苏教版八年级语文下册第六单元教学设计 设计:常州市北环中学宁静徐炘 审稿:常州市实验初中沈帆 单元教学目标 1、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法,并能运用适当的阅读方法阅读、欣赏文中 精彩的演讲词,领会演讲的魅力 2、能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章,略会演讲的感染力和吸引力。 3、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质 4、能掌握演讲的特点,学会写简短的演讲稿。 5、能自行设计“探究·练习”题,用合作的方式共同探讨疑难问题 6、能自行设计口语交际题,进行演讲比赛,提高口头表达能力。 单元课时安排:共13课时 单元整体学习 1课时 《悼念玛丽·居里》 2课时 《在莫泊桑葬礼上的演说》 2课时 《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 1课时 《在萧红墓前的五分钟讲演》 1课时 《北京申奥陈述发言两篇》 1课时 诵读欣赏:《夜雨寄北》《论诗》 1课时 写作:写简短的演讲稿 2课时 口语交际 1课时 单元总结 1课时 教材分析: 本单元的主题是精彩演讲。所选的是几篇各有特色的名人演讲。《悼念玛丽.居里》的 作者是大科学家爱因斯坦,他用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。 左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》是一篇悼词,内容丰富而又集中.激情洋溢而又质朴自然 公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》,不愧是诗人的演讲,妙趣横生而又 见解深刻。李岚清和何振梁的两篇申奧发言,态度鲜明,用语得体,既表达了强烈的愿望, 又分寸适宜。诺贝尔文学奖的获得者克努特,汉姆生在颁奖大会上的致辞。幽默而又睿智 由此可见,欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样。会让我们听到智 者向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程 阅读教学中,要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师,要重 视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力,使他们能够透过文字对它所展示
1 苏教版八年级语文下册第六单元教学设计 设计：常州市北环中学 宁 静 徐 炘 审稿：常州市实验初中 沈 帆 单元教学目标： 1、 能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的阅读方法阅读、欣赏文中 精彩的演讲词，领会演讲的魅力。 2、 能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。 3、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。 4、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。 5、能自行设计“探究·练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。 6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。 单元课时安排：共 13 课时 单元整体学习 1 课时 《悼念玛丽·居里》 2 课时 《在莫泊桑葬礼上的演说》 2 课时 《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 1 课时 《在萧红墓前的五分钟讲演》 1 课时 《北京申奥陈述发言两篇》 1 课时 诵读欣赏：《夜雨寄北》《论诗》 1 课时 写作：写简短的演讲稿 2 课时 口语交际 1 课时 单元总结 1 课时 教材分析： 本单元的主题是精彩演讲。所选的是几篇各有特色的名人演讲。《悼念玛丽．