综述
FABIANNE 编写意图 为具有写作兴趣和特长的 高中生开辟写作新天地; 为高中生参加高考提供了 必要的发展空间
•为具有写作兴趣和特长的 高中生开辟写作新天地； •为高中生参加高考提供了 必要的发展空间
教材体制 不木 本书内容共分4章,每章3 节,总共12节,涉及个性化 写作,材料的使用,认识的 深化以及文章修改四个方 面的问题 然
•本书内容共分4章,每章3 节,总共12节,涉及个性化 写作,材料的使用,认识的 深化以及文章修改四个方 面的问题
教材特点 既注意了与必修课的衔接, 又避免了与必修课内容的重 复,是在必修基础上的提升; 每一个专题包括“话题探 究”“知识导引”“例文借 鉴”“写作实践”四个部分 e-yu. cn
•既注意了与必修课的衔接， 又避免了与必修课内容的重 复，是在必修基础上的提升； •每一个专题包括“话题探 究”“知识导引”“例文借 鉴”“写作实践”四个部分
《文章写作与修改》与高考的关系 山东临沂市教研员朱成广老师 “语言文字应用”系列,高考 必考。 顾之川先生在《高中语文选修 课与高考改革》一文中重点推 荐:《文章写作与修改》
《文章写作与修改》与高考的关系 • 山东临沂市教研员朱成广老师： “语言文字应用”系列，高考 必考。 • 顾之川先生在《高中语文选修 课与高考改革》一文中重点推 荐： 《文章写作与修改》
2010年高考部分试题 (10年湖北卷) 20.请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求:①想 象合理;②语言生动;③不超过50字。(4分) 【答案示例】1、(标准答案参考)浣完衣服的少女拎着水桶, 踏着月色,从婆娑的竹林间穿过,伴着银铃般的笑声,叽叽喳喳 的打闹着归来。 2、(解析者提供答案参考)月光在竹林中洒下斑 斑光点,四周一片寂静。一阵风吹来,传来洗衣归来的少女的喧 哗。话音如玉盘落珠般清脆,笑声如银铃摇动般响亮,是这般地 无忧无虑 【试题分析】注意几个要素:竹、浣女归、喧。尽量体现王诗 “诗中有画”的意境。第一章第二节《想象与联想》 【高考考点】扩展语句第二章第三节《材料的压缩与 扩展》
2010年高考部分试题 （10年湖北卷） 20.请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：①想 象合理；②语言生动；③不超过50字。（4分） 【答案示例】1、（标准答案参考）浣完衣服的少女拎着水桶， 踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳 的打闹着归来。 2、（解析者提供答案参考）月光在竹林中洒下斑 斑光点，四周一片寂静。一阵风吹来，传来洗衣归来的少女的喧 哗。话音如玉盘落珠般清脆，笑声如银铃摇动般响亮，是这般地 无忧无虑。 【试题分析】注意几个要素：竹、浣女归、喧。尽量体现王诗 “诗中有画”的意境。 【高考考点】扩展语句 第一章第二节《想象与联想》 第二章第三节《材料的压缩与 扩展》
2010年高考部分试题 (10年四川卷) 19.“采菊东篱下,悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意 间所见,请对诗中“南山”之景展开合理想象,进行生动描写, 表达诗人的“悠然”之情。(100字内)(6分) 答: 答案示例:抬眼望去,没有红叶谷的缤纷,没有盘龙山的造化, 也没有巫山的迷幻,朴素简单。墨绿中交织着枯黄,黑灰里透露 着淡彩。暮色渐临,南山只是隐隐地把轮廓显现,南山泰然叹出 古朴,描摹出这脉悠然,毫无做作之态,违心之感 解析:本题考查扩展词语。注意几个要求:描写景物,生动,表 达悠然之情,100字内。 第一章第二节《想象与联想》 第二章第三节《材料的压缩与扩展》
2010年高考部分试题 （10年四川卷） 19．“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意 间所见，请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写， 表达诗人的“悠然”之情。（100字内）（6分） 答： 答案示例：抬眼望去，没有红叶谷的缤纷，没有盘龙山的造化， 也没有巫山的迷幻，朴素简单。墨绿中交织着枯黄，黑灰里透露 着淡彩。暮色渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，南山泰然叹出 古朴，描摹出这脉悠然，毫无做作之态，违心之感。 解析：本题考查扩展词语。注意几个要求：描写景物，生动，表 达悠然之情，100字内。 第一章第二节《想象与联想》 第二章第三节《材料的压缩与扩展》
2010年高考部分试题 (10年福建卷) 16.阅读下面的文字,回答问题。(3分) 在2010年上海世博会开幕式。中外艺术家联袂登台,奉献了一台美轮 美奂的大型文艺晚会。《相约上海》用欢快的歌舞、款款的深情, 《江河情缘》通过多瑙河与长江跨越时空的深情对话,表现 了中国人民海纳百川的胸襟和朝气蓬勃的活力;《世界共襄》充满浓 郁的异国情调,传递出世界各地人民对中国人民的真诚祝愿。 (1)画线的句子在语言表达方面存在错误,请找出并加以改正。(1 分) 第四章第一节《整体的调整》第二节《局部的完 改为 善》、第三节《语言的锤炼》的相关内容 1)解析:本题考查了对词语的运用能力。美轮美奂形容房屋高大华丽, 不能用来形容文艺晚会,可以用丰富多彩。 误区警示:对成语的把握不到位,望文生义,没注意成语的适用对象 就可能照成无用。 答案:示例:“美轮美奂”改为“丰富多彩
