课题名称 虞美人 课时 1课时课型 欣赏课 授课教师曹杰 授课班级7 授课时间 2015年4月3 教材分析前两个单元学习了“以意逆志,知人论世”、“置身诗境,缘景明情 的鉴赏方法,本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求 气,吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”,有什么样的感情,就会有什 么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神,通过 吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态,真正进入诗词的情感世界, 达到与古人相感应、相契合的境界 学情分析「前两个单元的学习,激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣,使学生感 受到了祖国优秀文化的博大与精深,同时增强了他们对祖国优秀文化的 热爱。学生学习诗词气氛浓,热情高。在学习过程中学生已养成了充分 预习、自主探究、合作交流的良好习惯,已具备赏析诗词的基本能力, 本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。 教学目标知识与技能在反复诵读、整体感知的基础上,深入品味词的意境 美,情韵美。 过程与方法让学生在学习过程中自主感悟,交流体验;从而掌握 并运用诵读法,小组合作探究,讨论欣赏诗词。 情感态度与价让学生感受祖国优秀文化的博大精深,激发学生热爱 值观 祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读,再加以 播放歌曲,使学生沉浸在忧伤的乐曲中,体会作者创 作时的情感,真正进入诗词的情感世界,达到与古人 感应、契合的境界。 教学重点1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力 2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法 教学难点1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用 2、探求作者的情感世界,进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚 情感 教学方法 自主探究法朗读法讨论法。 读一一悟一一探究一一品味 教学手段 多媒体课件 课前准备 学生査找资料了解李煜的生平经历,收集整理关于写其亡国生活的作 2熟读这首词,初步体会诗人情感 教学过程 教师活动 多媒体播放|学生活动「设计意图
课题名称 虞美人 课时 1 课时 课型 欣赏课 授课教师 曹杰 授课班级 7.1 授课时间 2015年4 月3 日 教材分析 前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情” 的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求 气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什 么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过 吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界， 达到与古人相感应、相契合的境界 学情分析 前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感 受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的 热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分 预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力， 本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。 