居里》的 作者是大科学家爱因斯坦，他用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。 左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》是一篇悼词，内容丰富而又集中．激情洋溢而又质朴自然。 公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的演讲，妙趣横生而又 见解深刻。李岚清和何振梁的两篇申奧发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈的愿望， 又分寸适宜。诺贝尔文学奖的获得者克努特，汉姆生在颁奖大会上的致辞。幽默而又睿智。 由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样。会让我们听到智 者向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程。 阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。作为语文教师，要重 视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示
的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力,对文字背后展现的名家风采、人 物精神有深刻的感受 在前五个单元教学中,培养学生语文学习的发现能力,有着多种多样的途径,特别要利 用“探究.练习”引导学生在阅读中有所思考,有所发现。“探究.练习”中的许多题目都 是着眼于学生发现能力的培养设计的。但作为自由读写单元,更重要的是为学生的独立学习 自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件。因此在教学中,教师要充分以学生为主体, 务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本,自己发现问题,在互动和合作学习中解 决问题。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。但“自由读写”不等于“放羊式 读写”,教师应发挥指导、引导作用,尤其应使学生掌握一定的阅读方法,如加批注、作摘 录、写心得等,让他们运用适当的阅读方法来“自由读写 教学设计: 第1课时确定本单元的学习内容 第一块:了解单元内容,制定学习目标。 教学 教师组织 学生活动 备注 步骤 导入: 1/古今中外许多知名人士都曾以他们精 彩的演讲打动了无数人的心,今天我们 也一起来领略一下吧。 2让学生浏览目录、课文等 浏览目录、课文 组织交流: 在本单元中你认为应当掌握哪些知识 3 在哪些方面得到发展,又希望老师提供讨论,交流 哪些方面的帮助呢? 4布置任务:根据单元内容制定相应的学确定自己的学 习目标 习目标。 教学 第二块:制定活动方案,组建活动小组。 教师组织 学生活动 备注 步骤 谈感受(自己最 问题情境:哪些内容给你留下的印象最 1|深刻,哪些内容是你最感兴趣的?请同 感兴趣的内容, 学们随便谈谈。 印象最深刻的 内容) 针对这些你感兴趣的内容,确定自己的 自由交流,确定 2|单元活动方案。同和你有相同志趣的同 自己的专题。自 学组成自己的专题研究小组 由组合专题研 究小组。 3巡视指导,给予一定的提示、帮助。 制定活动计划 方案 2
2 的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现的名家风采、人 物精神有深刻的感受。 在前五个单元教学中，培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利 用“探究．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“探究．练习”中的许多题目都 是着眼于学生发现能力的培养设计的。但作为自由读写单元，更重要的是为学生的独立学习、 自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件。因此在教学中，教师要充分以学生为主体， 务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解 决问题。