耶鲁校长：这才是判断一个人受过教育的铁证 人为什么要受教育？教育的目的是什么？ 获得知识？掌握技能？取得成功？赢得尊重？还是，享受乐趣？… 以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也 许，这就是教育的答案和目的… 1.教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业 理查德·莱文(Richard Charles Levin)是享誉全球的教育家，曾 在1993至2013年任耶鲁大学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还 是1899年就任的亚瑟·哈德利。 理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥 有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。因为，他 认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后 才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。 那大学教育有什么用呢？ 理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》(《The Work of the University》)中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。在莱文看 来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并 为终身学习打下基础。 通识教育的英文是，liberal education,即自由教育，是对心灵 的自由滋养，其核心是一一自由的精神、公民的责任、远大的志向
耶鲁校长：这才是判断一个人受过教育的铁证 人为什么要受教育?教育的目的是什么? 获得知识?掌握技能?取得成功?赢得尊重?还是，享受乐趣?…… 以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也 许，这就是教育的答案和目的…… 1.教育不教知识和技能却能让人胜任任何学科和职业 理查德·莱文(Richard Charles Levin)是享誉全球的教育家，曾 在 1993 至 2013 年任耶鲁大学校长，上一位任满 20 年耶鲁校长的还 是 1899 年就任的亚瑟·哈德利。 理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥 有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。因为，他 认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在大学毕业后 才需要去学习和掌握的东西，那不是耶鲁大学教育的任务。 那大学教育有什么用呢? 理查德·莱文在他的演讲集《大学的工作》(《The Work of the University》)中这样提到，耶鲁致力于领袖人物的培养。在莱文看 来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并 为终身学习打下基础。 通识教育的英文是，liberal education，即自由教育，是对心灵 的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向
自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为 生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。 这，才是莱文心目中耶鲁教育的目的。 正如《大学的观念》（《The Idea of a University》)的作者约 翰·纽曼(John Henry Newman)所说：“只有教育，才能使一个人对 自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观 点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本 来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撒开无 关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学 科。” 2.教育不改变生活环境却能改变人的思维方式 2005年，美国已故小说家David Foster Wallace曾在Kenyon大 学的毕业典礼上发表演讲。 演讲的一开头，他讲了一个小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼。 老鱼打招呼道：“早上好，孩子们。这水怎么样？”两条年轻的鱼继 续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：“什么是‘水’？” 演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应 付8-10个小时充满挑战的工作，然后去超市、做饭，放松一会就得 早早上床。因为，第二天又得周而复始，再来一遍。 人，很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手 机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、 愤怒、抱怨…而不自知
自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为 生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。 这，才是莱文心目中耶鲁教育的目的。 正如《大学的观念》(《The Idea of a University》)的作者约 翰·纽曼(John Henry Newman)所说： “只有教育，才能使一个人对 自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观 点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本 来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无 关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学 科。” 2.教育不改变生活环境却能改变人的思维方式 2005 年，美国已故小说家 David Foster Wallace 曾在 Kenyon 大 学的毕业典礼上发表演讲。 演讲的一开头，他讲了一个小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼。 老鱼打招呼道： “早上好，孩子们。这水怎么样?”两条年轻的鱼继 续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条： “什么是‘水’?” 演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应 付 8-10 个小时充满挑战的工作，然后去超市、做饭，放松一会就得 早早上床。因为，第二天又得周而复始，再来一遍。 人，很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手 机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、 愤怒、抱怨……而不自知
就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水 是什么。 Wallace在演讲中说到，教育的目的不是学会知识，而是习得一 种思维方式一一在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识 (Self-awareness),不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是 生活由“我”掌控。 学会思考、选择，拥有信念、自由，这是教育的目的，也是获得 幸福的能力。 3.教育能让你活得幸福幸福取决于有意识的思维方式 哈佛大学的《幸福课》风靡全球，教授这门课的泰勒·本-沙哈尔 (Tal Ben-Shahar)教授认为，幸福取决于你有意识的思维方式，并总 结出了以下12点有意识地获得幸福的思维方式： 1、不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门，然后，值得 你信仰的东西就会显现在你的现实生活中
就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水 是什么。 Wallace 在演讲中说到，教育的目的不是学会知识，而是习得一 种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识 (Self-awareness)，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是 生活由“我”掌控。 学会思考、选择，拥有信念、自由，这是教育的目的，也是获得 幸福的能力。 3.教育能让你活得幸福幸福取决于有意识的思维方式 哈佛大学的《幸福课》风靡全球，教授这门课的泰勒·本-沙哈尔 (Tal Ben-Shahar)教授认为，幸福取决于你有意识的思维方式，并总 结出了以下 12 点有意识地获得幸福的思维方式： 1、不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门，然后，值得 你信仰的东西就会显现在你的现实生活中
2、相信自己。怎么做到？通过每一次解决问题、接受挑战，通过 视觉想像告诉自己一定做得到，也相信他人。 3、学会接受失败，否则你永远不会成长。 4、接受你是不完美的。生活不是一条一直上升的直线，而是一 条上升的曲线。 5、允许自己有人的正常情感，包括积极和消极的情感。 6、记录生活可以帮到你。 7、积极思考遇到的一切问题，学会感激。感激能带给人类最单 纯的快乐。 8、简化生活。贵精不贵多。对自己不想要的东西学会说“o”。 9、幸福的第一要素是：亲密关系。这是人的天性需求，所以， 要为幸福长久的亲密关系付出努力。 10、充分休息和运动。 11、做事有三个层次：工作、事业、使命。找到你在这个世界的 使命。 12、记住：只有自己幸福，才能让别人幸福。教育子女最好的方 法就是做个诚实的父母
2、相信自己。怎么做到?通过每一次解决问题、接受挑战，通过 视觉想像告诉自己一定做得到，也相信他人。 3、学会接受失败，否则你永远不会成长。 4、接受你是不完美的。生活不是一条一直上升的直线，而是一 条上升的曲线。 5、允许自己有人的正常情感，包括积极和消极的情感。 6、记录生活可以帮到你。 7、积极思考遇到的一切问题，学会感激。感激能带给人类最单 纯的快乐。 8、简化生活。贵精不贵多。对自己不想要的东西学会说“no”。 9、幸福的第一要素是：亲密关系。这是人的天性需求，所以， 要为幸福长久的亲密关系付出努力。 10、充分休息和运动。 11、做事有三个层次：工作、事业、使命。找到你在这个世界的 使命。 12、记住：只有自己幸福，才能让别人幸福。教育子女最好的方 法就是做个诚实的父母