2010年高考部分试题 （10年福建卷） 16．阅读下面的文字，回答问题。（3分） 在2010年上海世博会开幕式。中外艺术家联袂登台，奉献了一台美轮 美奂的大型文艺晚会。《相约上海》用欢快的歌舞、款款的深情， ______；《江河情缘》通过多瑙河与长江跨越时空的深情对话，表现 了中国人民海纳百川的胸襟和朝气蓬勃的活力；《世界共襄》充满浓 郁的异国情调，传递出世界各地人民对中国人民的真诚祝愿。 （1）画线的句子在语言表达方面存在错误，请找出并加以改正。（1 分） _______改为_______ 1）解析：本题考查了对词语的运用能力。美轮美奂形容房屋高大华丽， 不能用来形容文艺晚会，可以用丰富多彩。 误区警示：对成语的把握不到位，望文生义，没注意成语的适用对象， 就可能照成无用。 答案：示例：“美轮美奂”改为“丰富多彩”。 第四章第一节《整体的调整》第二节《局部的完 善》、第三节《语言的锤炼》的相关内容
2010年高考部分试题 10年福建卷) 17.阅读下面两则材料,回答问题。(10分) 材料一:近年来,我国不少人喜欢西方的一些节日,如圣诞节、 愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。 材料二:据报道,春节期间,纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉 祥的彩灯向华人拜年,农历大年初一被定为该州的法定节日。在 英国,近50万人从英国各地聚集到有“伦敦心脏”之称的特拉法 加广场和唐人佳,看龙腾狮舞,品中国小吃,享受鞭炮声和欢笑 声中浓浓的中国年味。 (1)用一句话概括以上材料的内容。(3分) 答: (1)解析:本题考査了压缩语段的能力。对本题的解答要把握 住两段文字的核心内容,说的是中外节日的相互融合问题。 误区警示:本题解答误区在于如何把握核心信息,再就是箭清 括的语言描述。 答案示例:节日文化相互交融。(意思对即可)s
2010年高考部分试题 10年福建卷） 17．阅读下面两则材料，回答问题。（10分） 材料一：近年来，我国不少人喜欢西方的一些节日，如圣诞节、 愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。 材料二：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉 祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在 英国，近50万人从英国各地聚集到有“伦敦心脏”之称的特拉法 加广场和唐人佳，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑 声中浓浓的中国年味。 （1）用一句话概括以上材料的内容。（3分） 答： （1）解析：本题考查了压缩语段的能力。对本题的解答要把握 住两段文字的核心内容，说的是中外节日的相互融合问题。 误区警示：本题解答误区在于如何把握核心信息，再就是简洁概 括的语言描述。 答案示例：节日文化相互交融。（意思对即可）
2010年高考部分试题 10年福建卷) 7.阅读下面两则材料,回答问题。(10分) (2)你对上述现象有何看法?请简要概述。(150字左右)(7分) 答 (2)解析:本题考査了分析综合表达能力,非常具有开放性。解答本题要把 握住题目所提供的材料,自己的看法要有此而发。 误区警示:本题误区在于个人认识的出发点是否基于题目材料,另外观点是 否合理且能自圆其说。 答案:观点一:我们要继承民族文化遗产。 观点二:过年,只要快乐就行。 观点三:正确引导,健康过节。 示例:正确引导,健康过节。所谓“节日”,就是一种纪念性的日子,过节 就是精神的洗礼。不论是过中国的传统节日,还是过外来的“洋节日”,都 可视为文化的折射与传播,我们应该“取其精华”,让我们的生活更加丰富 多彩,精神家园更加温馨。每一个对节日的看法与过法的不一样,我们应该 加以正确引导,让那些节日过得更加健康,更有意义。(其他观点言之成理 第三章《认识的深化与成篇》 第二节《理性思维的深化》
2010年高考部分试题 10年福建卷） 17．阅读下面两则材料，回答问题。（10分） （2）你对上述现象有何看法？请简要概述。（150字左右）（7分） 答： （2）解析：本题考查了分析综合表达能力，非常具有开放性。解答本题要把 握住题目所提供的材料，自己的看法要有此而发。 误区警示：本题误区在于个人认识的出发点是否基于题目材料，另外观点是 否合理且能自圆其说。 答案：观点一：我们要继承民族文化遗产。 观点二：过年，只要快乐就行。 观点三：正确引导，健康过节。 示例：正确引导，健康过节。所谓“节日”，就是一种纪念性的日子，过节 就是精神的洗礼。不论是过中国的传统节日，还是过外来的“洋节日”，都 可视为文化的折射与传播，我们应该“取其精华”，让我们的生活更加丰富 多彩，精神家园更加温馨。每一个对节日的看法与过法的不一样，我们应该 加以正确引导，让那些节日过得更加健康，更有意义。（其他观点言之成理 第三章《认识的深化与成篇》 第二节《理性思维的深化》