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。但“自由读写”不等于“放羊式 读写”，教师应发挥指导、引导作用，尤其应使学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘 录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。 教学设计： 第 1 课时 确定本单元的学习内容 第一块：了解单元内容，制定学习目标。 教学 步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入： 古今中外许多知名人士都曾以他们精 彩的演讲打动了无数人的心，今天我们 也一起来领略一下吧。 2 让学生浏览目录、课文等。 浏览目录、课文 等。 3 组织交流： 在本单元中你认为应当掌握哪些知识， 在哪些方面得到发展，又希望老师提供 哪些方面的帮助呢？ 讨论，交流。 4 布置任务：根据单元内容制定相应的学 习目标。 确定自己的学 习目标。 教学 反思 第二块：制定活动方案，组建活动小组。 教学 步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题情境：哪些内容给你留下的印象最 深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同 学们随便谈谈。 谈感受（自己最 感兴趣的内容， 印象最深刻的 内容）。 2 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的 单元活动方案。同和你有相同志趣的同 学组成自己的专题研究小组。 自由交流，确定 自己的专题。自 由组合专题研 究小组。 3 巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、 方案
教学 反思 《悼念玛丽·居里》 教学设计:宁 静 第一课时 学习目标:1、在感知课文的基础上,能品味文章语言,学会用精辟深刻的语言表达自己的 观点。 、能有感情地朗读课文,体会爱因斯坦真挚的感情,感受并学习居里夫人的高 贵品质及人格力量 课前学习:利用网络或书籍收集关于玛丽·居里和爱因斯坦的资料。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 「鼓励对于居里 导入:在现代物理学地发展史上 有两位物理学家是必定会被提到 夫人的生平事 的。他们就是玛丽·居里和爱因斯 倾听、交流收集到的相例讲述约具体 关的资料 越好,为下面理 解文中的语言 对和两位伟人,你知道多少? 作铺垫 过渡:1934年7月,居里夫人因病 去世。1935年11月,在美国纽约 罗里奇博物馆举行了一场居里夫 人悼念会。安因斯坦怀着极度悲痛 的心情,在悼念会上发表了一片著 名演讲。那么,作为科学界的巨人 和居里夫人的挚友,安因斯坦会在 悼念会上说些什么呢? 让我们共同阅读安因斯坦的《悼念 玛丽·居里》 请大家用阅读课文,思考下列问 题:本文着重从哪一方面来悼念居 里夫人,并具体论述了哪些内容?/阅读,圈点勾画,独立 用圈点勾画的方法,找出相关信 思考,写出思考结果后 小组讨论。 息,并尝试用自己的语言归纳性地 回答问题 交流内容只要 能围绕居里夫 人的高贵品质 组织交流评价。 全班交流。 和人格力量即 可,不必纠缠于 语言文字的表
3 教学 反思 《悼念玛丽·居里》 教学设计：宁 静 第一课时 学习目标：1、在感知课文的基础上，能品味文章语言，学会用精辟深刻的语言表达自己的 观点。 2、能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，感受并学习居里夫人的高 贵品质及人格力量。 课前学习：利用网络或书籍收集关于玛丽·居里和爱因斯坦的资料。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入： 在现代物理学地发展史上， 有两位物理学家是必定会被提到 的。他们就是玛丽·居里和爱因斯 坦。 对和两位伟人，你知道多少？ 倾听、交流收集到的相 关的资料。 鼓励对于居里 夫人的生平事 例讲述约具体 越好，为下面理 解文中的语言 作铺垫 过渡：1934 年 7 月，居里夫人因病 去世。1935 年 11 月，在美国纽约 罗里奇博物馆举行了一场居里夫 人悼念会。安因斯坦怀着极度悲痛 的心情，在悼念会上发表了一片著 名演讲。那么，作为科学界的巨人 和居里夫人的挚友，安因斯坦会在 悼念会上说些什么呢？ 让我们共同阅读安因斯坦的《悼念 玛丽·居里》 2 请大家用阅读课文，思考下列问 题：本文着重从哪一方面来悼念居 里夫人，并具体论述了哪些内容？ 用圈点勾画的方法，找出相关信 息，并尝试用自己的语言归纳性地 回答问题。 阅读，圈点勾画，独立 思考，写出思考结果后 小组讨论。 组织交流评价。 全班交流。 交流内容只要 能围绕居里夫 人的高贵品质 和人格力量即 可，不必纠缠于 语言文字的表 达
