廉颇蔺相如列传教業设计 《廉颇蔺相如列传》包含了发生在赵国将军廉颇和上卿 蔺相如之间的故事,其中包含完璧归赵、渑池之会、负荆请 罪三个典故。为方便教学,语文网小编整理了廉颇蔺相如列 传教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡 自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。 廉颇蔺相如列传教案设计,一起来学习下! 廉颇蔺相如列传教案设计由查字典语文网小编整理,仅供参 考 教学目的 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识 廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 2.了解史传作品在选材和布局上的特点。 3.学习文言实词词义辨析的方法。 教学设想 教这篇课文,应当考虑以下两点:(1)这是学生升入高中后 学习的第一篇文言文,必须以单元知识和训练的精神为指 导,着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯;(2)本文是一篇 史传,篇幅又较长,要使学生在熟悉人物言论行事、认识人 物思想品质的基础上,进一步理解人物在历史进程中的作 用、领会作者在文章布局上的用心,就必须有效地利用评点 因此,诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。 第1页
第 1 页 廉颇蔺相如列传教案设计 《廉颇蔺相如列传》包含了发生在赵国将军廉颇和上卿 蔺相如之间的故事，其中包含完璧归赵、渑池之会、负荆请 罪三个典故。为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列 传教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡 自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。 廉颇蔺相如列传教案设计，一起来学习下! 廉颇蔺相如列传教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参 考： 教学目的 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识 廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 2.了解史传作品在选材和布局上的特点。 3.学习文言实词词义辨析的方法。 教学设想 教这篇课文，应当考虑以下两点：(1)这是学生升入高中后 学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指 导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯;(2)本文是一篇 史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人 物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作 用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。 因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式
关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长,但可读部分很多。 对可读部分要做具体分析,区别对待,例如有关事件背景部 分及过渡性的句段可以一读而过;有关人物思想品质、精神 境界的句段,可以反复朗读、品味;个别精彩的段落则应熟 读成诵。 在课时安排上要考虑到:(1)在高中语文全套课本中共选《史 记》四篇,本文是第一篇,似应对司马迁作比较详细的介绍, 以利今后的学习;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词 性活用等知识,应很好地加以整理,使学生养成积累的习 惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵,以减轻学生负担。 据此,本文拟用四课教读 第1课时:介绍作者和有关课文的内容的历史背景,讲读课 文第1至5段。 第2课时:讲读课文第6至13段。 第3课时:讲读课文第14至18段,背诵第17、18两段。 第4课时:讲读最后三段,连贯背诵最后五段,人物分析总 结,整理实词。 教学进程 预习要求 由于课文较长,可以采取分段预习的方式。先指出课文可分 三部分,即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课 时前预习第一部分,要求如下 第2页
第 2 页 关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。 对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部 分及过渡性的句段可以一读而过;有关人物思想品质、精神 境界的句段，可以反复朗读、品味;个别精彩的段落则应熟 读成诵。 在课时安排上要考虑到：(1)在高中语文全套课本中共选《史 记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍， 以利今后的学习;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词 性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习 惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。 据此，本文拟用四课教读： 第 1 课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课 文第 1 至 5 段。 第 2 课时：讲读课文第 6 至 13 段。 第 3 课时：讲读课文第 14 至 18 段，背诵第 17、18 两段。 第 4 课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总 结，整理实词。 教学进程 预习要求： 由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分 三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课 时前预习第一部分，要求如下：
(一)复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概 提示:要叙述得简而明;要抓住“被荐—一对策—一献璧 取璧(使人怀璧归赵)——一斥秦王”这条线索;要用自己 的话来说,不是翻译原作。 二)把能表现蔺相如胆识的语句划下来,并反复品味。 提示:要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什 么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 (三)在书上标出段落顺序 第一课时 教学过程 、导入新课(略) 司马迁和《史记》简介 1.司马迁简介 司马迁(约前145约前90),西汉著名史学家、文学家和思 想家。字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝 太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历 法的官职)。 司马迁早年游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。《史 记?太史公自序》有这样的记载:“二十而南游江、淮,上 会稽,探禹穴,闕九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,讲业齐 鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄、彭城,过梁、楚以归。” 初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家,值父病笃。 第3页