教学目标 知识与技能 在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境 美，情韵美。 过程与方法 让学生在学习过程中自主感悟，交流 体验；从而掌握 并运用诵读法，小组合作探究，讨论欣赏诗词。 情感态度与价 值观 让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱 祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以 播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创 作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人 感应、契合的境界。 教学重点 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。 2、学习把抽象的感情形象化等艺术手法。 教学难点 1、词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 2、探求作者的情感世界，进一步体会作者这一时期的诗歌作品的真挚 情感。 教学方法 自主探究法 朗读法 讨论法。 读——悟——探究——品味 教学手段 多媒体课件 课前准备 1 学生查找资料了解李煜的生平经历，收集整理关于写其亡国生活的作 品。 2 熟读这首词，初步体会诗人情感。 教学过程 教师活动 多媒体播放 学生活动 设计意图
水,这一活跃于大自然中的精 新课导入 灵,以它的灵动、不息、柔美(投影月下 牵动着文人的万千思绪。水本江水图及课 以写水的名 无情,但文人有意,目睹那不题) 句导入,体 息的长流水,子曰:“逝者如 紧跟老师的会将抽象化 斯夫,不舍昼夜。”太白曰: 吟诵感悟水为具体形象 “君不见黄河之水天上来,奔 的内涵。的妙处。激 流到海不复回。”,苏轼语 发学生学习 “哀吾生之须臾,羡长江之无 兴趣。 穷。”皆慨叹时光之易逝,人 生之短暂。谁又能想到水会与 愁之间亦有千丝万缕的联系 句“问君能有几多愁,恰似 江春水向东流”吟出了一代 帝王词人多少幽怨愁情。今天 让我们共同走进这个绝代才 人、薄命君王一一李煜(投影 “做个才人真绝代,可怜薄命 作君王”),学习他的代表作 《虞美人》
新课导入 水，这一活跃于大自然中的精 灵，以它的灵动、不息、柔美 牵动着文人的万千思绪。水本 无情，但文人有意，目睹那不 息的长流水，子曰：“逝者如 斯夫，不舍昼夜。”太白曰： “君不见黄河之水天上来，奔 流到海不复回。”，苏轼语： “哀吾生之须臾，羡长江之无 穷。”皆慨叹时光之易逝，人 生之短暂。谁又能想到水会与 愁之间亦有千丝万缕的联系。 一句“问君能有几多愁，恰似 一江春水向东流”吟出了一代 帝王词人多少幽怨愁情。今天 让我们共同走进这个绝代才 人、薄命君王——李煜（投影 “做个才人真绝代，可怜薄命 作君王”），学习他的代表作 《虞美人》。 （投影月下 江水图及课 题） 紧跟老师的 吟诵感悟水 的内涵。 以写水的名 句导入，体 会将抽象化 为具体形象 的妙处。激 发学生学习 兴趣
预习交流 (一)作者简介 展示自我 由学生据课前查找的资料简 介作者,师做适当补充。 做到知人论 (二)介绍词牌 课前认真预世,从背景 看到《虞美人》这三个字,你 习,并做好|入手,为帮 首先想到了什么?(出示幻灯 笔记。准备助欣赏诗词 展示交流。意境,把握 1、虞美人:在四面楚歌中, 诗词情感做 项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自 铺垫 刎:后来虞姬血染之地,长出 种鲜红的花,后人为了纪念 她,便把这种花叫做“虞美 人”;虞美人在古代寓意着生 离死别、悲歌。 2、词牌名一一虞美人:虞美 人是著名词牌之一,此调原为 唐教坊曲,初咏项羽宠姬虞美 人,因以为名。