教学反思 第二块:品味语言,体会爱因斯坦真挚的感情 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 成功的演讲,能以机智的语言、诚 恳的态度、自信的气势,让思想的 清泉流进每个听众的心田,让听众 产生强烈的共鸣。 再读课文,进一步圈点 那么,本文哪些字词语句让你深刻勾画写批注。 地感受到了安因斯坦对居里夫人 的崇敬赞扬和因居里夫人的去世 而极度的悲伤呢? 交流中引导学 生认识本篇悼 组织全班交流 讨论、交流 词作为演讲稿 的一种,有着凝 练、严密、朴实 的语言特点 爱因斯坦曾说:“在人生丰富多彩 的表演中,我觉得真正可贵的,不 是政治上的国家,而是有创造性 的、有感情的个人,是人格 在演讲对玛丽·居里这么一位人格 高尚的朋友的悼念词时,他一度哽同桌合作,设计朗 咽,呼吸急促。那时,他不仅在对 居里夫人表示着最真诚地歌颂,更 是对自我精神世界的自白。 如果让你来读这篇演讲稿,你会怎 么读呢? 评价时,不仅要 注重语音的准 确性和朗读的 组织全班进行朗读交流、评价。朗读交流、评价 流畅性,更要注 重通过语调语 速表现感情的 程度。 教学反思 课后学习:文中还有哪些不懂的句子或问题?尝试设计几个问题 第二课时 学习目标:1、通过合作,设计“探究·练习”题,深入理解课文 2、通过拓展阅读,进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量 课堂学习 第一块:合作探究,设计“探究·练习”题
4 教学反思 第二块：品味语言，体会爱因斯坦真挚的感情 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 成功的演讲，能以机智的语言、诚 恳的态度、自信的气势，让思想的 清泉流进每个听众的心田，让听众 产生强烈的共鸣。 那么，本文哪些字词语句让你深刻 地感受到了安因斯坦对居里夫人 的崇敬赞扬和因居里夫人的去世 而极度的悲伤呢？ 再读课文，进一步圈点 勾画写批注。 组织全班交流。 讨论、交流。 交流中引导学 生认识本篇悼 词作为演讲稿 的一种，有着凝 练、严密、朴实 的语言特点。 2 爱因斯坦曾说：“在人生丰富多彩 的表演中，我觉得真正可贵的，不 是政治上的国家，而是有创造性 的、有感情的个人，是人格…… ” 在演讲对玛丽·居里这么一位人格 高尚的朋友的悼念词时，他一度哽 咽，呼吸急促。那时，他不仅在对 居里夫人表示着最真诚地歌颂，更 是对自我精神世界的自白。 如果让你来读这篇演讲稿，你会怎 么读呢？ 与同桌合作，设计朗 读。 组织全班进行朗读交流、评价。 朗读交流、评价 评价时，不仅要 注重语音的准 确性和朗读的 流畅性，更要注 重通过语调语 速表现感情的 程度。 教学反思 课后学习：文中还有哪些不懂的句子或问题？尝试设计几个问题。 第二课时 学习目标：1、通过合作，设计“探究·练习”题，深入理解课文； 2、通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。 课堂学习： 第一块：合作探究，设计“探究·练习”题
