30课、诗五首 (一)饮酒(其五) 【教学目标】 1、初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。 2、感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。引领学生从纷繁的现实生活中寻 找到自己的一块净地,从而领悟到人生的真谛 3、自主、合作、探究,师生互动。 【教学重点】 背诵诗歌,准确默写。品味诗歌内涵。 【教学难点】 通过“采菊”“见”等表示动作的词,理解诗人的生活志趣 【教学安排】一教时 【教学步骤】 复习《桃花源记》和《五柳先生传》的主题思想,了解陶渊明的生活追求。 《桃花源记》重在讲陶渊明想远离世俗、追求理想世界的美好愿望,以及批 判当时社会的黑暗,而《五柳先生传》则重在讲作者随性自然,为自己的志向不 后悔的生活态度。两者都表达了作者对自然,美好社会生活的向往。其中,1 表明隐者心境的句子:闲静少言,不慕荣利。2.精神愉悦的句子:好读书,不求 甚解。3.率真放达的句子:性嗜酒、期在必醉。4.自得其乐、淡泊名利的句子: 常著文章自娱、忘怀得失。6.表明志趣的句子:不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 7.五柳先生的性格特点:不慕荣利、安贫乐道、率真自然 《饮酒》组诗介绍 陶渊明少年时代受家庭和儒经的影响,怀有兼善天下,大济苍生的壮志.但由 于东晋门阀制度森严,庶族寒门出身的人,不可能突破门阀士族对高官权位的垄 断,在这样的情况下,陶渊明的理想是难以化为现实的,《饮酒》组诗共二十首, 这是第五首,也是最著名的一首.此诗表现了陶渊明归隐田园后的人生态度和生 活情趣 读者喜爱它,不仅仅因为它语言浅近,结构巧妙,写景如画,意境高远,还由于 它所蕴涵的深刻哲理,追求人与自然的和谐,反对"心为行役"的"物化"。诗的前四
30 课、诗五首 （一）饮酒（其五） 【教学目标】 1、初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。 2、感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。引领学生从纷繁的现实生活中寻 找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛 3、自主、合作、探究，师生互动。 【教学重点】 背诵诗歌，准确默写。品味诗歌内涵。 【教学难点】 通过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗人的生活志趣。 【教学安排】一教时 【教学步骤】 一、复习《桃花源记》和《五柳先生传》的主题思想，了解陶渊明的生活追求。 《桃花源记》重在讲陶渊明想远离世俗、追求理想世界的美好愿望，以及批 判当时社会的黑暗，而《五柳先生传》则重在讲作者随性自然，为自己的志向不 后悔的生活态度。两者都表达了作者对自然，美好社会生活的向往。其中，1. 表明隐者心境的句子：闲静少言，不慕荣利。2.精神愉悦的句子：好读书，不求 甚解。3.率真放达的句子：性嗜酒、期在必醉。4.自得其乐、淡泊名利的句子： 常著文章自娱、忘怀得失。6.表明志趣的句子:不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 7.五柳先生的性格特点：不慕荣利、安贫乐道、率真自然。 二、《饮酒》组诗介绍 陶渊明少年时代受家庭和儒经的影响,怀有兼善天下,大济苍生的壮志.但由 于东晋门阀制度森严,庶族寒门出身的人,不可能突破门阀士族对高官权位的垄 断,在这样的情况下,陶渊明的理想是难以化为现实的, 《饮酒》组诗共二十首, 这是第五首,也是最著名的一首.此诗表现了陶渊明归隐田园后的人生态度和生 活情趣。 读者喜爱它,不仅仅因为它语言浅近,结构巧妙,写景如画,意境高远,还由于 它所蕴涵的深刻哲理,追求人与自然的和谐,反对"心为行役"的"物化"。诗的前四