又名《一江春 水》、《玉壶水》、《巫山十 二峰》等。双调,五十六字,播放幻灯片 上下片各四句。 作者生平经 (三)创作背景 历及“虞美 虞美人》一词是李煜降宋后,人”来历 被囚禁汴京第三年为42岁生 日而作的词,这首词还被谱上 了曲,并命令乐妓在他生日 七月七日之夜演奏所用。 因词中描绘了一个亡国之君 念念不忘他的过去的美好生 活,而震怒宋太宗,被赵光义 用牵机毒药毒死,死年42岁 该词成了李煜的绝命词。 这首词到底写了什么内容 呢?竟会招来杀身之祸呢? 我们一起走进《虞美人》 朗读诗歌 )教师配乐范读诗歌 (出示幻灯认真朗读, 把握技巧 (二)由学生自由朗诵。 片)师配乐让读词问题 三)指导诵读: 范读 暴露出来|学会朗读诗 总体要求,诵读时语调,低沉、 慢速,要以一种长叹的语气表 现出来 1、春花秋月何时了,往事知 认真倾听老 多少。 师朗读技巧
预习交流 展示自我 (一)作者简介 由学生据课前查找的资料简 介作者，师做适当补充。 （二）介绍词牌 看到《虞美人》这三个字，你 首先想到了什么？（出示幻灯 片） 1、虞美人：在四面楚歌中， 项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自 刎；后来虞姬血染之地，长出 一种鲜红的花，后人为了纪念 她，便把这种花叫做“虞美 人”；虞美人在古代寓意着生 离死别、悲歌。 2、词牌名——虞美人：虞美 人是著名词牌之一，此调原为 唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美 人，因以为名。又名《一江春 水》、《玉壶水》、《巫山十 二峰》等。双调，五十六字， 上下片各四句。 （三）创作背景 <虞美人》一词是李煜降宋后， 被囚禁汴京第三年为 42 岁生 日而作的词，这首词还被谱上 了曲，并命令乐妓在他生日 七月七日 之夜演奏所用。 因词中描绘了一个亡国之君 念念不忘他的过去的美好生 活，而震怒宋太宗，被赵光义 用牵机毒药毒死，死年 42 岁， 该词成了李煜的绝命词。 这首词到底写了什么内容 呢？竟会招来杀身之祸呢？ 我们一起走进《虞美人》 播放幻灯片 作者生平经 历及“虞美 人”来历 课前认真预 习，并做好 笔记。准备 展示交流。 做到知人论 世，从背景 入手，为帮 助欣赏诗词 意境，把握 诗词情感做 铺垫。 朗读诗歌 把握技巧 (一)教师配乐范读诗歌。 （二）由学生自由朗诵。 （三）指导诵读： 总体要求，诵读时语调，低沉、 慢速，要以一种长叹的语气表 现出来 1、春花秋月何时了，往事知 多少。 （出示幻灯 片）师配乐 范读 认真朗读， 让读词问题 暴露出来 认真倾听老 师朗读技巧 学会朗读诗 词
甬读提要:(1)前句声渐强,情 指导 使学生通过 绪核心词“何时”要放慢语速, 朗读体会诗 强调愁绪无法遏制; 人情感。 (2)后句声音渐弱,沉浸到往 事回忆之中,感慨万端的“知 多少”宜放慢语速 2、小楼昨夜又东风,故国不 堪回首月明中。 诵读提要:(设想自己是抒 情主人公,做到眼中有景,心 中有悲情。) (1)前句以平淡的语调,语速 要慢,“昨夜”后停顿延长, 重读,“东风”收尾要淡。 (2)后句注意切分词句,通过语 紧跟老师指 音的顿挫之感,把“故国”“不 导认真朗 堪回首”“月明中”三个词组 的诵读节奏区分开。 3、雕栏玉砌应犹在,只是朱 颜改 诵读提要:(要有 物是人非之感,诵读时把这种 深沉的感慨表现出来。) (1)强调切分词句,通过语音 的顿挫、凝滞表现巨大悲哀 (2)“朱颜改”放慢语速加强吐 字力度,但音量不要大。4 问君能有几多愁,恰似一江春 水向东流 诵读提要: (整首词情绪的高潮,诵读时 要把这种无尽的哀愁表现出 (1)“几 多”和 要重读,“愁 和“春水”要轻读 (2)“向东流”是指愁绪的绵长幻灯片(三) 无尽,声音要延长。 课文及背景 音乐 (四)齐声配乐朗读