教学步骤 教师活动 学生活动 备注 如果有小组解 有人说:“发现和提出问题比解决 以4人小组为单位,提 决不了的问题 个问题更重要。”课文中还有哪 可以为下一环 些不理解的内容? 问并相互讨论解答。 节作材料的铺 指导学生在小组讨论的基础上,选 择有价值的或小组解决不了的间小组讨论,思考,设计 瓯,设计两道“探究·练习”题 交流评价重点 探究练习题语 组织交流评价 交流,评价。 言表达的简明 性;问题回答的 合理性。 教学反思 第二块:拓展阅读,学习居里夫人的优秀品质 教学步骤 教师活动 学生活动 问题情境:本文着重介绍了居里夫 人的人格、品格、力量等,她给你思考,讨论。 留下最深刻印象的是什么? 组织交流评价。 全班交流,畅所欲言 补充介绍阅读居里夫人的《我的信 念》一文,进一步引导学生了解“这 么一位崇高人物”的“品德力量 并以“我从居里夫人身上学阅读,小结。 到 的句式小结。 组织交流评价 交流,评价。 教学反思 课后学习:1、找出文中感受最深的句子,并写上自己的感想,制成读书卡片。 2、积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。 《在莫泊桑弹礼上的演说》 教学设计:徐 炘 学习目标:1、理解文章中心,赞扬莫泊桑的文学成就,充分肯定莫泊桑在文学史上的地位 2、学习演说辞感情饱满,以情动人的写法 第一课时 课前学习:1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识 2、读莫泊桑的短篇小说,如《项链》、《羊脂球》等。 课堂学习 第一块:整体感知课文内容,感受作者的情感 教学步骤 教师活动 学生活动备注
5 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 有人说：“发现和提出问题比解决 一个问题更重要。”课文中还有哪 些不理解的内容？ 以 4 人小组为单位，提 问并相互讨论解答。 如果有小组解 决不了的问题， 可以为下一环 节作材料的铺 垫。 2 指导学生在小组讨论的基础上，选 择有价值的或小组解决不了的问 题，设计两道“探究·练习”题。 小组讨论，思考，设计。 组织交流评价。 交流，评价。 交流评价重点： 探究练习题语 言表达的简明 性；问题回答的 合理性。 教学反思 第二块：拓展阅读，学习居里夫人的优秀品质 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题情境：本文着重介绍了居里夫 人的人格、品格、力量等，她给你 留下最深刻印象的是什么？ 思考，讨论。 组织交流评价。 全班交流，畅所欲言。 2 补充介绍阅读居里夫人的《我的信 念》一文，进一步引导学生了解“这 么一位崇高人物”的“品德力量”。 并 以 “ 我 从 居 里 夫 人 身 上 学 到 ”的句式小结。 阅读，小结。 组织交流评价。 交流，评价。 教学反思 课后学习：1、找出文中感受最深的句子，并写上自己的感想，制成读书卡片。 2、积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。 《在莫泊桑葬礼上的演说》 教学设计：徐 炘 学习目标：1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯定莫泊桑在文学史上的地位； 2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法； 第一课时 课前学习：1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。 2、读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。 课堂学习： 第一块：整体感知课文内容，感受作者的情感 教学步骤 教师活动 学生活动 备注
导入:一个迷人的夏夜,在巴黎郊 外的梅塘别墅里,左拉与莫泊桑相 遇了。经过那晚,小说集《梅塘之 夜》公开出版了,其中莫泊桑的《 脂球》一篇使他一举成名。此后 左拉便成为了莫泊桑的良师益友。 在他的影响下,莫泊桑的作品逐渐 呈现出冷静深刻的批判现实主义 风格,为日后成为短篇小说之王奠 定了基础。1893年,莫泊桑去逝 年长十岁的左拉怀着无比悲痛的 心情,客观评价了莫泊桑的一生 播放课文录音,帮助学生进一步明停录音,对有疑问的字 确生字词。 词注音 出示莫泊桑个人档案表,要求学生提取文章信息,填写表 用文中内容填写。 评价注重表格 中语言表达的 组织全班交流评价。 交流、评价。 准确性和简洁 教学反思 第二块:感受作者的情感 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 作为一个长辈、朋友,左拉对莫泊读书,找句子,写批注评价注重情感 桑的悼念,时时处处透着深情。请后用规定句式概括思表达的准确性 从文中描写、抒情或议论的语言中考结果。 和简洁性,还要 感受这份情感。 重视情感与所 出示示例:由 找语句之间的 可以看出,左拉对莫泊桑 对应性 感情。 组织全班交流评价。 带领学生齐读课文,进一步感受作跟随老师朗读课文,进 2 者的情感 步感受作者的情感。 教学反思 第二课时 学习目标:通过比较阅读,探究悼词的基本特征 课堂学习: 教学步骤 教师活动 学生活动 备注