句袒露了诗人能够超然出世的原因是"心远地自偏”,后六句写隐逸生活的乐趣, 表现了诗人弃官归田后远离尘世,醉心田园的情志,这其中既有不满现实,洁身自 好的一面,同时也流露出回避矛盾,与世无争的消极情绪.。 、给任务激发思考 预习检测:解释下列词语在诗中的含义。 1、结庐2山气3日夕4相与5真意 二、合作探究,品析内涵。 (一)朗读训练 1、诵读,划分节拍 2、听录音,读出韵味。 3、全班齐读 (二)小组讨论 1、诗歌前四句描写的是“身居闹市,一尘不染”,其根本原因就是“心远” “远”的对象是什么? 远,是指远离.心远,是指自己内心的厌倦,退避,不去主动参与.地,是指所居 偏,是形容所隐居的环境.这句话指厌倦身外种种人世混乱,希望自己的心思远离 各种外缘的干扰,回归清静安逸的精神家园的隐士生活。 2、怎样理解“采菊东篱下,悠然见南山”?“采菊”这一动作包含着诗人怎样 的志趣? 采菊,写诗人所为,诗人所为乃是在自己庭园中随意地采摘菊花,于一俯一 仰间见其高洁的情致.赫然是个田园隐士的形象,体现悠闲独处的志趣。 3、“悠然见南山”中的“见”字可否改为“看”“望”等字?表达效果有何不 诗人所见乃”菊",风骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,为诗人内心情致的物象 “悠然”,不仅属于人,也属于山,人闲逸而自在,山静穆而高远:"见":居心 于有意无意之间的一瞥,反射出诗人超脱冥邈,神逸方外的悠闲心情.还有一种版 本将″见"字写作″望"字,苏东坡认为如果是"望”字,这诗就变得兴味索然,因为 望″属于有意识地注视,缺乏″悠然″的情味。而″悠然见南山″就好似在一种无意识 之中,南山撞入了自己的眼帘。 4、“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?有什么含义?
句袒露了诗人能够超然出世的原因是"心远地自偏",后六句写隐逸生活的乐趣, 表现了诗人弃官归田后远离尘世,醉心田园的情志,这其中既有不满现实,洁身自 好的一面,同时也流露出回避矛盾,与世无争的消极情绪.。 三、给任务激发思考： 一、 预习检测：解释下列词语在诗中的含义。 1、结庐 2 山气 3 日夕 4 相与 5 真意 二、 合作探究，品析内涵。 （一）朗读训练 1、诵读，划分节拍 2、听录音，读出韵味。 3、全班齐读。 （二）小组讨论 1、诗歌前四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本原因就是“心远”， “远”的对象是什么？ 远,是指远离.心远,是指自己内心的厌倦,退避,不去主动参与.地,是指所居. 偏,是形容所隐居的环境.这句话指厌倦身外种种人世混乱,希望自己的心思远离 各种外缘的干扰,回归清静安逸的精神家园的隐士生活。 2、怎样理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样 的志趣？ 采菊，写诗人所为，诗人所为乃是在自己庭园中随意地采摘菊花,于一俯一 仰间见其高洁的情致.赫然是个田园隐士的形象，体现悠闲独处的志趣。 3、“悠然见南山”中的“见”字可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不 同？ 诗人所见乃"菊",风骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,为诗人内心情致的物象。 “悠然”，不仅属于人,也属于山,人闲逸而自在,山静穆而高远；"见":居心 于有意无意之间的一瞥,反射出诗人超脱冥邈,神逸方外的悠闲心情.还有一种版 本将"见"字写作"望"字,苏东坡认为如果是"望"字,这诗就变得兴味索然,因为" 望"属于有意识地注视,缺乏"悠然"的情味。而"悠然见南山"就好似在一种无意识 之中,南山撞入了自己的眼帘。 4、“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有什么含义？
