文本解读 课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围,以过人的胆识带领大 家顺利脱险的故事,歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主 义精神。 课文运用细节描写塑造人物形象,强调“毛泽东是人不是神”,在死里逃生的危 急时刻他表现出常人应有的一面,但最终毛泽东镇定自若,指挥有方,立场坚定, 最终黄河脱险 教学设计 教学目标: 、借助环境描写,体会险情的紧急 感受毛泽东在危急关头的慎重思考,体会作者把思考转化为生动可感的形象 的表达。 三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概,增强克服困难的勇气和信心。 教学重点: 表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 教学难点: 作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象 教学过程 、导入 1、同学们,今天我们能坐在这里享用精神食粮,能回到家中享用幸福安康。这 些被我们习惯了的幸福生活,却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想, 多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择,才换来了今天的幸福安康。今 天我们就来学习在革命万分危急的关头,我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智 化险的。(板书:黄河化险) 2、解题 同学们,要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容,抓住文眼进行阅 读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字?(化险)对,文章的重点就是化险, “黄河”给我们交代了地点 二、初读课文,感知内容 1、快速阅读课文,勾画生字词,借助工具书或小组内解决。 2、感知课文内容,文中革命队伍遇到哪些“险”情?思考、勾画并进行概括 学生回答后教师明确 1、自然条件之险(前有天堑) 2、军事形势之险(后有追兵) 品“化 在前有天堑,后有追兵,形势万分危急的时刻,大家把希望寄托在谁的身上?他 在做出重大决策前的思考,是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来 描写这一不可感的过程的?试结合相关语段进行评析 教师引导: “吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象,给人以清晰的 认识,表现出伟人在危急关头的慎重思考。 四、论“智” 毛泽东是用什么计策化险为夷的?通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关 的内容,说说你是怎么评价毛泽东的
文本解读 课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围,以过人的胆识带领大 家顺利脱险的故事,歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主 义精神。 课文运用细节描写塑造人物形象,强调“毛泽东是人不是神”,在死里逃生的危 急时刻他表现出常人应有的一面,但最终毛泽东镇定自若,指挥有方,立场坚定, 最终黄河脱险。 教学设计 教学目标: 一、借助环境描写,体会险情的紧急。 二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考,体会作者把思考转化为生动可感的形象 的表达。 三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概,增强克服困难的勇气和信心。 教学重点: 表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 教学难点: 作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 教学过程 一、导入 1、同学们,今天我们能坐在这里享用精神食粮,能回到家中享用幸福安康。这 些被我们习惯了的幸福生活,却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想, 多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择,才换来了今天的幸福安康。今 天我们就来学习在革命万分危急的关头,我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智 化险的。(板书:黄河化险) 2、解题 同学们,要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容,抓住文眼进行阅 读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字?(化险)对,文章的重点就是化险, “黄河”给我们交代了地点。 二、初读课文,感知内容 1、快速阅读课文,勾画生字词,借助工具书或小组内解决。 2、感知课文内容,文中革命队伍遇到哪些“险”情?思考、勾画并进行概括。 学生回答后教师明确: 1、自然条件之险 (前有天堑) 2、军事形势之险(后有追兵) 三、品“化” 在前有天堑,后有追兵,形势万分危急的时刻,大家把希望寄托在谁的身上?他 在做出重大决策前的思考,是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来 描写这一不可感的过程的?试结合相关语段进行评析。 教师引导: “吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象,给人以清晰的 认识,表现出伟人在危急关头的慎重思考。 四、论“智” 毛泽东是用什么计策化险为夷的?通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关 的内容,说说你是怎么评价毛泽东的
预设答案:临危不惧、镇定自若、善用计谋,且是一个有脾气、有点固执的平常 人 板书设计 黄河化险 权延赤 遇 ∠天望追兵临危不惧 毛泽东 化>险吸烟 论 空城计” 大智大勇
预设答案:临危不惧、镇定自若、善用计谋,且是一个有脾气、有点固执的平常 人。 板书设计 黄河化险 权延赤