6 1 导入：一个迷人的夏夜，在巴黎郊 外的梅塘别墅里，左拉与莫泊桑相 遇了。经过那晚，小说集《梅塘之 夜》公开出版了，其中莫泊桑的《羊 脂球》一篇使他一举成名。此后， 左拉便成为了莫泊桑的良师益友。 在他的影响下，莫泊桑的作品逐渐 呈现出冷静深刻的批判现实主义 风格，为日后成为短篇小说之王奠 定了基础。1893 年，莫泊桑去逝， 年长十岁的左拉怀着无比悲痛的 心情，客观评价了莫泊桑的一生。 2 播放课文录音，帮助学生进一步明 确生字词。 停录音，对有疑问的字 词注音。 出示莫泊桑个人档案表，要求学生 用文中内容填写。 提取文章信息，填写表 格。 组织全班交流评价。 交流、评价。 评价注重表格 中语言表达的 准确性和简洁 性。 教学反思 第二块：感受作者的情感 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊 桑的悼念，时时处处透着深情。请 从文中描写、抒情或议论的语言中 感受这份情感。 出示示例：由“ ” 可以看出，左拉对莫泊桑 的 感情。 读书，找句子，写批注 后用规定句式概括思 考结果。 评价注重情感 表达的准确性 和简洁性，还要 重视情感与所 找语句之间的 对应性。 组织全班交流评价。 交流、评价。 2 带领学生齐读课文，进一步感受作 者的情感。 跟随老师朗读课文，进 一步感受作者的情感。 教学反思 第二课时 学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。 课堂学习： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注
复习导入:左拉以法兰西文学的名 义,热烈地赞扬莫泊桑的文学天 才,充分地肯定莫泊桑的文学成 就,并论述了莫泊桑在文学史上的 杰出地位,满怀敬意地赞誉他与他 的作品将“永生”。 帮助了解:文中 都对去逝者生 平业绩做了总 结,并对其意义 与价值作了 价:两文都感情 饱满,真挚感 人,有着化悲痛 为力量的积极 内容;两文的表 现形式和表现 手法多样,语言 比较阅读: 质朴动力:后文 分别概括《悼念玛丽·居里》与《在 回忆了初识及 莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的以小组为单位探究、讨成名经过,表达 结构提纲; 了无比悲痛的 比较两文在结构内容上的相同与 心情。而前文因 不同之处,探究悼词基本特征。 重点是赞颂去 逝者的道德品 质成就,因此在 人格、品德、力 量、热忱等方面 分别作了具体 阐述 悼词基本特征 总结去逝者生 平业绩,评价其 意义与价值,感 情饱满,基调积 极,真挚感人 课后学习:选择一位你较为熟悉的已逝名人,广泛了解他的生平事迹,试着为他写一份悼词 《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 教学设计徐炘 学习目标:1、理解文中作者表达的中德人民的友情 2、体会文中巧妙的构思和生动幽默的语言 课堂学习: 第一块:整体感知课文内容
7 1 复习导入：左拉以法兰西文学的名 义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天 才，充分地肯定莫泊桑的文学成 就，并论述了莫泊桑在文学史上的 杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他 的作品将“永生”。 比较阅读： 分别概括《悼念玛丽·居里》与《在 莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的 结构提纲； 比较两文在结构内容上的相同与 不同之处，探究悼词基本特征。 以小组为单位探究、讨 论。 帮助了解：文中 都对去逝者生 平业绩做了总 结，并对其意义 与价值作了评 价；两文都感情 饱满，真挚感 人，有着化悲痛 为力量的积极 内容；两文的表 现形式和表现 手法多样，语言 质朴动力；后文 回忆了初识及 成名经过，表达 了无比悲痛的 心情。而前文因 重点是赞颂去 逝者的道德品 质成就，因此在 人格、品德、力 量、热忱等方面 分别作了具体 阐述。 