初中语文设疑激趣反复阅读指导 以《我的第一本书》为例 设计者:赣州市南康八中蓝芳丽 设计思路 当下许多教师在教授现代文阅读时都注重强调方法指导,为现代文阅读设定 固定的阅读套路,指导学生按步骤、渐次展开、层层深入去阅读现代文,希冀能 摸透出题人的出题思路,指导学生进行高效阅读(即高分阅读)。不可否认方法 步骤的指导对文章阅读又一定的效用,但是,纵观语文新课程标准,文章的阅读 在于让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。 语文是一门工具性与人文性统一的课程,阅读指导课程中人文情怀的熏陶思 想情感的共鸣亦是至关重要。 本课程设计以疑促思,以思激趣,以趣乐读,让学生在疑问中生发疑问,在 解决疑问中获得阅读的快乐。疑问的冰释既是反复咀嚼感知文本过程又是获得情 感共鸣培养学生阅读兴趣的过程。 教学目标: (一)知识与技能 1、整体感知课文内容,能简要复述故事,并能感悟故事承载的情感内涵。 2、了解叙事性作品的文体特征 (二)过程与方法 1、能发挥想象,补充文中细节,培养学生口头表达能力。 2、通过寻疑、释疑培养学生发现问题,独立思考和解决问题能 (三)情感态度与价值观 1、激发学生阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。 2、体会生活来之不易,珍惜时光,珍惜友谊。 教学重难点: 重点:掌握设疑激趣的趣味语文阅读方法,发展学生探究能力, 难点:联系自己的学习经历,感悟生命的意义 教学方法 讨论法 课时安排: 一课时 教学过程: 导入新课 徐志摩难忘康桥软泥上的青荇,朱自清难忘父亲横跨月台时的背影,田汉难 忘拦腰斩断的国语课本。难忘是一种情怀,难忘的是尘封了的记忆,拾起难忘的 曾经,携上一段思念去旅行。今天,让我们一起走进田汉-《我的第一本书》享 受阅读带来的乐趣。 设疑激越-—东城渐觉风光好 1、第一本书为什么对我那么重要,作者在文章开头就说这本书让自己“难 以忘怀” (1)这本书是我的启蒙读本,是影响我一生的一本书 (2)这本书是我送个乔元贞的,它承载了我们的友谊 (3)这本书是爸爸给我修补的,它流露着父亲的善良和他对我的无限爱意
初中语文设疑激趣反复阅读指导 -----以《我的第一本书》为例 设计者：赣州市南康八中 蓝芳丽 设计思路 当下许多教师在教授现代文阅读时都注重强调方法指导，为现代文阅读设定 固定的阅读套路，指导学生按步骤、渐次展开、层层深入去阅读现代文，希冀能 摸透出题人的出题思路，指导学生进行高效阅读（即高分阅读）。不可否认方法 步骤的指导对文章阅读又一定的效用，但是，纵观语文新课程标准，文章的阅读 在于让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 语文是一门工具性与人文性统一的课程，阅读指导课程中人文情怀的熏陶思 想情感的共鸣亦是至关重要。 本课程设计以疑促思，以思激趣，以趣乐读，让学生在疑问中生发疑问，在 解决疑问中获得阅读的快乐。疑问的冰释既是反复咀嚼感知文本过程又是获得情 感共鸣培养学生阅读兴趣的过程。 教学目标： （一）知识与技能 1、整体感知课文内容，能简要复述故事，并能感悟故事承载的情感内涵。 2、了解叙事性作品的文体特征。 （二）过程与方法 1、能发挥想象，补充文中细节，培养学生口头表达能力。 2、通过寻疑、释疑培养学生发现问题，独立思考和解决问题能力。 （三）情感态度与价值观 1、激发学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。 2、体会生活来之不易，珍惜时光，珍惜友谊。 教学重难点： 重点：掌握设疑激趣的趣味语文阅读方法，发展学生探究能力。 难点：联系自己的学习经历，感悟生命的意义。 