《春风》高效课堂教学设计 1.朗读课文,感知内容,体会北国春风粗犷豪放的特点。 教学目标学习文中对比:欲扬先的写法 B3.品味精彩语句,体会作者极具表现力的语言 ∏.培养热爱春天,热爱大自然,热爱生活的思想感情 教学重点重点:品味精彩语句,体会作者极具表现力的语言 教学难点难点:学习欲扬先抑、对比在文章中的运用 教学方法自主预习、合作探究、拓展练习 教学用具导学案、迷你音箱、投影仪 【合作探究】(请学生赏析图片:杨柳依依,黄土瀼滚;鸟语花香,昏天黑地… 导语:同学们,江南之春,山清水秀,杨柳依依;而北国之春黄土滚滚,昏天黑地。 不同的画面,不同的天地,请允许我邀请大家在鲜明的对比中,走进春天,来用心感 老师活动 学生氵 目、聆听范读、理解课文(自主学习理解,小组交流后展示)要求,作者情感变抽查读备,畅小组说,全班 图片导入、明确目标(读目标,明方向)情形,请大家跟随我来 检查自主学习(小组读词语,回答解释)(给予充 放录音 熟悉 小组读第6.7.8.自然段,完成以下内容(小组轮流读课文,然后讨论 巡视 作者是怎样表现北国的春风特点的?找出直接描写、间接描写的句子,体会 适当点拨 接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 2>.北国春风来临之后自然界的变化有哪些?(结合课本,师牛共同学习) 启发,诱导 2、比一比(小组讨论,小组展示 1>各组讨论并完成下面的表格 北国的春风 南国的春风 从时间长短看 从春风的强度看 粗暴,粗犷 柔美、和煦 从春风的声音看 悄无声息 巡视 讨论,小 从到来的情况看 忽然,一夜这间 不知不觉 从来源来看 沙漠,草原 湖泊,海洋 从春风的作用来看 麦苗返青,山桃鼓苞 草长莺飞,杂花生树 2>江南的春风t温,和顺,阴 乎像:江南少女,良寡碧玉,淑女… 北国的春风:粗暴,强劲,阳刚好象:西北大汉,江湖游侠,葬汉x 组织,点评,表扬
《春风》高效课堂教学设计 教学目标 1.朗读课文，感知内容，体会北国春风粗犷豪放的特点。 2.学习文中对比、欲扬先抑的写法。 3.品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。 4..培养热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情 教学重点 重点：品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。 教学难点 难点：学习欲扬先抑、对比在文章中的运用 教学方法 自主预习、合作探究、拓展练习 教学用具 导学案、迷你音箱、投影仪 【合作探究】（请学生赏析图片：杨柳依依，黄土滚滚；鸟语花香，昏天黑地……） 导语：同学们，江南之春，山清水秀，杨柳依依；而北国之春黄土滚滚，昏天黑地。 不同的画面，不同的天地，请允许我邀请大家在鲜明的对比中，走进春天，来用心感 受咱们北国的春风吧！ 老师活动 学生活动 教学过程设计（切记：一定要多肯定，表扬，赞美！！！） 一图片导入、明确目标（读目标，明方向）情形，请大家跟随我来 放幻灯导入，板书题目 小组说，全班起立读目标 二、检查自主学习（小组读词语,回答解释）（给予充分肯定，鼓励，表扬。） 抽查读音，解释 小组读，小组考查 三、聆听范读、理解课文（自主学习理解，小组交流后展示）要求：作者情感变化，北国春放风录特音点。 熟悉课文 1.议一议 小组读第6.7.8.自然段，完成以下内容（小组轮流读课文，然后讨论。） 巡视 读，做，说 1>.作 者 是 怎 样 表 现 北 国 的 春 风 特 点 的 ？ 找 出 直 接 描 写 、间 接 描 写 的 句 子， 体 会 北国春风的特点。 适当点拨 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 2>. 北国春风来临之后自然界的变化有哪些？