悼词基本特征： 总结去逝者生 平业绩，评价其 意义与价值，感 情饱满，基调积 极，真挚感人。 教学反思 课后学习：选择一位你较为熟悉的已逝名人，广泛了解他的生平事迹，试着为他写一份悼词。 《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》 教学设计:徐炘 学习目标：1、理解文中作者表达的中德人民的友情； 2、体会文中巧妙的构思和生动幽默的语言。 课堂学习： 第一块：整体感知课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动 备注 导入:德国人不仅对待工作一丝不 苟,而且他们对待生活一贯严谨甚 至有时被认为“死板”。有太多的 故事是讲述他们无可比拟的严肃 态度,如:即使大街空无一人,也 决不在红灯时通过;即使往汤里放 盐,也一定要问清楚是几克:即使 报告会枯燥乏味到极点,也一定会 在演讲者下台时鼓掌致谢。那么在 什么样的情况下他们会在会场上 哄堂大笑,一次又一次地跺脚,是 谁引发了他们这样激动的情绪? 2 且织学生自读课文,要求用一句话自读课文,独立思考后 概括这篇演讲的主要内容。 写下思考结果。 组织学生交流评价。 交流、互评互改。 应包含演讲的主 要内容及蕴含其 中的感情 教学反思 第二块:学习批注的阅读方法再读课文 教学步骤 教师活动 学生活动 介绍批注的阅读方法 倾听、思考 批注”具体分为 眉批:在书眉(正文上面、下面、 旁边空白处)上写上简单的阅读心 得、体会、评议或疑问。可与点画 阅读法结合在一起运用,达到更醒 目且有益于阅读的目的。 夹注:在字旁行间写上批注,记录 阅读中注音、解词、评价、质疑等 点滴感受,文字要简要 总批:在文末作总括性的评价
8 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入：德国人不仅对待工作一丝不 苟，而且他们对待生活一贯严谨甚 至有时被认为“死板”。有太多的 故事是讲述他们无可比拟的严肃 态度，如：即使大街空无一人，也 决不在红灯时通过；即使往汤里放 盐，也一定要问清楚是几克；即使 报告会枯燥乏味到极点，也一定会 在演讲者下台时鼓掌致谢。那么在 什么样的情况下他们会在会场上 哄堂大笑，一次又一次地跺脚，是 谁引发了他们这样激动的情绪？ 2 组织学生自读课文，要求用一句话 概括这篇演讲的主要内容。 自读课文，独立思考后 写下思考结果。 组织学生交流评价。 交流、互评互改。 应包含演讲的主 要内容及蕴含其 中的感情。 教学反思 第二块：学习批注的阅读方法再读课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 介绍批注的阅读方法： “批注”具体分为： 眉批：在书眉（正文上面、下面、 旁边空白处）上写上简单的阅读心 得、体会、评议或疑问。可与点画 阅读法结合在一起运用，达到更醒 目且有益于阅读的目的。 夹注：在字旁行间写上批注，记录 阅读中注音、解词、评价、质疑等 点滴感受，文字要简要。 总批：在文末作总括性的评价。 倾听、思考
给出示例,组织学生采用写批注的独立在书上文中进行 方法再读课文 批注 例如:对文章第二段的批注可以小组交流,互评互改 广场见闻只写了老鼠,其中蕴含深 意,与当地文化背景联系起来,就 地取材。 髭:zi:嘴上边的胡子。 两个“像”表示猜想、推断。 作者真的见到了花衣吹笛人吗? “不禁有点得意”将虚构的故事用 逼真的心理活动来表现,巧妙自 “赶紧”两个字将作者的殷情完全 表现出来了。 组织全班交流 交流、评价 教学反思 第三块:情境再现,表演读课文 教学步骤教师活动学生活动 备注 情景设计:请同学们以小组为单以小组为单位设计朗 位,朗读课文 要求:(1)一人扮演作者,一个扮 演花衣吹笛人,根据文中内容设计 合理的动作、表情。 (2)两人扮演听众,在文中括号 出现时表演相应的情景 组织全班交流评价。 交流、评价 3 带领学生小节课堂学习 独立思考后全班交流帮助认识:作者 小节 演讲既有故事的 动人情节,又有 深情厚谊,成为 篇风格独特的 演讲:着重使用 生动幽默的语 言,使演讲风趣 逗人,嬴得听众 片掌声和笑 声;展现听众的 强烈反应,既突 出了演讲的精 彩,又增强了文 章的现场感和真 教学反思
