等 方法，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学 生营造一个轻松、愉快的学习氛围。 六、说教学设计 合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况 及本课教材特点，本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展，让 学生在活动中参与，体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节如 下： （一） Step1 Warm-up and Revision 热身复习（6 分钟） 1、说唱 chant《Do you like meat》 我创编了一首 chant《Do you like meat》

Do you like meat? dodo, Yes.i do Do you like rice don′tdon′t,No,Idon′t. (设计意图:英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习 效率的有效方法之一,通过说唱 chant,把学生的思维引到英语课中 来,调动学生的情绪,营造一个快乐的学习氛围,同时也达到了复习 旧知识的目的,为新知识的学习作铺垫,自然引入新课。在这里我使 用了课件,利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱 chant复习旧知识。) 2.唱完后老师逐个展示带来的单词卡片(mik,meat, noodles fish, rice) 提问What’ s this?(复习单词) 提问: Do you like……?Yes,Ido.或者No, I dont.(复 习句型) (设计意图:通过交谈,融洽师生关系,利用实物图片复习旧知, 能牢牢地吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,让学生积极参与学 习并把具体的内容形象化,为新授内容做好铺垫。) (二)step2 Presentation设计情境,导入新课。(20分钟) (1)词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点 a.教师拿出香蕉实物问:What’ s this?引导学生回答: banana。 b.展示单词卡片教读 banana,游戏集体操练——分组操练一一点 第4页

第 4 页 Do you like meat? do do, Yes, I do. Do you like rice? don＇t don＇t, No, I don＇t. （设计意图：英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习 效率的有效方法之一，通过说唱 chant，把学生的思维引到英语课中 来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习 旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使 用了课件，利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱 chant 复习旧知识。） 2. 唱完后老师逐个展示带来的单词卡片(milk, meat, noodles, fish,rice) 提问 What’ s this?（复习单词） 提问：Do you like……？Yes, I do. 或者 No, I don＇t. （复 习句型） （设计意图：通过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知， 能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学 习并把具体的内容形象化，为新授内容做好铺垫。） （二）Step2 Presentation 设计情境，导入新课。（20 分钟） （1） 词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点. a.教师拿出香蕉实物问：What’ s this?引导学生回答：banana。 b.展示单词卡片教读 banana，游戏集体操练——分组操练——点

名个体抽读——老师板书单词 banana,学生拼读的同时手指书写 C.师问学生: Do you like bananas?学生回答:Yes,Ido.(No,I don′t.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生,叫这位学 生举起两张图片,问另一位学生 Does he(she)1 ike bananas?学 生回答Yes,he(she)does./No,he(she) doesn′t.(如果 学生做否定的回答,教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方 法学习单词pear, orange,aple以及相关句子 (设计意图:小学生好奇心强,形象思维占优势,利用实物形式进 行课文的导入,能牢牢地吸引学生的注意力,可以调动学生的学习积 极性,培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。 把图片发给学生,为后面的拓展训练作准备。) (三)step3 Text teaching文本教学(8分钟) 1、 Listen and point.第一次听录音,整体感知课文。 2、 Ask and answer.第二次听录音,回答问题。 老师提问: Does Daming like bananas? Does lingling like oranges? 3、 Listen and repeat.第三遍听录音,让学生逐句跟读,采用 齐读、个人读、小组读、分角色朗读等形式。 (设计意图:语言教学设计中的从认识水果学习单词和句子学习 课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先,学生在情景中很 容易就感知其含义,体验语言使用的环境和学习的乐趣,这样的设计 给学生提供了练习的机会,又把本课的重难点在轻松的学习中很快解 第5页