（结合课本，师生共同学习） 启发，诱导 讨论，展示 2、比一比（小组讨论，小组展示） 1>各组讨论并完成下面的表格。 北国的春风 南国的春风 巡视 从时间长短看 短 长 讨论，小组展示 从春风的强度看 粗暴，粗犷 柔美、和煦 从春风的声音看 响高，高亢 悄无声息 从到来的情况看 忽然，一夜这间 不知不觉 从来源来看 沙漠，草原 湖泊，海洋 从春风的作用来看 麦苗返青，山桃鼓苞 草长莺飞，杂花生树 2>江南的春风：温暖，和顺，阴柔 好像：江南少女，良家碧玉，淑女… 组织，点评，表扬 自由展示 北国的春风：粗暴，强劲，阳刚 好象：西北大汉，江湖游侠，莽汉……
l3.想一想:(小组长负贵完成任务,组内展示,再全班展示) 1>,从全文看,第5自然段有什么作用? 2>自始至终,作者对北方春风的感情有何变化?为什么一开始就不写自己喜欢 北国的春风?这样的布局有什么采用了什么写法?有什么好处? 点评 4、赏一赏《春风》语曹很有个性,具有独特的魑力。说说文章中的哪些是你喜 欢的语句,大声读出来,说说让你喜欢的理由。(可以从修辞、动词、叠词的运 点内容 可 急 春脖子短”,采用了引用和比喻,形象而生动地说明了春天的短暂。 只见起风、起风,成天刮土、刮土。”反复、对偶,说明对北国之春的不满 示幻灯片,示范讲授 学习 e江南的春抚摸大地,像柳丝的飘擤。使用了拟人和比喻,传神地再现了江南之 春的轻柔和妩媚,叫人怦然心动。 d.“暮春三月,江南草长;杂花生树,群驾乱飞”引用诗句,赞美了江南美好的 画 京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会,那么下乡的好处”设问过 渡,引出下文,巧妙而自然。“别样”一词,是下文的“文眼”,起到总起下文 f.“苍苍草原,莽葬沙滇,滚滚而来”叠词的使用,准确地说明了北国春风的地 插、灌……”一系列动词的使用 们展示了北国春 h.“轰的一声”,“嘎的一声”拟声词的使用,渲染了氛围,使北国春风的气势 加有声有色是从侧面说明了北国名的看烈、强大势不可蕴 响声,实质是侧面写北国春风的成猛 (切记: g“牛角淡淡的阳光,牛尾蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里发幂 长蘑菇,有死耗子的味儿。”细致的描写,调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春 天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱。从侧面 社托了北国之春的阻 k.能不怀念北国的春风!反问句,结尾画龙点睛,卒章显志。 1-夜之间,春风如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上囗的对偶、排组织,诱导,点评 讨论,展 比句式一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏 制的气势 的岩下,积雪……都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴”这一段写雪和 冰的“不开化”,为下文写北国春风的强大、雄健作了伏笔,铺垫,渲染和烘托 尤其“坚持”一词,使用拟人化手法,形象地说明的北国早春的阴冷的特点
教学过程设计（切记：一定要多肯定，表扬，赞美！！！） 3.想一想：（小组长负责完成任务，组内展示，再全班展示） １>．从全文看，第5自然段有什么作用？它是一个什么问句？ 互动 展示 2>.自 始 至 终 ， 作 者 对 北 方 春 风 的 感 情 有 何 变 化 ？为 什 么 一 开 始 就 不 写 自 己 喜 欢 北国的春风？这样的布局有什么采用了什么写法？有什么好处？ 点评 交流 4、 赏 一 赏《 春 风》 语 言 很 有 个 性 ，具 有 独 特 的 魅 力。 说 说 文 章 中 的 哪 些 是 你 喜 欢 的 语 句 ，大 声 读 出 来 ，说 说 让 你 喜 欢 的 理 由 。 (可 以 从 修 辞 、动 词 、叠 词 的 运 用等方面分析。)：（重点内容，不可操之过急！！！） a“春脖子短”，采用了引用和比喻，形象而生动地说明了春天的短暂。 出示幻灯片，示范讲授 学习，思考 b“ 只 见 起 风 、起 风 ，成 天 刮 土、 刮 土。 ”反 复 、对 偶 ，说 明 对 北 国 之 春 的 不 满 、失望。 c江南的春抚摸大地，像柳丝的飘拂。使用了拟人和比喻，传神地再现了江南之 春的轻柔和妩媚，叫人怦然心动。 d.“暮春三月，江南草长； 杂花生树，群莺乱飞”引用诗句， 赞美了江南美好的 景色，如同给我们展示了一幅美好的画卷。 组织，诱导，点评 讨论，展示，交流 e.北京的春风真就是刮土吗 ？后来我有了别样的体会，那么下乡的好处 ”设问过 渡，引出下文，巧妙而自然 。“别样”一词，是下文的 “文 眼”，起 到 总 起 下 文 的作用。 f.“苍苍草原，莽莽沙漠， 滚滚而来”叠词的使用，准确地说明了北国春风的地 域之广和来势凶猛。 g.“扑、漫、插、灌……” 一系列动词的使用，给我们展示了北国春风的雄壮 、 粗犷与豪迈。 h.“轰的一声”，“嘎的一声 ”拟声词的使用，渲染了氛围， 使北国春风的气势 更加有声有色是从侧面说明了北国之春的猛烈、强大、势不可挡。 i.“格拉拉，格拉拉响起来 ”表面写房子的响声，实质是侧面写北国春风的威猛 和持久。 g“ 牛 角 淡 淡 的 阳 光 ，牛 尾 蒙 蒙 的 阴 雨， 整 天 好 比 穿 着 湿 布 衫 ，墙 角 落 里 发 霉 ， 长蘑菇，有死耗子的味儿 。”细致的描写，调动了视觉 、触 觉、嗅 觉， 使 江 南 春 天那霉腐湿闷之感更为具体可感 ，通过对比使北国的春 风 显 得 更 加 可 爱 。从 侧 面 衬托了北国之春的阳刚和大气。 k.能不怀念北国的春风！反问句，结尾画龙点睛，卒章显志。 l."一 夜 之 间 ， 春 风… … 如 无 数 针 扎”用 响 亮 有 力 的 短 句 ，琅 琅 上 口 的 对 偶 、排 比句式一系列准确的词语 ，展现了北国春风雄健、宏大 、粗 犷、苍 劲 的 、难 以 遏 制的气势。 m.“背阴的岩下，积雪…… 都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴 ”这一段写雪和 冰的“不开化”， 为下文写北国春风的强大、雄健作了 伏 笔 ，铺 垫，渲 染 和 烘 托 。尤其“坚持”一词，使用拟人化手法，形象地说明的北国早春的阴冷的特点
n.“着,穿,使,背,绕,上,爬……”通过动词的使用,描写了春风解冻,万 物复苏,人们忙碌的情形。更显示了其热情、有力的一面。(是啊,一年之计在 于春。此刻是自然界的春天,也是人生的春天,所以大家要牢记:一年之计在于 春,一日之计在于晨,一生之计在于勤。同学们,加油) 苗返青,山桃鼓苞”,从侧面描 国春风强大、有力。这与贺知章有 知细叶谁裁 风 曲同工 p要不,请想想到…又怎么……又怎么”采用了反问,蕴意于其中。高度肯定、 赞美北国春风,这好比人到什么山唱什么歌,而风一理,到江南,它一如小女 到北国,它又似大醉 粗犷豪 体现了北国人民的豪放不羁的性格·(假设:比方说老同学分别久了,八9 .“到喜欢得不行时,连捐带来的粗暴也只觉得解气。”很自然,很真实的 是不是打上几芈,才觉得能 切 .写一写〔学习范文,课后练笔。)叫读的最好的学生学生读,棋拟声音 展开想象,运用3个以上的拟声词,描写家多的早晨或校园的早晨·字数50字左抽查,出示幻灯仿写 四【课堂回顾】(讨论本课内容和收获,组内自由发言) 讨论本课内容和收犭 1.江南与北国春风的区别是t 2.本课所表达的情感是: l.本文的写法主要采用了 5板书设计春风《江南一—北国:阴柔一阳刚}:厌器一喜爱一怀念一赞美 组织,点评,板书 小组展 (先抑后扬,对比,衬托)点拨:明线:两地春风:暗线:作者感情的变化。好,我 路 达标测 五【巩固提升】 1课内练习(课堂或课后努力完成) (1)暮春三月 杂花生树 〔2)忽然从塞外的()茸原,()沙漠,()而来。 (3)从关外()过山头, )山口,()吹号 巡视,淮备下课 ()呼啸,飞沙走石,()在窗户上,撒拉撒拉,()在人脸上,如无数的 果外积累: 〔1),成语接龙。组员每人一个春风的成语,比谁说得快,说得多。 布置 2),口头交流。查资料收集有关春风的诗句,汇集成知识小卡片
