《黄河化险》教学设计 文本解读 课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围,以过人的胆识带领大家顺利脱险的故 事,歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主义精神 课文运用细节描写塑造人物形象,强调“毛泽东是人不是神”,在死里逃生的危急时刻他表现出常 人应有的一面,但最终毛泽东镇定自若,指挥有方,立场坚定,最终黄河脱险。 教学设计 教学目标: 借助环境描写,体会险情的紧急 二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考,体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达 三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概,增强克服困难的勇气和信心。 教学重点: 表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 教学难点: 作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 教学过程 、导入 1、同学们,今天我们能坐在这里享用精神食粮,能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的 幸福生活,却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想,多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的 抉择,才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头,我们的伟大领袖是如何临危 不惧、机智化险的。(板书:黄河化险) 2、解题 同学们,要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容,抓住文眼进行阅读是一条捷径。本 文的文眼应该是哪两个字?(化险)对,文章的重点就是化险,“黄河”给我们交代了地点 二、初读课文,感知内容 1、快速阅读课文,勾画生字词,借助工具书或小组内解决 2、感知课文内容,文中革命队伍遇到哪些“险”情?思考、勾画并进行概括。 学生回答后教师明确: 1、自然条件之险(前有天堑) 2、军事形势之险(后有追 品“化 在前有天堑,后有追兵,形势万分危急的时刻,大家把希望寄托在谁的身上?他在做出重大决策前 的思考,是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的?试结合相关语段 进行评析 教师引导 “吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象,给人以清晰的认识,表现出伟人 在危急关头的慎重思考。 毛泽东是用什么计策化险为夷的?通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容,说说你是怎 么评价毛泽东的 预设答案:临危不惧、镇定自若、善用计谋,且是一个有脾气、有点固执的平常人
《黄河化险》教学设计 文本解读 课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围,以过人的胆识带领大家顺利脱险的故 事,歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主义精神。 课文运用细节描写塑造人物形象,强调“毛泽东是人不是神”,在死里逃生的危急时刻他表现出常 人应有的一面,但最终毛泽东镇定自若,指挥有方,立场坚定,最终黄河脱险。 教学设计 教学目标: 一、借助环境描写,体会险情的紧急。 二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考,体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。 三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概,增强克服困难的勇气和信心。 教学重点: 表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 教学难点: 作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 教学过程 一、导入 1、同学们,今天我们能坐在这里享用精神食粮,能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的 幸福生活,却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想,多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的 抉择,才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头,我们的伟大领袖是如何临危 不惧、机智化险的。(板书:黄河化险) 2、解题 同学们,要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容,抓住文眼进行阅读是一条捷径。本 文的文眼应该是哪两个字?(化险)对,文章的重点就是化险,“黄河”给我们交代了地点。 二、初读课文,感知内容 1、快速阅读课文,勾画生字词,借助工具书或小组内解决。 2、感知课文内容,文中革命队伍遇到哪些“险”情?思考、勾画并进行概括。 学生回答后教师明确: 1、自然条件之险 (前有天堑) 2、军事形势之险(后有追兵) 三、品“化” 在前有天堑,后有追兵,形势万分危急的时刻,大家把希望寄托在谁的身上?他在做出重大决策前 的思考,是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的?试结合相关语段 进行评析。 教师引导: “吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象,给人以清晰的认识,表现出伟人 在危急关头的慎重思考。 四、论“智” 毛泽东是用什么计策化险为夷的?通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容,说说你是怎 么评价毛泽东的。 预设答案:临危不惧、镇定自若、善用计谋,且是一个有脾气、有点固执的平常人
板书设计 黄河化险 权延赤 天堑追兵临危不惧 毛泽东 遇化论 险 吸烟 “空城计” 大智大勇
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