9 2 给出示例，组织学生采用写批注的 方法再读课文。 例如：对文章第二段的批注可以 有： 广场见闻只写了老鼠，其中蕴含深 意，与当地文化背景联系起来，就 地取材。 髭：zī：嘴上边的胡子。 两个“像”表示猜想、推断。 作者真的见到了花衣吹笛人吗？ “不禁有点得意”将虚构的故事用 逼真的心理活动来表现，巧妙自 然。 “赶紧”两个字将作者的殷情完全 表现出来了。 独立在书上文中进行 批注。 小组交流，互评互改。 组织全班交流。 交流、评价 教学反思 第三块：情境再现，表演读课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情景设计：请同学们以小组为单 位，朗读课文。 要求：（1）一人扮演作者，一个扮 演花衣吹笛人，根据文中内容设计 合理的动作、表情。 （2）两人扮演听众，在文中括号 出现时表演相应的情景。 以小组为单位设计朗 读。 2 组织全班交流评价。 交流、评价 3 带领学生小节课堂学习。 独立思考后全班交流 小节。 帮助认识：作者 演讲既有故事的 动人情节，又有 深情厚谊，成为 一篇风格独特的 演讲；着重使用 生动幽默的 语 言，使演讲风趣 逗人，赢得听众 一片掌声和笑 声；展现听众的 强烈反应，既突 出了演讲的精 彩，又增强了文 章的现场感和真 实感。 教学反思
课后学习:假设你搬了新家,亲戚朋友和同学都来庆贺,为你举办了欢庆会,请你写一份答 词并试着讲一讲。 《在萧红基前的五分钟讲演》 教学设计:北环中学徐 炘 学习目标:1、了解“年轻精神”的品质 2、体会情理交融的语言特色 3、学习本文的构思的巧妙及正反对比的手法。 课前学习 能简介作者郭沫若,了解萧红的生平事迹 2、借助工具书解决文中的字词,并自编字词检查作业 课堂学习: 第一块:整体感知课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 导入:清代著名思想家梁启超在倾听,激发情思。 《少年中国说》一文中曾这样热情 歌颂少年:“少年智则国智,少年 富则国富,少年强则国强,少年独 立则国独立,少年自由则国自由, 少年进步则国进步。少年胜于欧洲 则国胜于欧洲,少年雄于地球则国 雄于地球。……美哉我少年中国, 与天不尧!壮哉我中国少年,与国 无疆!” 今天我们要读的也是一篇给青少 年的讲话 你对郭沫若及萧红了解多少? 交流自己知道的郭沫越具体越好 若及萧红 2 组织学生自读课文: (1)要求出示自编字词检查作业,互评字词作业。 互相检查 (2)运用“圈点读书法”把文中独立思考问题后写出 重要词句圈画出来,并思考下列问思考结果 题 这篇讲演的中心是什么? 演稿的结构一般由开头、主体 结尾三个密切相关部分组成,你 找出本文的主体部分吗? 课文开头几段文字是不是题外 话?为什么? 课文结尾部分,从内容上看作用是 什么? 组织全班交流评价。 交流、评价 教学反思
10 课后学习：假设你搬了新家，亲戚朋友和同学都来庆贺，为你举办了欢庆会，请你写一份答 词并试着讲一讲。 《在萧红墓前的五分钟讲演》 教学设计：北环中学 徐 炘 学习目标：1、 了解“年轻精神”的品质。 2、体会情理交融的语言特色。 3、学习本文的构思的巧妙及正反对比的手法。 课前学习：1、能简介作者郭沫若，了解萧红的生平事迹。 2、借助工具书解决文中的字词，并自编字词检查作业。 课堂学习： 第一块：整体感知课文内容 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入：清代著名思想家梁启超在 《少年中国说》一文中曾这样热情 歌颂少年：“少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步。少年胜于欧洲 则国胜于欧洲，少年雄于地球则国 雄于地球。……美哉我少年中国， 与天不尧！壮哉我中国少年，与国 无疆！” 今天我们要读的也是一篇给青少 年的讲话。 倾听，激发情思。 你对郭沫若及萧红了解多少？ 交流自己知道的郭沫 若及萧红 越具体越好 2 组织学生自读课文： （1）要求出示自编字词检查作业， 互相检查； （2）运用“圈点读书法”把文中 重要词句圈画出来，并思考下列问 题： 这篇讲演的中心是什么？ 讲演稿的结构一般由开头、主体、 结尾三个密切相关部分组成，你能 找出本文的主体部分吗？ 课文开头几段文字是不是题外 话？为什么？ 课文结尾部分，从内容上看作用是 什么？ 互评字词作业。 独立思考问题后写出 思考结果。 组织全班交流评价。 交流、评价 教学反思