教学方法： 讨论法 课时安排： 一课时 教学过程： 导入新课： 徐志摩难忘康桥软泥上的青荇，朱自清难忘父亲横跨月台时的背影，田汉难 忘拦腰斩断的国语课本。难忘是一种情怀，难忘的是尘封了的记忆，拾起难忘的 曾经，携上一段思念去旅行。今天，让我们一起走进田汉---《我的第一本书》享 受阅读带来的乐趣。 一、设疑激趣-----东城渐觉风光好 1、第一本书为什么对我那么重要，作者在文章开头就说这本书让自己“难 以忘怀”？ （1）这本书是我的启蒙读本，是影响我一生的一本书 （2）这本书是我送个乔元贞的，它承载了我们的友谊 （3）这本书是爸爸给我修补的，它流露着父亲的善良和他对我的无限爱意
(4)这本书见证了我、二黄毛、乔元贞三不一样的命运 以问句为起点,通过设疑、解疑深入挖掘文本信息,以“难忘”为抓点,在 反复的释疑解疑中带领学生多次阅读课文,反复咀嚼,触动学生心底的弦线,激 发学生阅读兴趣。使之能在心里理解文末“我的第一本书实在应当写写,如果不 写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。”这句话的深层含义 让学生在情感碰触中,既体会文章首尾呼应写作的妙处又从内心体验中获得阅读 的快感,达到“东城渐觉春光好”的效果。 二、以疑引疑-红杏枝头春意闹 新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方法,教学中要充分激发学生的问 题意识和进取精神。以疑问为引导,激起学生的主体意识觉醒,在释疑中发现新 的疑问,层层深入,通过自主、合作、探究的学习过程,提升学生参与的激情, 鼓励学生积极发言,活跃课堂气氛。 由第一个疑问引出学生对我、二黄毛、乔元贞三人不一样的命运,设问2 2、我、二黄毛、乔元贞三人最终的命运如何? 我成为了作家,二黄丢成为抗日英雄,乔元贞成为了杂货小贩 命运的不同又能引起学生对三人读书时期学习成绩对比,成绩较好的乔元贞 作者说他“还活着”,而成绩较差的二黄毛的一生受到乡里几代人的尊敬,因而 有必要对三人不同的人生命运进行评价,设问3: 3、同学们对他们三人的命运有何评价呢? 命运评价类设问答案势必众说纷纭,教师在允许学生自由发表见解之余需 要对学生适当引导,将答案评价内容引导到正确价值取向方向。以“还活着”为 抓手,和学生畅谈理想人生。 客观的现实是人生命运不可忽视的外在力量但人生命运是可以通过个人内 在努力创造和改变的。设问4 4、导致三人命运不同的因素有哪些?
（4）这本书见证了我、二黄毛、乔元贞三人不一样的命运 以问句为起点，通过设疑、解疑深入挖掘文本信息，以“难忘”为抓点，在 反复的释疑解疑中带领学生多次阅读课文，反复咀嚼，触动学生心底的弦线，激 发学生阅读兴趣。使之能在心里理解文末“我的第一本书实在应当写写，如果不 写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。”这句话的深层含义。 让学生在情感碰触中，既体会文章首尾呼应写作的妙处又从内心体验中获得阅读 的快感，达到“东城渐觉春光好”的效果。 二、以疑引疑----红杏枝头春意闹 新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方法，教学中要充分激发学生的问 题意识和进取精神。以疑问为引导，激起学生的主体意识觉醒，在释疑中发现新 的疑问，层层深入，通过自主、合作、探究的学习过程，提升学生参与的激情， 鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛。 由第一个疑问引出学生对我、二黄毛、乔元贞三人不一样的命运，设问 2： 2、我、二黄毛、乔元贞三人最终的命运如何？ ----我成为了作家，二黄毛成为抗日英雄，乔元贞成为了杂货小贩 命运的不同又能引起学生对三人读书时期学习成绩对比，成绩较好的乔元贞 作者说他“还活着 ．．．”，而成绩较差的二黄毛的一生受到乡里几代人的尊敬，因而 有必要对三人不同的人生命运进行评价，设问 3： 3、同学们对他们三人的命运有何评价呢？ 命运评价类设问答案势必众说纷纭，教师在允许学生自由发表见解之余，需 要对学生适当引导，将答案评价内容引导到正确价值取向方向。以“还活着 ．．．”为 抓手，和学生畅谈理想人生。 客观的现实是人生命运不可忽视的外在力量，但人生命运是可以通过个人内 在努力创造和改变的。设问 4： 4、导致三人命运不同的因素有哪些？