第 3 页 (一)复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。 提示：要叙述得简而明;要抓住“被荐——对策——献璧 ——取璧(使人怀璧归赵)——斥秦王”这条线索;要用自己 的话来说，不是翻译原作。 (二)把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。 提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什 么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 (三)在书上标出段落顺序。 第一课时 教学过程 一、导入新课(略) 二、司马迁和《史记》简介 1.司马迁简介 司马迁(约前 145￣约前 90)，西汉著名史学家、文学家和思 想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝 太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历 法的官职)。 司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史 记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上 会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐 鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前 111)回家，值父病笃
父亲临终前嘱咐他说:“余先周室之太史也。自上世尝显功 名于虞夏,典天官事。后世中衰……余死,汝必为太史;为 太史,无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史 文”。元封三年(前108),司马迁继父职,任太史令,得以 博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献,为《史记》的写作 提供了丰富的资料。 天汉二年(前99),在《史记》草创未就之际,司马迁因替投 降匈奴的李陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱后任中书令(掌 管皇家机要文件),继续发愤著书,于征和二年(前91)写成 《史记》。 附注:可预备一张中国全图,讲述时指出司马迁游踪的大致 方位。 2.《史记》简介 《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黃帝 到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12 篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万 字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种 制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史 的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:“善序事理, 辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶 故谓之实录。”(《汉书?司马迁传》)意思是它高度地反映 第4页
第 4 页 父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功 名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为 太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史 文”。元封三年(前 108)，司马迁继父职，任太史令，得以 博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作 提供了丰富的资料。 天汉二年(前 99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投 降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令(掌 管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前 91)写成 《史记》。 附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致 方位。 2.《史记》简介 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝 到汉武帝长达三千年间的历史。全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，年表 10 篇，书 8 篇，共 52 万 字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种 制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史 的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理， 辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶， 故谓之实录。”(《汉书?司马迁传》)意思是它高度地反映
了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了陈涉起 义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经 济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活 动,这些都是本书的优点。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述, 语言生动,形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文」 我们将对此有深刻的体会。 三、时代背景简介 战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙 史实发生在前283年到前279年之间,正值战国中期之末。 在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地, 又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间, 秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等 地)及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵), 逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此,秦仍未停止对赵的 进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问 题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人 物 教法:在讲解上述内容之后,可以先画一个《赵大事纪年表》, 按课文填写可填的项目,然后提问学生 “完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在 哪一年? 第5页
第 5 页 了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起 义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经 济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活 动，这些都是本书的优点。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文， 我们将对此有深刻的体会。 三、时代背景简介 战国(前 403-前 221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙 史实发生在前 283 年到前 279 年之间，正值战国中期之末。 在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地， 又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间， 秦以主力图楚，前 280 年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等 地)及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)， 逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的 进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问 题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人 物。 教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》， 按课文填写可填的项目，然后提问学生： “完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在 哪一年?
