人文英语4课程思政教学设计方案 (以Unit5 Effective Communication为例) 山东开放大学李秀丽 一、课程基本情况 《人文英语4》是为国家开放大学人文类专业（专科起点素科）开设的公共英语课程： 计3学分，54学时，开设一学期，建议第二学州开设，本课程将英语学习与法学，社会工 作、汉语言，教育等专业职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创最职场情景，在遗 行英语语言基础知识和基本技能训练的可时。培养学生在职场情景下使用英语进行交流的 能力。 通过该课程的学习，学生应达到如下目标： (一)如识目标 语直基础如识 ●在词汇认知方面，应能认知4.000个左右的讨汇（含前期认知的3,200个左右） 及其常见短语或围定搭配。以及一定量的职场相关词汇和短语： ●在词汇掌湿方面，应能熟使用其中的2,600个左右调汇（合前期掌捉的2,100 个左右)及其常见短语或围定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语： 在语法物识方面，应能拿握基础语法知汉： ● 在功能意念方面，应能拿握常见功能意金及其惯用表达方法等， (二)能力目标 萧言基本故能 ●在听力方面，应能基本听懂发音清楚、语速接近正常的日常生活和相关职业活 动中的常见对话或其他素材，能够族取对话的主管要义和具体率实性信息，基本理解说话 者的意图、观点或态度： ●在口语方面，能就日常话题和相关职业话题进行一般性交谈，交流基本顺畅， 并能用筒单的补救措塘解决交流的困感： ●在园读方面，能够基本读懂所学河汇和话法范围内的短文，能够基本读懂与职 场工作密切相关的语言素材，如教育公平，教育质量、杜会工作、沟通。诉论等应用文体 素材：能够理解阅读内容的主旨要义，具体信息；能够限据上下文推测生词词义，基本推 断作者的意图、观点欢态度： ● 在写作方面，能够完成指定话愿和内客的短文写作，能够遗行日常生活和职场 相关的一般性应用文写作（如备忘承、求职信，评论，证词信、解说等），格式符合规范 语句基本正确，行文基本通顺，语义基本连贯： ●在图译方面，能借助词典将日常生活题材或相关职业活动中常见莫语瓷料译成 汉语，译文基本达意，表连基本恰当。行文基本通顺。汉译芙要求略低于此， (三)思政目标 职业找能素养 通过职场情景下的英语语声知识的学习以及英语交流技能的训炼，学生应能够参与职 业环境中常见的口头和书面交流活动：能够合理运用所学语言知识和技能，模仿所学内容 参与中等难度以下的相关职业情景活动：能够在职业环境中使用有效的莫语学习方法，增 强英语自主学习能力，提离眼场中的英语语言枝能素养。兼发学生学习兴趣，培养学生良 好的学习可惯：培养学生烈的责任感、认真。仔细、坚势原则的工作作风：良好的沟通 协调能力及鼠务意识，色为更好地莲实当前课程思政促进教育终校价值回归理金， 二、思政教学设计及内容
人文英语4课程思政教学设计方案 （以Unit 5 Effective Communication为例） 山东开放大学 李秀丽 一、课程基本情况 《人文英语4》是为国家开放大学人文类专业（专科起点本科）开设的公共英语课程； 计3学分，54学时，开设一学期，建议第二学期开设。本课程将英语学习与法学、社会工 作、汉语言、教育等专业职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情景，在进 行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行交流的 能力。 通过该课程的学习，学生应达到如下目标： （一） 知识目标 语言基础知识 ● 在词汇认知方面，应能认知4,000个左右的词汇（含前期认知的3,200个左右） 及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语； ● 在词汇掌握方面，应能熟练使用其中的2,600个左右词汇（含前期掌握的2,100 个左右）及其常见短语或固定搭配，以及一定量的职场相关词汇和短语； ● 在语法知识方面，应能掌握基础语法知识； ● 在功能意念方面，应能掌握常见功能意念及其惯用表达方法等。 （二） 能力目标 语言基本技能 ● 在听力方面，应能基本听懂发音清楚、语速接近正常的日常生活和相关职业活 动中的常见对话或其他素材，能够获取对话的主旨要义和具体事实性信息，基本理解说话 者的意图、观点或态度； ● 在口语方面，能就日常话题和相关职业话题进行一般性交谈，交流基本顺畅， 并能用简单的补救措施解决交流的困难； ● 在阅读方面，能够基本读懂所学词汇和语法范围内的短文，能够基本读懂与职 场工作密切相关的语言素材，如教育公平、教育质量、社会工作、沟通、诉讼等应用文体 素材；能够理解阅读内容的主旨要义、具体信息；能够根据上下文推测生词词义，基本推 断作者的意图、观点或态度； ● 在写作方面，能够完成指定话题和内容的短文写作，能够进行日常生活和职场 相关的一般性应用文写作（如备忘录、求职信、评论、证词信、解说等），格式符合规范， 语句基本正确，行文基本通顺，语义基本连贯； ● 在翻译方面，能借助词典将日常生活题材或相关职业活动中常见英语资料译成 汉语，译文基本达意，表述基本恰当，行文基本通顺。汉译英要求略低于此。 （三） 思政目标 职业技能素养 通过职场情景下的英语语言知识的学习以及英语交流技能的训练，学生应能够参与职 业环境中常见的口头和书面交流活动；能够合理运用所学语言知识和技能，模仿所学内容 参与中等难度以下的相关职业情景活动；能够在职业环境中使用有效的英语学习方法，增 强英语自主学习能力，提高职场中的英语语言技能素养。激发学生学习兴趣，培养学生良 好的学习习惯；培养学生强烈的责任感、认真、仔细、坚持原则的工作作风；良好的沟通 协调能力及服务意识，也为更好地落实当前课程思政促进教育终极价值回归理念。 二、思政教学设计及内容
(一)思政敢学设计恩路 本课程在进行课程思政教学设计时，以混台式教学理论作为型论基础。结台开放餐育 学生的特点和需求、国开学习网课程网熔学习平台环境，立足于专业敏学内容，以促进学 生学可为中心，以能力特养为目标进行全过程的一体化思政教学设计， (二)思戚教学建设目标 混合式教学设计的关健是核心目标的设计，根据掌情分析及课程特点，本课醒思政餐 学目标设计主要包括三个方面： 1,以人文莫语为依托，夹出实用性，包括：强烈的责任心、良好的沟通协调能力和服 务意识，认真负责，坚持原则的职业道德。 2.以优秀的传统文化和马克思主义暂学为底色胞入专业教学过程，实现立德树人，培 养学生的自学能力和思侧能力。 3.党史进课堂，从党的光辉历史中汲取奋进力量，在拼携在斗中开创美好未来。煮发 学生的爱国热情，以及强烈的白秉感和使感，继前素的优秀精神，在白己岗位上幸制 青春。 (三)思政戴学主要内容 本课程从职业道德、马克思主义哲学，优秀传统文化，人生观和骨值观，党史五个方 面进行课程思政教学。 三、教学方法设计 (一)教学宾施过程设计 (1)课前。上课前，发布欢迎信，通过自我介相，建立与学生的联系，兼财学生参 与到学习中来，同时明确下次课上课时问及上课方式，发布学习任务单，明确本水课害要 学习的内客，答疑果道并督促学生按时完成学习任赛， (2)课中。上课第一步开展硫冰活动，学生可相互进行筒单自我介相，消除师生， 生生之间的陌生感，吸引其进入课程，构建在线学可共可体。反债学生自学、讨论可帖 形考作业完成情况，并就学生存在疑义的内容及本节课内客进行精讲，成组织讨论，鼓 晴学生表达自己的想法，探索学习内客与实际间题之间的眠系，引导学生进行个性化知识 和创造性知识的建构和生成，并进行点评和总结。 (3)课后，管促学生完成相应形成性考核任务，组织答疑，并及时反馈作业完成情 况，发有下一水课任券单等， (二)散学方法的遍舞和应用 针对开放教育学生特点和互联网+泥合式教学特点，本课程教学可以采用如下几种方 法： 1.头酶风暴讨论法 通过讨论了解相关理论的新知识，在学习相关理论知识时，为了让学生拿握一些，理 论的概念，背景等，可以组织学生开展朝关探讨，并根据所学知识分享不同概念之间有无 关系等等。在相美讨论，分享的过程中学生自答而然形成了对人文芙语理论概念的认识利 理解。在这个试程中教师要实施点评，鼓励，引导学生在既定的范围内进行讨论，并对学 生形成的观点进行总结和升华。 头魅风暴讨论法可借助国开学习平台分部自建的“日常学习讨论区”戏“率实时答城 讨论区”得以开展，也可以建立专项实时讨论区，组织学生们在规定时效内登承平台参与， 再者，全省直播课时，可现场通过聊天窗口，或语音、祝频流线功能安排学生逢行讨论。 2.案例教学法 在成人餐学过程中案例教学是一个不特的选择，在案例敏学过程中有几点需要注意： 第一，案例的选择，案例一定要贴近学生实际，贴近实际应用，因此案例的选择一定要有 针对性和实用性，贴近学生工作实际，这样才能吸引学生的兴趣：第二，案例的分析，案