教学过程设计（切记：一定要多肯定，表扬，赞美！！！） n.“着，穿，使，背，绕， 上，爬……”通过动词的使用，描写了春风解冻 ，万 物复苏，人们忙碌的情形 。更显示了其热情、有力的一 面 。（是 啊，一 年 之 计 在 于春。此刻是自然界的春天 ，也是人生的春天，所以大 家 要 牢 记 ：一 年 之 计 在 于 春，一日之计在于晨，一生之计在于勤。同学们，加油） 组织，诱导，点评 讨论，展示，交流 o.“麦苗返青，山桃鼓苞” ，从侧面描写了北国春风强大、有力 。这与贺知章有 诗句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”有异曲同工之妙。 p.要不，请想想到…又怎么 ……又怎么”采用了反问，蕴意于其中 。高度肯定、 赞 美 北 国 春 风 ，这 好 比 人 到 什 么 山 唱 什 么 歌 ， 而 风 一 理 ， 到 江 南 ，它 一 如 小 女 子，阴柔温静；一到北国，它又似大醉汉，粗犷豪放。 q.“到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉得解气 。”很自然 ，很真实的感受 。体现了北国人民的豪放不羁的性格。（假设：比方说 老 同 学 分 别 久 了 ，你 们 一 见会是怎样的情形，是不是打上几拳，才觉得能表示亲切……） 5.写一写：（学习范文，课后练笔。）叫读的最好的学生学生读，模拟声音 展开想象，运用３个以上的拟声词 ，描写家乡的早晨或校园的早晨 ．字数50字左 右。 抽查，出示幻灯 仿写，展示，小组跟读 四【课堂回顾】（讨论本课内容和收获，组内自由发言） 讨论本课内容和收获，组内自由发言。 1.江南与北国春风的区别是： 组织，点评，板书 小组展示，交流 2.本课所表达的情感是： 3. 本文的写法主要采用了： 5板书设计：春风｛江南 ——北国 ：阴柔 ——阳刚 ｝：厌恶 —喜爱—怀念 —赞美 ！ （先抑后扬，对比，衬托）点拨：明线：两地春风：暗线：作者感情的变化。好，我 只能陪伴大家到这里啦，请大家一路走好！ 达标测评 五【巩固提升】 1课内练习（课堂或课后努力完成） 巡视，准备下课 动手，诵读 （1）暮春三月， ；杂花生树， 。 （2）忽然从塞外的（ ）草原，（ ）沙漠，（ ）而来。 （3）从关外（ ）过山头，（ ）过山梁，（ ）山沟，（ ）山口，（ ）吹号， （ ） 呼 啸，飞 沙 走 石 ， （ ）在 窗 户 上 ，撒 拉 撒 拉， （ ）在 人 脸 上 ，如 无 数 的 针（ ）。 2.课外积累： （1）.成语接龙。组员每人一个春风的成语，比谁说得快，说得多。 布置 完成 （2）.口头交流。查资料收集有关春风的诗句，汇集成知识小卡片
舌动 起立读目标 卜组考查 果文 组展
《春风》高效课堂教学设计 1.朗读课文，感知内容，体会北国春风粗犷豪放的特点。 2.学习文中对比、欲扬先抑的写法。 3.品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。 4..培养热爱春天，热爱大自然，热爱生活的思想感情 重点：品味精彩语句，体会作者极具表现力的语言。 难点：学习欲扬先抑、对比在文章中的运用 自主预习、合作探究、拓展练习 导学案、迷你音箱、投影仪 学生活动 小组说，全班起立读目标 小组读，小组考查 熟悉课文 读，做，说 讨论，展示 讨论，小组展示 自由展示
思考
展示 交流 学习，思考 讨论，展示，交流
交流
讨论，展示，交流 仿写，展示，小组跟读 小组展示，交流 动手，诵读 完成