赵大事纪年表 附注:此表与《史记?六国年表》在个别地方有出入,但渑 池会的年代是以《年表》为依据的。 四、检查预习情况:学生复述“完璧归赵”的故事。 五、讲解课文第1至5段 1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例,然后提问: ①从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开 篇介绍人物履历将亷颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时, 而蔺相如为“舍人”,地位相差悬殊。补充:传的后半部叙 廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。) ②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有 什么作用?(舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相 如被荐使秦设伏。) 注:括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语, 可写在黑板上。下同。 2.齐读第3段。 ①让学生概括大意。(故事缘起) ②指出“求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为 相如出场作铺垫) ③提问:本段写赵国君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如 胆识) 3.齐读第4段。 第6页
第 6 页 赵大事纪年表 附注：此表与《史记?六国年表》在个别地方有出入，但渑 池会的年代是以《年表》为依据的。 四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。 五、讲解课文第 1 至 5 段 1.阅读课文第 1 至 2 段。先解释“合传”体例，然后提问： ①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开 篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时， 而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙 廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。) ②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有 什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相 如被荐使秦设伏。) 注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语， 可写在黑板上。下同。 2.齐读第 3 段。 ①让学生概括大意。(故事缘起) ②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为 相如出场作铺垫) ③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如 胆识) 3.齐读第 4 段
①指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪 的规定,然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部 分,让全班学生仔细品味。 ②叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:“于 是缪贤荐蔺相如,王许之。”(不能) ③讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而 出,亦有胆识。)对表现蔺相如有什么作用?(先虛写一笔)划 出关键语句。(“其人勇士,有智谋,宜可使。”) 4.齐读第5段。 ①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学 分析它的特点。(见事深刻、决断明确—一真乃快人快语;对 奉使一事,早已成竹在胸。) ②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏 陪衬——虚写——一出场便不同凡响。) 5.整理前五段词语。 ①通假字:斧质(鎖)可予不(否)奉(捧)璧 ②古代惯用语:“见”用于表示被动(徒见欺) 于”也用于表示被动(幸于赵王) 试比较二者的不同 六、布置作业 1.熟读下面两段话: ①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。” 第7页
第 7 页 ①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪 的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部 分，让全班学生仔细品味。 ②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于 是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能) ③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而 出，亦有胆识。)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划 出关键语句。(“其人勇士，有智谋，宜可使。”) 4.齐读第 5 段。 ①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学 分析它的特点。(见事深刻、决断明确——真乃快人快语;对 奉使一事，早已成竹在胸。) ②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏—— 陪衬——虚写——一出场便不同凡响。) 5.整理前五段词语。 ①通假字：斧质(鑕)可予不(否)奉(捧)璧 ②古代惯用语：“见”用于表示被动(徒见欺) “于”也用于表示被动(幸于赵王) 试比较二者的不同。 六、布置作业 1.熟读下面两段话： ①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣
②“秦强而赵弱,不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许 以负秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。” 2.朗读第6至13段。熟读如下两段 ①“大王欲得璧……俱碎于柱矣!”②“秦自穆公以来… 孰计议之。” 第二课时 教学过程 检查作业第1题 主要看能否读出语气,能否基本上成诵。 、讲解第6至13段 1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后,提 出以下的问题进行讨论 ①这段话是在怎样的情况下说的?(“秦王无意偿赵城”。) 蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)“章 台”一“列观”;“以示美人”一—“传之美人 ②划分这段话的层次。(述“奉璧”使秦经过;斥秦王无礼, 说明“复取璧”原因;预防秦王“强夺”之策 ③讨论这段话的内容及表达方式: “秦贪,负其强,以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害) 布衣之交尚不相欺,况大国乎”(由抑转扬,缓和气氛) “且以一璧之故逆强秦之欢,不可”(说明赵方诚意,以退 为进) 第8页
