虽有嘉肴 《礼记》 章丘第北中学郭龙海 v@
《礼记》 ＠ 章丘第二中学 郭龙海
学习目标】 1积累重点文言字词,熟读并背诵课文。 2准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。 3联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。 章丘二中
【学习目标】 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习
预习检测 1、给下列红字注音: 嘉肴(ja)yao 自强(qang) 兑命(yue) 学半(xao 2、借助工具书及课下注释解释下列字词 虽(即使)旨(甘美)至道 (最好的道理 善(好处)困(不通,理解不了 是 故(所以)自强(自我勉励 自反(反省自己 故曰:教学相长 章丘二中 教和学互相促进
预习检测 1、给下列红字注音： 嘉肴（ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是 故（ ） 自强 （ ） 自反（ ） 故曰：教学相长 （ ） 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ jiā yáo qiǎng yuè xiào 即使 甘美 最好的道理 自我勉励 好处 不通，理解不了 所以 反省自己 教和学互相促进
注意停顿(读出节奏和韵味 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 虽有/至道,弗学,不知其善也。 是故学然后知不足,教然后知困 知不足,然后/能自反也 知困,然后能自强也。 故曰:教学相长也。 《兑命》曰:“学/学半 其/此之谓乎? 章丘二中
注意停顿（读出节奏和韵味） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
文意疏通 (学习小组形式,注意重点字的解释,可以查阅工 具书。) 章丘二中
文意疏通 （学习小组形式，注意重点字的解释，可以查阅工 具书。）
(1)虽有嘉肴 (2)弗食,不知其旨也 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 (4)是故学然后知不足,教然后知困 (5)知不足,然后能自反也; 知困,然后能自强也 (6)故曰:教学相长也 (7)其此之谓也 章丘二中
（1）虽有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 （4）是故学然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也 （6）故曰：教学相长也 （7）其 此之谓也
合作探究 这篇短文告诉了我们一个什么样 的道理? 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用? 章丘二中
合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样 的道理？ 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理?你同意这个观点吗? (“教学相长”-教和学是相互促进的, 二者相铺相成。 重视实践,在学和教的实践中“知不 足”、“知困”,明事理,出知,得 到进步与发展) 章丘二中
合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理？ 你同意这个观点吗？ （“教学相长”--教和学是相互促进的， 二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不 足”、“知困”，明事理，出真知，得 到进步与发展）
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用 (用“佳肴”作喻,由浅入深,引出要论证 的道理。) 章丘二中
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ •(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证 的道理。）
拓展延伸 玉不琢,不成器;人不学,不知道。 是故古之王者建国君民,教学为先。 《兑命》曰:“念终始典于学” 其此之谓乎! 玉石不经雕琢,就不能变成好的器物; 人不经过学习,就不会明白道理。 所以古代的君王,建立国家,统治人民 首先要设学施教 《尚书兑命》篇中说:“始终以设 学施教为主”,就是谈的这个道理啊!
拓展延伸 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 是故古之王者建国君民，教学为先。 《兑命》曰：“念终始典于学” 。 其此之谓乎！ 玉石不经雕琢，就不能变成好的器物； 人不经过学习，就不会明白道理。 所以古代的君王，建立国家，统治人民， 首先要设学施教。 《尚书·兑命》篇中说：“始终要以设 学施教为主”，就是谈的这个道理啊！