家庭经济 家庭观念 我: 相对富裕父亲受过现代教育 乔元贞 相对贫穷乔海受聘封建私塾 我与乔元贞命运对比中可以发现,我家相对富裕是我和乔元贞在外在物质上 的差别,但是,在那个“荒寒”年代即使稍显富裕的我们家来说“书和红碧都是 稀奇东西” 家庭教育思想观念便成了我和乔元贞不同命运的分水岭,乔元的母亲不让 元贞继续读书,我父亲和母亲商量让我离开“不是个念书的地方”到了能学“算 术》和《常识》的挂家庄小学 知识改变命运。 学习成绩 评价 黄毛 狗比二黄毛会念书 英雄 乔元贞 考试考第一名 还活着 黄丢与乔元贞对比中可以发现,二黄毛不会读书,但他不傻,有气, 知道-人,不能苟活于世,抗日战争二黄毛打仗不怕死,是个响当当的抗日英雄, 他的一生受到乡里几代人的尊敬。 人生在于抗争 人生在世要有尊严地活着 释疑导思且向花间留晚照 1、请你谈谈你对人生的理解。 2、请以“活着的记忆”为题目,写一篇文章。 要求:1、立意自定,文体自选;2、不得套作,不得抄袭;3、不少于800 板书设计: 我的第一本书 田汉 难以忘怀 (1)这本书是我的启蒙读本,是影响我一生的一本书 (2)这本书是我送个乔元贞的,它承载了我们的友谊 (3)这本书是爸爸给我修补的,它流露着父亲的善良和他对我的无限爱意 (4)这本书见证了我、二黄毛、乔元贞三人不一样的命运 、命运对比与思考 家庭经济 家庭观念 我 相对富裕父亲受过现代教育 乔元贞: 相对贫穷乔海受聘封建私塾 知识改变命运 学习成绩 评价 二黄毛 狗比二黄毛会念书 英雄 乔元贞 考试考第一名 还活着
家庭经济 家庭观念 我： --- 相对富裕 父亲受过现代教育 乔元贞： --- 相对贫穷 乔海受聘封建私塾 我与乔元贞命运对比中可以发现，我家相对富裕是我和乔元贞在外在物质上 的差别，但是，在那个“荒寒”年代即使稍显富裕的我们家来说“书和红薯都是 稀奇东西”。 家庭教育思想观念便成了我和乔元贞不同命运的分水岭，乔元贞的母亲不让 元贞继续读书，我父亲和母亲商量让我离开“不是个念书的地方”到了能学《算 术》和《常识》的崔家庄小学。 知识改变命运。 学习成绩 评价 二黄毛： 狗比二黄毛会念书 英雄 乔元贞： 考试考第一名 还活着 二黄毛与乔元贞对比中可以发现，二黄毛不会读书，但他不傻，有气节， 知道--人，不能苟活于世，抗日战争二黄毛打仗不怕死，是个响当当的抗日英雄， 他的一生受到乡里几代人的尊敬。 人生在于抗争 人生在世要有尊严地活着 三、释疑导思----且向花间留晚照 1、请你谈谈你对人生的理解。 2、请以“活着的记忆”为题目，写一篇文章。 要求：1、立意自定，文体自选；2、不得套作，不得抄袭；3、不少于 800 字。 板书设计： 我的第一本书 田汉 一、难以忘怀: （1）这本书是我的启蒙读本，是影响我一生的一本书 （2）这本书是我送个乔元贞的，它承载了我们的友谊 （3）这本书是爸爸给我修补的，它流露着父亲的善良和他对我的无限爱意 （4）这本书见证了我、二黄毛、乔元贞三人不一样的命运 二、命运对比与思考 家庭经济 家庭观念 我： --- 相对富裕 父亲受过现代教育 乔元贞： --- 相对贫穷 乔海受聘封建私塾 知识改变命运 学习成绩 评价 二黄毛： 狗比二黄毛会念书 英雄 乔元贞： 考试考第一名 还活着
人生在于抗争 人生在世要有尊严地活着
人生在于抗争 人生在世要有尊严地活着