第 8 页 ②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许 以负秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。” 2.朗读第 6 至 13 段。熟读如下两段： ①“大王欲得璧……俱碎于柱矣!”②“秦自穆公以来…… 孰计议之。” 第二课时 教学过程 一、检查作业第 1 题 主要看能否读出语气，能否基本上成诵。 二、讲解第 6 至 13 段 1.学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提 出以下的问题进行讨论： ①这段话是在怎样的情况下说的?(“秦王无意偿赵城”。) 蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)“章 台”——“列观”;“以示美人”——“传之美人”。 ②划分这段话的层次。(述“奉璧”使秦经过;斥秦王无礼， 说明“复取璧”原因;预防秦王“强夺”之策。) ③讨论这段话的内容及表达方式： “秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害) “布衣之交尚不相欺，况大国乎”(由抑转扬，缓和气氛) “且以一璧之故逆强秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退 为进)
说“斋戒五日”一事(“修敬”是关键,为要求秦王“斋 戒”五日设伏,何等周密) 不可“逆强秦之欢”(又何等委曲) 戏弄”(“怒发上冲冠”之由,照应上文) “臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死,万乘莫当,秦王入我掌 中) ④从秦王的反应来看,这段话有怎样的特点?秦王“辞谢” 是否仅仅因为“恐其破璧”?(这段话义正辞严,切中秦方要 害,使秦王理屈辞穷。 ⑤从这段话看蔺相如的策略。 提示:要联系上下文,例如上文未提赵王“斋戒五日”一事; 要着眼于“完璧归赵”的全过程。 “璧有瑕”(“复取璧”的办法何等巧妙) “于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求的前提,暗 藏归璧于赵的计划,使秦王入彀。) “拜送书于庭”(为提出“设九宾于廷”设伏,这关涉到相 如的下一步计划,以进为退。) ⑥小结蔺相如的性格特点。(有胆识,有智谋,善于相机行 事,掌握主动) ⑦要求全班同学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看 是否已达到基本成诵。 2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后,提出 第9页
第 9 页 说“斋戒五日”一事(“修敬”是关键，为要求秦王“斋 戒”五日设伏，何等周密) 不可“逆强秦之欢”(又何等委曲) “戏弄”(“怒发上冲冠”之由，照应上文) “臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌 中) ④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点?秦王“辞谢” 是否仅仅因为“恐其破璧”?(这段话义正辞严，切中秦方要 害，使秦王理屈辞穷。) ⑤从这段话看蔺相如的策略。 提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事; 要着眼于“完璧归赵”的全过程。 “璧有瑕”(“复取璧”的办法何等巧妙) “于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求的前提，暗 藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。) “拜送书于庭”(为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相 如的下一步计划，以进为退。) ⑥小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行 事，掌握主动) ⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看 是否已达到基本成诵。 2.学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出
以下问题进行讨论: ①指出这话是在“九宾礼”上说的,要求学生细读有关注 释,体会蔺相如说这番话的意图。 ②划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国一一提出解决问 题的办法——甘愿受刑) ③这段话的要害是什么?(“先割十五都予赵”一一击中秦 王要害。)(抓住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求 “设九宾于廷”等等作法之用心,无不豁然而明。) ④这段话还有哪些特点?(解释“令人持璧归”,归罪于秦君 “未尝有坚明约束者”,故秦王之受欺,咎由自取,而相如 不过是“以其人之道还治其人之身”;以“先割十五都予 赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意;自己承担“欺大王之 罪”,与赵王无关。) ⑤快速背诵练习:把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。 3.试简要回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。 ①次要人物的处理。 作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面 描写?(“传之美人及左右”——正面;“左右皆呼万 岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从 此以往十五都予赵”——正面写心理及动作,表现其狡诈。 “秦王因曰……毕礼而归之”正面,写人物语言,表现秦王 在关键时刻能从大局着眼,有大国之君的风度。) 第10页
第 10 页 以下问题进行讨论： ①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注 释，体会蔺相如说这番话的意图。 ②划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问 题的办法——甘愿受刑) ③这段话的要害是什么?(“先割十五都予赵”——击中秦 王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求 “设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。) ④这段话还有哪些特点?(解释“令人持璧归”，归罪于秦君 “未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如 不过是“以其人之道还治其人之身”;以“先割十五都予 赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意;自己承担“欺大王之 罪”，与赵王无关。) ⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。 3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。 ①次要人物的处理。 作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面 描写?(“传之美人及左右”——正面;“左右皆呼万 岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧……指从 此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。 “秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王 在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)