诵读提要：⑴前句声渐强，情 绪核心词“何时”要放慢语速， 强调愁绪无法遏制； ⑵ 后句声音渐弱，沉浸到往 事回忆之中，感慨万端的“知 多少”宜放慢语速。 2、小楼昨夜又东风，故国不 堪回首月明中。 诵读提要：（设想自己是抒 情主人公，做到眼中有景，心 中有悲情。） ⑴前句以平淡的语调，语速 要慢，“昨夜”后停顿延长， “又” 重读，“东风”收尾要淡。 ⑵后句注意切分词句，通过语 音的顿挫之感，把“故国”“不 堪回首”“月明中”三个词组 的诵读节奏区分开。 3、雕栏玉砌应犹在，只是朱 颜改。 诵读提要：（要有 物是人非之感，诵读时把这种 深沉的感慨表现出来。） ⑴ 强调切分词句，通过语音 的顿挫、凝滞表现巨大悲哀。 ⑵“朱颜改”放慢语速加强吐 字力度，但音量不要大。 4、 问君能有几多愁，恰似一江春 水向东流。 诵读提要： （整首词情绪的高潮，诵读时 要把这种无尽的哀愁表现出 来。） ⑴“几 多”和“一江”要重读，“愁” 和“春水”要轻读。 ⑵“向东流”是指愁绪的绵长 无尽，声音要延长。 （四）齐声配乐朗读。 幻灯片（三） 课文及背景 音乐 指导 紧跟老师指 导认真朗 读。 使学生通过 朗读体会诗 人情感
播放幻灯片通过词句理 合作探究 (一)问题:如果用词中的一(四)愁的解词人情感|让学生在感 欣赏诗词个字概括诗歌的情感应当是内涵 悟交往的情 哪个字? 境中体会诗 愁 人情感 (二)问题:大家说说李煜的 “愁”有哪些? 往事之叹亡国之恨离家之 痛思乡之苦 (三)思考题:作者是如何 来写“愁”的? 、春花秋月何时了?往事知播放幻灯片 多少。 五) (1)问题:春花秋月,美景当前, 谁人不怜,但作者为何偏偏诘 问苍天“何时了”呢? 明确答案: 春花最美,秋月最亮,春花秋 月总是和最美好的事物联系 在一起,但一个被囚禁的亡国 学生互助合 之君,要忍受无尽的屈辱, 作讨论探究 年一度的春花秋月只是意味 并根据自己 着这种屈辱生活的延续罢了, 的理解创设 这样的日子何时才是尽头 问题。同时 (2)问题:“往事知多少” 举手回答问 中的“往事”具体指什么? 题或公布讨 明确答案 论结果。 锦衣玉食,后宫佳丽,欢乐 自由,风花雪月,至尊的地位 等 小结:作者是如何来写“愁” 的?(出示幻灯片) 明确答案: 次对比 春花秋月 往事知多 少(短暂无常) (永 恒不变) 虚(回忆) 实(现实) 往事之叹,往事之哀,感慨万 播放幻灯片
合作探究 欣赏诗词 （一）问题：如果用词中的一 个字概括诗歌的情感应当是 哪个字？ ——愁。 （二）问题：大家说说李煜的 “愁”有哪些？ 往事之叹 亡国之恨 离家之 痛 思乡之苦 （三）思考题 ：作者是如何 来写“愁”的？ 1、春花秋月何时了？往事知 多少。 ⑴问题：春花秋月，美景当前， 谁人不怜，但作者为何偏偏诘 问苍天“何时了”呢？ 明确答案： 春花最美，秋月最亮，春花秋 月总是和最美好的事物联系 在一起，但一个被囚禁的亡国 之君，要忍受无尽的屈辱，一 年一度的春花秋月只是意味 着这种屈辱生活的延续罢了， 这样的日子何时才是尽头。 ⑵问题：“往事知多少” 中的“往事”具体指什么？ 明确答案： 锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、 自由，风花雪月，至尊的地位 等等。 小结：作者是如何来写“愁” 的？（出示幻灯片） 明确答案： 一次对比 春花秋月————往事知多 少 （短暂无常）—----（永 恒不变） 虚（回忆） ———实（现实） 往事之叹，往事之哀，感慨万 端。 播放幻灯片 （四）愁的 内涵 播放幻灯片 （五） 播放幻灯片 通过词句理 解词人情感 学生互助合 作讨论探究 并根据自己 的理解创设 问题。同时 举手回答问 题或公布讨 论结果。 让学生在感 悟交往的情 境中体会诗 人情感
2、小楼昨夜又东风,故国不「(六) 堪回首明月中。 (1)问题:“又”表现了作者怎 样的思想感情? 明确答案 “又”点明他囚末后又过了一 年,季节的变化引起他无限的 感慨:感慨人的生命随着花谢 月残而长逝不返;感慨复国之 梦随着花开月圆而逐步破灭。 (2)小结:作者是如何来写“愁 让学生学会 (出示幻灯片) 分析诗词意 明确答案: 境,从而会 次对比 学生协作完抓关键字眼 小楼东风一一一故国不堪回 成任务,并鉴赏词,激 (永恒不变) (短暂无 做好笔记发学生想象 实(现实) 力 一—一虚(过去) 播放幻灯片 亡国之痛,悲愁满胸。 (七) 雕栏玉砌应犹在,只是朱 颜改。 (1)问题:改变的只是“朱颜” 明确答案: (1)朱颜:日渐衰老,不复当 年的神韵风采 (2)地位:一国之君为阶下之 囚。(3)心情:尊荣显贵到忍 辱蒙羞。 (2)小结:作者是如何来写“愁” 的? (出示幻灯片) 明确答案: 鉴赏名句 三次对比 播放幻灯片体会情感明白诗词的 雕栏玉砌一 朱颜改 (八) 抒情性和强 (没变) (人变) 大的艺术感 物是 人非 染力 物是人非,事事休,欲语泪先 流。悲痛之情铺天盖地。 4问君能有几多愁?恰似 江春水向东流
