八年极(下)第二单元 母 道德修养 常州市北环中学祝畅红
道德修养 常州市北环中学 祝畅红 八年级(下)第二单元
道德修养 之纪念白求恩 七敬业与乐业 P(次多一些宽容 也九人的高贵在于灵魂 2十陋室铭 y4俑读欣赏诗闹曲三首 妆写作 写简单的议论文 口语女际听出讨论的焦点有针对性地发表 意见
道德修养 六 纪念白求恩 七 敬业与乐业 八 多一些宽容 九 人的高贵在于灵魂 十 陋室铭 诵读欣赏 诗词曲三首 写作 写简单的议论文 口语交际 听出讨论的焦点,有针对性地发表 意见
容分析 产生共鸣,有一定的难度,因为学生的认知能力和水平还不能达 赞扬了白求恩崇高的精神境界《敬业与乐业》引领人们走进 “人类生活的不二法门”,《多二些宽容》提倡“互谅、互让、 互敬、互爱”,《人的高贵在于灵魂》让人们心灵“闪现出一种 很动人的光彩”…,编者力求从各个角度对学生进行心灵上的 票陶,本单元主要是议论文,在教学过程中,教师受潮流的影响 而忽视知识能力的培养,可在教学过程中让学生认识议论文的文 体特点,这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中,反复诵读 是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导 学生与文本间的对话,引导学生自己感悟,引导学生畅谈感受。 有条件的话,创设活动情境,教师可与政治学科渗透,带领学生 02开展几次活动,让学生能有亲身的体验和感受。能产生事半功倍 之效。通过本单元的学习,能使学生自觉追求道德修养的更高境 +界,也就实现了本单元编者的初衷
内容分析 第二单元主题是“道德修养”，要让学生真正的理解和接受， 产生共鸣，有一定的难度，因为学生的认知能力和水平还不能达 到这样高的一个层面。从几篇文章的角度来看，《纪念白求恩》 赞扬了白求恩崇高的精神境界，《敬业与乐业》引领人们走进 “人类生活的不二法门”，《多一些宽容》提倡“互谅、互让、 互敬、互爱”，《人的高贵在于灵魂》让人们心灵“闪现出一种 很动人的光彩”……，编者力求从各个角度对学生进行心灵上的 熏陶，本单元主要是议论文，在教学过程中，教师受潮流的影响 而忽视知识能力的培养，可在教学过程中让学生认识议论文的文 体特点，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读 是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导 学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。 有条件的话，创设活动情境，教师可与政治学科渗透，带领学生 开展几次活动，让学生能有亲身的体验和感受，能产生事半功倍 之效。通过本单元的学习，能使学生自觉追求道德修养的更高境 界，也就实现了本单元编者的初衷
单元学习目标 1、能通畅地阅读课文,通过图书馆、网络等渠道汲取营养,让心 灵沐浴德化的雨露,自觉追求道德修养的更高境界。 2、品味议论文语言概括有力的特点,学习摆事实、讲道理的常用 方法,了解议论文结构安排的基本要求和常见形式。 3、能正确使用和修改常用的用错的标点符号,写作简单的议论 文,学会夹叙夹议,以议为主的表达方式,作到叙议有机结合 4、选择学生感兴趣的领域内容,开展有意义的口语交际活动,开 展交流,学会倾听、应答,能够在讨论中抓住问题的焦点,针 对问题发表自己的意见。 5、能就单元主题“道德修养”设计方案开展活动,或确定主题 进行探究,表达自己的态度,培养良好的道德修养,塑造崇高 的精神境界
单元学习目标 1、能通畅地阅读课文，通过图书馆、网络等渠道汲取营养，让心 灵沐浴德化的雨露，自觉追求道德修养的更高境界。 2、品味议论文语言概括有力的特点，学习摆事实、讲道理的常用 方法，了解议论文结构安排的基本要求和常见形式。 3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，写作简单的议论 文，学会夹叙夹议，以议为主的表达方式，作到叙议有机结合。 4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的口语交际活动，开 展交流，学会倾听、应答，能够在讨论中抓住问题的焦点，针 对问题发表自己的意见。 5、能就单元主题“道德修养”设计方案开展活动，或确定主题 进行探究，表达自己的态度，培养良好的道德修养，塑造崇高 的精神境界
必宽容 教学目标:提倡人与人之间高尚的 人格修养—一宽容,学会宽容待人, 能够运用所学到的知识劝说他人 的边一课时
多一些宽容 教学目标：提倡人与人之间高尚的 人格修养——宽容，学会宽容待人， 能够运用所学到的知识劝说他人。 一课时
第一块:整体感知课文内容 步骤 教师组织 学生活动备注 1创设情境: 阅读文章 你认为宽容在人的社会生活中思考 具有怎样重要的意义? 2组织学生将自己思考的结果在小组交流, 小组内交流,在交流后完善补完善自己 0充自己的思考 的思考 3教师引导小组互评代表的发言,评价,修 并作适当的点评 改小组的 发言稿
第一块：整体感知课文内容 步骤 教师组织 学生活动 备注 1 创设情境： 你认为宽容在人的社会生活中 具有怎样重要的意义？ 阅读文章 思考 2 组织学生将自己思考的结果在 小组内交流，在交流后完善补 充自己的思考 小组交流， 完善自己 的思考 3 教师引导小组互评代表的发言， 并作适当的点评 评价，修 改小组的 发言稿 反思
第二块:精读文章内容 步骤 教师组织 学生活动备注 思考:宽容他人必须互谅、互让、阅读文章 互敬、互爱。“四互”看似并列思考 关系,实际上有所侧重又互相联 系。你认为“四互”中哪一点最 难能可贵?“四互”之间有怎样 的关系? 2组织学生将自己思考的结果在小小组交流, 组内交流,在交流后完善补充自完善自己的 己的思考 思考 反思
第二块：精读文章内容 步骤 教师组织 学生活动 备注 1 思考：宽容他人必须互谅、互让、 互敬、互爱。“四互”看似并列 关系，实际上有所侧重又互相联 系。你认为“四互”中哪一点最 难能可贵？“四互”之间有怎样 的关系？ 阅读文章 思考 2 组织学生将自己思考的结果在小 组内交流，在交流后完善补充自 己的思考 小组交流， 完善自己的 思考 反思
第三块:模拟情境 创设问题情境:在遇到下列的情况时,你认为应该怎么办, 为什么?请结合文章内容来谈谈你的看法。 y(1)北宋时,吕蒙正为相。一次上朝,有个大臣在帘子后 2面嘀咕:“这小子还能办好政事吗?”吕蒙正装作没有听见, 走了过去,他的同僚愤愤不平,让他追査。如果你是吕蒙正, 你会如何做呢? (2)梁国大夫宋就,曾任与楚国相邻的边陲县令。当时, 驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳,浇园及时,瓜长 得好,楚军懒惰,瓜长得差。楚军心怀不满,晚上就偷偷地 2把梁军的瓜蔓拉翻,使之枯死不少。梁军见状,准备就此进 行报复。如果你是宋就,你会如何处理这件事呢?
第三块：模拟情境 创设问题情境：在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办， 为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法。 （1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后 面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见， 走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正， 你会如何做呢？ （2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时， 驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长 得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地 把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进 行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？