第 5 页 名个体抽读——老师板书单词 banana，学生拼读的同时手指书写。 c.师问学生：Do you like bananas?学生回答：Yes, I do.(No, I don＇t.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生，叫这位学 生举起两张图片，问另一位学生 Does he （she） like bananas?学 生回答 Yes, he （she） does. /No, he（she） doesn＇t.（如果 学生做否定的回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方 法学习单词 pear ,orange,apple 以及相关句子。 （设计意图：小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进 行课文的导入，能牢牢地吸引学生的注意力，可以调动学生的学习积 极性，培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。 把图片发给学生，为后面的拓展训练作准备。） (三) Step3 Text teaching 文本教学（8 分钟） 1、Listen and point.第一次听录音，整体感知课文。 2 、Ask and answer.第二次听录音，回答问题。 老师提问：Does Daming like bananas? Does Lingling like oranges? 3、 Listen and repeat. 第三遍听录音，让学生逐句跟读，采用 齐读、个人读、小组读、分角色朗读等形式。 （设计意图：语言教学设计中的从认识水果 学习单词和句子 学习 课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很 容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计 给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解

决了。这部分我使用了课件,使用课件的目的是为了突出和突破本课 的重难点,通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识,在接受新 知识的过程中掌握好新句型。) (四)step4 Practise拓展练习,巩固深化。(5分钟 1、趣味操练。 首先教师寻找先前发给学生的图片: Where' s my picture? 让得到图片的学生上台。 接着老师问:What’ s this? Does he(she)like……同学猜测 回答。然后台上同学展示的哭脸和笑脸,猜对得分 最后让一个学生根据学生出示的图提问 Does he(she)like……? 请另一个学生回答:Yes,he(she)does.(No,he(she) doesn 2、看图问与答 Does lingling like…? Does daming like…? (设计意图:通过游戏以及分组练习今天的内容,本环节从单 词练习到句型练习是一个从易到难的过程。学生会情绪高涨,兴趣浓 厚。让学生全都能融入到学习英语的氛围中来。) (五)Step5 Homework作业布置(1分钟) 1.听读课文内容,签字表。 2.用英文询问家人喜好并制作一张调查表。 七说板书设计 Module unit2 第6页

第 6 页 决了。这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出和突破本课 的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新 知识的过程中掌握好新句型。） （四）Step4 Practise 拓展练习，巩固深化。（5 分钟） 1、趣味操练。 首先教师寻找先前发给学生的图片：Where's my picture? 让得到图片的学生上台。 接着老师问： What’s this? Does he(she) like ……同学猜测 回答。然后台上同学展示的哭脸和笑脸，猜对得分。 最后让一个学生根据学生出示的图提问 Does he （she）like ……? 请另一个学生回答：Yes, he （she） does. (No, he（she） doesn＇ t.) 2、看图问与答。 Does Lingling like…? Does Daming like…? （设计意图：通过游戏以及分组练习今天的内容，本环节从单 词练习到句型练习是一个从易到难的过程。学生会情绪高涨，兴趣浓 厚。让学生全都能融入到学习英语的氛围中来。） （五）Step5 Homework 作业布置（1 分钟） 1.听读课文内容，签字表。 2.用英文询问家人喜好并制作一张调查表。 七 说板书设计 Module4 Unit2

Does lingling like oranges?apples/pears /bananas? Yes, she does No, she doesn t (设计意图:板书分为单词和句型两部分。重点单词,中心句型一目 了然。) 八.说课堂评价 1、口头评价。口头评价是最方便,实用的评价方式。以鼓励性语言 为主:God, Great, Good job等,口头评价贯穿于整个教学过程。 、卡片评价。对于课堂中表现特别突出的学生给予教师教学用书当 中的粘贴画,以示鼓励,以此调动和保持其他学生英语学习积极性。 3、小组评价栏评价。重点对小组合作学习的评价,有效性,对于小 组活动开展效果好的小组给予评价栏中加星奖励。 第7页

第 7 页 Does Lingling like oranges?apples/pears/bananas? Yes,she does. No,she doesn't （设计意图：板书分为单词和句型两部分。重点单词，中心句型一目 了然。） 八．说课堂评价 1、口头评价。口头评价是最方便，实用的评价方式。以鼓励性语言 为主：Good, Great, Good job 等，口头评价贯穿于整个教学过程。 2、卡片评价。对于课堂中表现特别突出的学生给予教师教学用书当 中的粘贴画，以示鼓励，以此调动和保持其他学生英语学习积极性。 3、小组评价栏评价。重点对小组合作学习的评价，有效性，对于小 组活动开展效果好的小组给予评价栏中加星奖励