2、小楼昨夜又东风，故国不 堪回首明月中。 ⑴问题：“又”表现了作者怎 样的思想感情？ 明确答案： “又”点明他囚宋后又过了一 年，季节的变化引起他无限的 感慨：感慨人的生命随着花谢 月残而长逝不返；感慨复国之 梦随着花开月圆而逐步破灭。 ⑵小结：作者是如何来写“愁” 的？ （出示幻灯片） 明确答案： 二次对比 小楼东风———故国不堪回 （永恒不变）———（短暂无 常） 实（现实） ————虚（过去） 亡国之痛，悲愁满胸。 3、 雕栏玉砌应犹在，只是朱 颜改。 ⑴问题：改变的只是“朱颜” 吗? 明确答案： ⑴朱颜：日渐衰老，不复当 年的神韵风采。 ⑵地位：一国之君为阶下之 囚。 ⑶心情：尊荣显贵到忍 辱蒙羞。 ⑵小结：作者是如何来写“愁” 的？ （出示幻灯片） 明确答案： 三次对比 雕栏玉砌————朱颜改 （没变）————（人变） 物是———— 人非 物是人非，事事休，欲语泪先 流。悲痛之情铺天盖地。 4 问君能有几多愁？恰似一 江春水向东流。 （六） 播放幻灯片 （七） 播放幻灯片 （八） 学生协作完 成任务，并 做好笔记 鉴赏名句 体会情感 让学生学会 分析诗词意 境，从而会 抓关键字眼 鉴赏词，激 发学生想象 力。 明白诗词的 抒情性和强 大的艺术感 染力
(出示幻灯片) 明确答案: (1)抒发了词人既深且重,难以 遏止的愁绪。 (2)以春水来比喻愁绪,既巧 妙地呼应了“春花”“东风” 回忆方法 等点 播放幻灯片总结思路 明季节的词语,又把抽象的愁 绪形象化了 知识方法总 (3)境界阔大,气象超迈,既 结,感受作 写出了愁绪的汹涌浩荡,奔流 品的艺术魅 果堂小结 不息 力 又写出了愁绪连绵不绝、无尽 无休。 (4)结句以设问的形式和富有 感染力的比喻,将愁思写得既 引人深省,又形象概括 这首词用了虚实结合,情景交 融,今昔对比,以乐景写哀情, 拓展延伸 比喻,借代,设问等艺术手法。 读文识人抒发的是作为一位亡国之君 的故国之思、亡国之痛,情感播放幻灯片 真挚。同时,这首词也反映了 所有充满愁思的人们共通的 感情,这首词所具有的高度的 概括性和代表性,正是这首词 的杰出艺术成就所在 (一)字字血泪 1、最是仓皇辞庙日,教坊犹 奏别离歌,垂泪对宫娥 胭脂泪,相留醉,几时重 自是人生长恨水长东。 3、剪不断,理还乱,是离愁。 别是一番滋味在心头。 4、无限江山,别是容易见时 难。流水落花春去也,天上人 间 5、多少恨,昨夜梦魂中。:
课堂小结 拓展延伸 读文识人 （出示幻灯片） 明确答案： ⑴抒发了词人既深且重，难以 遏止的愁绪。 ⑵以春水来比喻愁绪，既巧 妙地呼应了“春花”“东风” 等点 明季节的词语，又把抽象的愁 绪形象化了。 ⑶境界阔大，气象超迈，既 写出了愁绪的汹涌浩荡，奔流 不息， 又写出了愁绪连绵不绝、无尽 无休。 ⑷结句以设问的形式和富有 感染力的比喻，将愁思写得既 引人深省，又形象概括。 这首词用了虚实结合，情景交 融，今昔对比，以乐景写哀情， 比喻，借代，设问等艺术手法。 抒发的是作为一位亡国之君 的故国之思、亡国之痛，情感 真挚。同时，这首词也反映了 所有充满愁思的人们共通的 感情，这首词所具有的高度的 概括性和代表性，正是这首词 的杰出艺术成就所在。 （一）字字血泪 1、最是仓皇辞庙日，教坊犹 奏别离歌，垂泪对宫娥。 2、胭脂泪， 相留醉，几时重， 自是人生长恨水长东。 3、剪不断，理还乱，是离愁。 别是一番滋味在心头。 4、无限江山，别是容易见时 难。流水落花春去也，天上人 间。 5、多少恨，昨夜梦魂中。： 播放幻灯片 播放幻灯片 回忆方法 总结思路 知识方法总 结，感受作 品的艺术魅 力