“山气日夕佳,飞鸟相与还”:山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾,若有若无,缭绕 于峰际;成群的鸟儿相伴飞返回巢,归隐山林.写岀了诗人″悠然"所见之景,体现 了诗人宁静恬淡的主观心境.描摹出一幅自然图境,把主体的情感化为客观的景 物 5、诗中最后两句应该怎样理解? “此中有真意,欲辨已忘言”:这二句是对全诗的总结."此中”,此时此地,此情此 景;"真意”,真趣,即人生之理,造化之趣,这是全篇之髓.在这里可以领悟到生命 的真谛,可逻辑的语言却无法体现它的微妙与整体性.诗人在物我两忘和同构 领悟到了一种”忘言"的"真意”,这无非是在告诉读者:你们看,这归隐的生活多么 美好啊!又何必要去为官,去为”五斗米″折腰这二句既可以看出老庄哲学的痕迹 也可以让人感悟到后世禅宗大彻大悟的意味.在诗的结构上,这二句提示了全诗 形象所要表达的深层意义,是全诗的点睛之笔 6、谈谈你对本诗写作特点的看法。 此诗最大的特点是说理抒情写景交融一体。这首诗既抒发了归隐生活悠闲恬 静的欣悦,又隐含着诗人对宇宙人生超然境界的向往和憧憬,如:“结庐在人境 是写景,“而无车马喧”是抒写超脱尘世的感受,是抒情,说明了“心远地自偏” 的道理:尤其是“采菊东篱下,悠然见南山”两句,既是写景又是抒情,将诗人 淡泊的心境和优美的环境水乳交融,历来被评为“静穆”“淡远”,为后世所称」 道。“山气日夕佳,飞鸟相与还”是写景,但从写景中流露出诗人归隐后怡然自 得的情怀,将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意,欲辨已忘言”是直接抒 情,,同时又蕴含着丰富的人生晢理。整首诗无不是景中含情,情中见理,余音 缭绕,回味悠长。 拓展延伸式片段写作。 写一段话,不少于300字:“你喜欢什么植物,你最欣赏它哪些优点?请谈谈 你的见解。” 四、课堂交流写作成果,评出两篇佳作,给予表扬鼓励。 五、布置作业:背诵默写这首诗;完成相关的校本作业。 六、板书设计:见涂色部分 七、教学反思
“山气日夕佳,飞鸟相与还”:山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾,若有若无,缭绕 于峰际;成群的鸟儿相伴飞返回巢,归隐山林.写出了诗人"悠然"所见之景,体现 了诗人宁静恬淡的主观心境.描摹出一幅自然图境,把主体的情感化为客观的景 物。 5、诗中最后两句应该怎样理解？ “此中有真意,欲辨已忘言”:这二句是对全诗的总结."此中",此时此地,此情此 景;"真意",真趣,即人生之理,造化之趣,这是全篇之髓.在这里可以领悟到生命 的真谛,可逻辑的语言却无法体现它的微妙与整体性.诗人在物我两忘和同构中 领悟到了一种"忘言"的"真意",这无非是在告诉读者:你们看,这归隐的生活多么 美好啊!又何必要去为官,去为"五斗米"折腰这二句既可以看出老庄哲学的痕迹, 也可以让人感悟到后世禅宗大彻大悟的意味.在诗的结构上,这二句提示了全诗 形象所要表达的深层意义,是全诗的点睛之笔。 6、谈谈你对本诗写作特点的看法。 此诗最大的特点是说理抒情写景交融一体。这首诗既抒发了归隐生活悠闲恬 静的欣悦，又隐含着诗人对宇宙人生超然境界的向往和憧憬，如：“结庐在人境” 是写景，“而无车马喧”是抒写超脱尘世的感受，是抒情，说明了“心远地自偏” 的道理；尤其是“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人 淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”“淡远”，为后世所称 道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出诗人归隐后怡然自 得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意,欲辨已忘言”是直接抒 情，，同时又蕴含着丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音 缭绕，回味悠长。 三、拓展延伸式片段写作。 写一段话，不少于 300 字：“你喜欢什么植物，你最欣赏它哪些优点？请谈谈 你的见解。” 四、课堂交流写作成果，评出两篇佳作，给予表扬鼓励。 五、布置作业：背诵默写这首诗；完成相关的校本作业。 六、板书设计：见涂色部分 七、教学反思