（一）思政教学设计思路 本课程在进行课程思政教学设计时，以混合式教学理论作为理论基础，结合开放教育 学生的特点和需求、国开学习网课程网络学习平台环境，立足于专业教学内容，以促进学 生学习为中心，以能力培养为目标进行全过程的一体化思政教学设计。 （二）思政教学建设目标 混合式教学设计的关键是核心目标的设计，根据学情分析及课程特点，本课程思政教 学目标设计主要包括三个方面： 1.以人文英语为依托，突出实用性，包括：强烈的责任心、良好的沟通协调能力和服 务意识，认真负责、坚持原则的职业道德。 2.以优秀的传统文化和马克思主义哲学为底色融入专业教学过程，实现立德树人，培 养学生的自学能力和思辨能力。 3.党史进课堂，从党的光辉历史中汲取奋进力量，在拼搏奋斗中开创美好未来。激发 学生的爱国热情，以及强烈的自豪感和使命感，继承前辈的优秀精神，在自己岗位上奉献 青春。 （三）思政教学主要内容 本课程从职业道德、马克思主义哲学、优秀传统文化、人生观和价值观、党史五个方 面进行课程思政教学。 三、教学方法设计 （一）教学实施过程设计 （1）课前。上课前，发布欢迎信，通过自我介绍，建立与学生的联系，激励学生参 与到学习中来，同时明确下次课上课时间及上课方式，发布学习任务单，明确本次课需要 学习的内容、答疑渠道并督促学生按时完成学习任务。 （2）课中。上课第一步开展破冰活动，学生可相互进行简单自我介绍，消除师生、 生生之间的陌生感，吸引其进入课程，构建在线学习共同体。反馈学生自学、讨论回帖、 形考作业完成情况，并就学生存在疑义的内容及本节课内容进行精讲，或组织讨论， 鼓 励学生表达自己的想法，探索学习内容与实际问题之间的联系，引导学生进行个性化知识 和创造性知识的建构和生成，并进行点评和总结。 （3）课后。督促学生完成相应形成性考核任务，组织答疑，并及时反馈作业完成情 况，发布下一次课任务单等。 （二）教学方法的选择和应用 针对开放教育学生特点和互联网+混合式教学特点，本课程教学可以采用如下几种方 法： 1 .头脑风暴讨论法 通过讨论了解相关理论的新知识，在学习相关理论知识时，为了让学生掌握一些、理 论的概念、背景等，可以组织学生开展相关探讨，并根据所学知识分享不同概念之间有无 关系等等。在相关讨论、分享的过程中学生自然而然形成了对人文英语理论概念的认识和 理解。在这个过程中教师要实施点评，鼓励、引导学生在既定的范围内进行讨论，并对学 生形成的观点进行总结和升华。 头脑风暴讨论法可借助国开学习平台分部自建的“日常学习讨论区”或“非实时答疑 讨论区”得以开展，也可以建立专项实时讨论区，组织学生们在规定时效内登录平台参与。 再者，全省直播课时，可现场通过聊天窗口，或语音、视频连线功能安排学生进行讨论。 2 .案例教学法 在成人教学过程中案例教学是一个不错的选择，在案例教学过程中有几点需要注意： 第一，案例的选择，案例一定要贴近学生实际，贴近实际应用，因此案例的选择一定要有 针对性和实用性，贴近学生工作实际，这样才能吸引学生的兴趣；第二，案例的分析，案
例分所设计的问题一定要与本节课内容图关。一个大的问题下一定要提供一些小问题（类 似于脚手架)，这样有助于学生一步一步的分析，进而完成最终的案例分析：第三，在整 个柴例分析过程中，教师一定要对学生的分享。讨论给予正面的积橙的反情，并提出有建 设性的意见引导案例分析朝着预设的目标首进。 3.混合式教学 开械教育是合式教学以建构主义和联通主义为理论基础，敏学的目的是个性化如识的 习得和创造性知识的生成，数师是学习的设计者和学习的文持者。开放数育教学具有集国 授、小组学习、多煤体餐学等现代教育手段于一体的特点。在餐学过程中实施混合式餐学， 能够充分发挥线上+线下教学优势，一切以促进学生的学习为出发点，在充分利用课程资 源的基础上，通过课前、课中，课后三个阶段进行全过程的导学、智学，促学，助学，精 讲。复可指导等多维互动教学， 四、渠堂教学设计案例（以Uhit5 Effective Communication为例） 这里以《人文英语4》第五单元“Effective Communication”List为例进行课堂数学 设计，裤思政德育元素板块内长入课堂教学中造行深度融合，实现知识技能学习与价值引 领的融合。 (一)教学目标 (1)有人目标 ①通过对具有反债功能的程序沟通的听说实践练习，借助语言文字，还包括动作 行为，以及思想、观点、态度和其它各种信息，目的是在于增进被此双方的了解，增进 体和谱询通形式对话、节信，散体语等，深入思考人际沟通交流的本质。学生能够看到在 观代社会情境下各白的特点和适应性，也能够拥有开阀的胸怀，为更好地构建和谐社会， 实现更美好的未来。引入友谊，朋友育人目标，与人为善，替待朋友，善待他人，构建和 谐的人际关系， ②跨文化沟通，是指拥有不可文化背景的人们之问的沟通， 在跨文化沟通或多文化询通场景下，运用外语知识和交际策略，将与中国文化相关的 信息、思想和情感态度，通过其他文化能够理解和接受的语言和方式传递给世界，讲好中 国数事，提高国家文化软实力。 (2)如识目标 ①谈论有效为通(Talkabout effectivecommunication) ②要求进一岁说明(Ask for darification) ③论迷有效沟通的重要性(Write about the importance of effective communication) ④澄清观点或想法(Clarify one”spointoridea) (3)能力目标 ①了解并描述不同层级人员角色的沟通特点，从年款层次，性别特狂、社会地位， 性格特点。知识层次等角度。 ②协调各层次人际关系的原则。五大原则：尊重espe心t(做人的第一前提)，信任 tust(相互信任，互不衡质)，宽客enerosity(人要有宽闻的胸杯，容人的雅量)， 真试sincerity(“精诚所敌，金石为开”，“人心都是肉长的”)、自制self-control (自我克制是有涵养的表现)， ③以知识经济时代的新人际沟通为出发点，联暴自身实际，并通过归纳和对比，总 结中西方文亿沟通交流背后的本质差异。考虑牡会人员知识层次普灌提升、生活节奏加快 网熔、沟通技术越来越先速，新人际沟通出现、中华民族多情重义的传统等方面， (二)餐学内暮分析
例分析设计的问题一定要与本节课内容相关，一个大的问题下一定要提供一些小问题（类 似于脚手架），这样有助于学生一步一步的分析，进而完成最终的案例分析；第三，在整 个案例分析过程中，教师一定要对学生的分享、讨论给予正面的积极的反馈，并提出有建 设性的意见引导案例分析朝着预设的目标前进。 3 .混合式教学 开放教育混合式教学以建构主义和联通主义为理论基础，教学的目的是个性化知识的 习得和创造性知识的生成，教师是学习的设计者和学习的支持者。开放教育教学具有集面 授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。在教学过程中实施混合式教学， 能够充分发挥线上+线下教学优势，一切以促进学生的学习为出发点。在充分利用课程资 源的基础上，通过课前、课中、课后三个阶段进行全过程的导学、自学、促学、助学、精 讲、复习指导等多维互动教学。 四、课堂教学设计案例（以Unit 5 Effective Communication为例) 这里以《人文英语4》第五单元“Effective Communication”List为例进行课堂教学 设计，将思政德育元素板块内嵌入课堂教学中进行深度融合，实现知识技能学习与价值引 领的融合。 （一）教学目标 （1）育人目标 ①通过对具有反馈功能的程序沟通的听说实践练习，借助语言文字，还包括动作、 行为，以及思想、观点、态度和其它各种信息，目的是在于增进彼此双方的了解，增进群 体和谐沟通形式对话、书信、肢体语等，深入思考人际沟通交流的本质，学生能够看到在 现代社会情境下各自的特点和适应性，也能够拥有开阔的胸怀，为更好地构建和谐社会， 实现更美好的未来。引入友谊、朋友育人目标，与人为善，善待朋友，善待他人，构建和 谐的人际关系。 ②跨文化沟通，是指拥有不同文化背景的人们之间的沟通。 在跨文化沟通或多文化沟通场景下，运用外语知识和交际策略，将与中国文化相关的 信息、思想和情感态度，通过其他文化能够理解和接受的语言和方式传递给世界，讲好中 国故事，提高国家文化软实力。 （2）知识目标 ①谈论有效沟通（Talk about effective communication） ②要求进一步说明（Ask for clarification） ③论述有效沟通的重要性（Write about the importance of effective communication） ④澄清观点或想法（Clarify one’s point or idea） （3）能力目标 ①了解并描述不同层级人员角色的沟通特点，从年龄层次、性别特征、社会地位、 性格特点、知识层次等角度。 ②协调各层次人际关系的原则。五大原则：尊重respect（做人的第一前提）、信任 trust（相互信任、互不猜疑）、宽容generosity（人要有宽阔的胸怀，容人的雅量）、 真诚sincerity（“精诚所致，金石为开”，“人心都是肉长的”）、自制self-control （自我克制是有涵养的表现）。 ③以知识经济时代的新人际沟通为出发点，联系自身实际，并通过归纳和对比，总 结中西方文化沟通交流背后的本质差异。考虑社会人员知识层次普遍提升、生活节奏加快 网络、沟通技术越来越先进、新人际沟通出现、中华民族多情重义的传统等方面。 （二）教学内容分析
(1)课堂设计恩略 本堂课的设计以建构主义学习理论为主要的餐学方法，即以学生为中心，在整个餐学 过程中由餐师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积 极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的， (2)餐学重点、雅点及处望 在本黛课的餐学中，以开展有效沟通交流为起点，引导学生层层深入分析，通过现象 不断思考和发现事物的本质及其根源，并结合具体情境进行分析评价，这对学生的思维能 力是一个权大的挑战。因此，为解决以上重点，霪点。本堂课以图式教学理论为基础，不 断调动并刺素学生已有的认知结构，即图式（包括语言图式，内容图式和形式图式），使 学生的图式得到扩充和质的改变：同时，采用支架式教学手段为学生对知识的闸释、整合 及分析提供概念框架和辅助性指导，帮助学生更有效地迹行独立探索和意义建构， (三)课堂组织与实棉 (1)课前 利同课程学习平台发有物转课堂学习资料及作业任务：要求学生复习上一卧段所学内 容，并提炼好每个关续词：帮助学生熟悉已学内容，为本堂课学习新的内容莫定基础。 (2)课中 ①复习课文：引导学生复习课文，以直播课聊天窗口讨论发言的形式复习内容，讨 论并确定描述有效沟通住ffective Commnication)的关键词，为后续本单元作文习作的写 作莫定基础，帮助学生积紧有效问汇。 ②通过PPT内客星现：根据图片内容通过互动家口留言讨论以下问题. Ho do you understand effective comnunication?You nay search for sone ideas on the Internet. What nakes comnunication effective? What corrnication strategies do you use when you are talking to your b0ss？ ③Listening and Speaking(Task3)听说部分，学生观看数学视频. Peter is discussing his speech on the weekend with Mlly.Listen to the dialog and answer the following questions. Why is Liu Hui's boss inpossible to talk to when there is a problem? What is Liu Hui's boss's attitude when Liu Hui speaks his mind? How should Liu Hui listen to his boss? ④引导学生思考协调备层次人际关系的原则，组织掌生以讨论的方式用一个英文单 间概桥出自己心目中最重要的本质原则并阐述原围，最后通过投票的方式选出一个最有代 表性的单词，例如“rspe心t(尊重)”，通过小组讨论，引导学生进行初步的分析和 思考具体象征物后面抽象的文化本顺。可时培养学生的口头表达能力和良好的台作精神。 ⑤观看挎文化沟通案例敏学祝频，进一步引导学生深入思考：在跨文化沟通或多文 化沟通场景下，运用外语知识和交际策略，导我两种文化之间巨大差异的根漂到底是什么？ 请学生展示之前进行的思考及研究，并在此基础上提炼总结出根源差异， ⑥重点语法：时间状语从句、主谓一敌 ⑦总结：通过播放一段二胡与小提琴合奏的机频，引导学生思考对两种文化的态度， 即当山妇大权与孔子相得时，可以拥抱彼此，接纳被此的文化。泰出美妙的乐章，升华课 堂主题，建立民族文化自信的同时，对其他文化抱有开国的胸怀，讲好中国故事
（1）课堂设计思路 本堂课的设计以建构主义学习理论为主要的教学方法，即以学生为中心，在整个教学 过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积 极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 （2）教学重点、难点及处理 在本堂课的教学中，以开展有效沟通交流为起点，引导学生层层深入分析，通过现象 不断思考和发现事物的本质及其根源，并结合具体情境进行分析评价，这对学生的思维能 力是一个极大的挑战。因此，为解决以上重点、难点，本堂课以图式教学理论为基础，不 断调动并刺激学生已有的认知结构，即图式（包括语言图式、内容图式和形式图式），使 学生的图式得到扩充和质的改变；同时，采用支架式教学手段为学生对知识的阐释、整合 及分析提供概念框架和辅助性指导，帮助学生更有效地进行独立探索和意义建构。 （三）课堂组织与实施 （1）课前 利用课程学习平台发布翻转课堂学习资料及作业任务：要求学生复习上一阶段所学内 容，并提炼好每个关键词；帮助学生熟悉已学内容，为本堂课学习新的内容奠定基础。 （2）课中 ①复习课文：引导学生复习课文，以直播课聊天窗口讨论发言的形式复习内容，讨 论并确定描述有效沟通(Effective Communication)的关键词,为后续本单元作文习作的写 作奠定基础，帮助学生积累有效词汇。 ②通过PPT内容呈现：根据图片内容通过互动窗口留言讨论以下问题。 - How do you understand effective communication? You may search for some ideas on the Internet. - What makes communication effective? - What communication strategies do you use when you are talking to your boss? ③Listening and Speaking (Task 3) 听说部分，学生观看教学视频。 Peter is discussing his speech on the weekend with Molly. Listen to the dialog and answer the following questions. - Why is Liu Hui’s boss impossible to talk to when there is a problem? - What is Liu Hui’s boss’s attitude when Liu Hui speaks his mind? - How should Liu Hui listen to his boss? ④引导学生思考协调各层次人际关系的原则，组织学生以讨论的方式用一个英文单 词概括出自己心目中最重要的本质原则并阐述原因，最后通过投票的方式选出一个最有代 表性的单词，例如“respect （尊重） ”；通过小组讨论，引导学生进行初步的分析和 思考具体象征物后面抽象的文化本质。同时培养学生的口头表达能力和良好的合作精神。 ⑤观看跨文化沟通案例教学视频，进一步引导学生深入思考：在跨文化沟通或多文 化沟通场景下，运用外语知识和交际策略，导致两种文化之间巨大差异的根源到底是什么？ 请学生展示之前进行的思考及研究，并在此基础上提炼总结出根源差异。 ⑥ 重点语法：时间状语从句、主谓一致 ⑦总结：通过播放一段二胡与小提琴合奏的视频，引导学生思考对两种文化的态度， 即当山姆大叔与孔子相遇时，可以拥抱彼此，接纳彼此的文化，奏出美妙的乐章。升华课 堂主题，建立民族文化自信的同时，对其他文化抱有开阔的胸怀，讲好中国故事
(3)课后： ①利用课程讨论区布置作业，学生可在相应讨论区留言发帖再次巩围，梳理课堂内 客并整理成文。 ②#荐学生观看电影《e Joy Luck C1ub》及阅读课外相关论文的演要部分（有能 力的学生可尝试周读全文)，开展延伸讨论：关伸阅读和思考，进一步了解其施方面及相 关研究，开阀祝野。 ③个别答城. (四)课程思政理念及分析 通过引导学生对团队有效沟通的特在分斯，了解到成功团队需具备目标明确，方向 致：成员投入，有归属感：齐心协力，同舟共济：献计献策，积视参与：民主决策。询通 畅顺：吸纳新人，重榄未来等重要因素。在对其进行分析的基础上，传递中国文化和价值 理念，星现多种视角进一步思考，并结合现代社会情境的特点对不同文化适宜性进行评价， 培养学生的批判性思推能力。 通过语言载学，培养了学生对白身，国人，白己民族的价值观及其他民族的价值观形 成批判性榄角和恋度，进而引导学生理解“人类命运共可体”理念，形成平等、包容的文 化价值观， (五)学效果分析 通过本堂课的学习，学生能够联系自身实除，并通过归纳和对比，总结和速一步深入 恩考、分析同事可以及其他人与人之问询通的心态，心理、语言文化，环境的障碍，并以 此为依据，以讨论的方式对中西方文化在当今社会情境下各自的适应性进行分析并微出评 价。学生能够看到两种文化在现代牡会情境下各自的特点和适应性，在树立对中国文亿的 自信的同时，也能够拥有开闻的胸杯，去拥抱不可的文化，摄渐捞识差异，促遗融合交流， 整定立场微好中国成事的讲遂者。 但是在讨论环节中，由于学生英语语言能力有限，未能完全实现讨论中观点的交锋和 交流。这说明在课堂教学中还应当给予学生更多实践的机会，素励学生多思辦、多表达， 讲好中国故事，传承文化精神， (六)教学反恩 作为开故教育学生的一门公共基础课，人文英语课程的主要特点是听，说、读，写， 译等几种语言基本技能在同一门课程中得到发展，所以，英语餐师往往采用灵活的教学形 式教授丰富的数学内容，煮发学生的学习兴埋。大学英语课程思政的核心是餐师在课程教 学过程中发挥能动性，挖据学科课程的特色和优劳。培养学生的综合语言能力，文化意识 和思维品格。本课将课程思改板块内嵌入人文英语课程中进行餐学授计，希望有助于实现 大学英语课程思政“立德树人、润物细无声”的育人目标
（3）课后： ①利用课程讨论区布置作业，学生可在相应讨论区留言发帖再次巩固，梳理课堂内 容并整理成文。 ②推荐学生观看电影《The Joy Luck Club》及阅读课外相关论文的摘要部分（有能 力的学生可尝试阅读全文），开展延伸讨论；延伸阅读和思考，进一步了解其他方面及相 关研究，开阔视野。 ③个别答疑。 （四）课程思政理念及分析 通过引导学生对团队有效沟通的特征分析，了解到成功团队需具备目标明确，方向一 致；成员投入，有归属感；齐心协力，同舟共济；献计献策，积极参与；民主决策，沟通 畅顺；吸纳新人，重视未来等重要因素。在对其进行分析的基础上，传递中国文化和价值 理念，呈现多种视角进一步思考，并结合现代社会情境的特点对不同文化适宜性进行评价， 培养学生的批判性思维能力。 通过语言教学，培养了学生对自身、国人、自己民族的价值观及其他民族的价值观形 成批判性视角和态度，进而引导学生理解“人类命运共同体”理念，形成平等、包容的文 化价值观。 （五）教学效果分析 通过本堂课的学习，学生能够联系自身实际，并通过归纳和对比，总结和进一步深入 思考、分析同事间以及其他人与人之间沟通的心态、心理、语言文化、环境的障碍，并以 此为依据，以讨论的方式对中西方文化在当今社会情境下各自的适应性进行分析并做出评 价。学生能够看到两种文化在现代社会情境下各自的特点和适应性，在树立对中国文化的 自信的同时，也能够拥有开阔的胸怀，去拥抱不同的文化，逐渐辨识差异，促进融合交流， 坚定立场做好中国故事的讲述者。 但是在讨论环节中，由于学生英语语言能力有限，未能完全实现讨论中观点的交锋和 交流。这说明在课堂教学中还应当给予学生更多实践的机会，激励学生多思辨、多表达， 讲好中国故事，传承文化精神。 （六）教学反思 作为开放教育学生的一门公共基础课，人文英语课程的主要特点是听、说、读、写、 译等几种语言基本技能在同一门课程中得到发展，所以，英语教师往往采用灵活的教学形 式教授丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。大学英语课程思政的核心是教师在课程教 学过程中发挥能动性，挖掘学科课程的特色和优势，培养学生的综合语言能力、文化意识 和思维品格。本课将课程思政板块内嵌入人文英语课程中进行教学设计，希望有助于实现 大学英语课程思政“立德树人、润物细无声”的育人目标