江苏省常州市2018届高三第一次模拟考试语文试题 语言文字运用 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是() 每个人的心里都有一方 的土地。得意时想到它,失意时想到它。逢 年逢节, ,随时随地地想到它。海天茫茫,风尘碌碌,洛阳秋风 巴山夜雨,都会 地惦念它。辽阔的空间,悠邈的时间,都不会使这种感 情褪色 A.朝思暮想触景生情身不由己B.魂牵梦萦触景生情情不 自禁 C.朝思暮想感同身受情不自禁D.魂牵梦萦感同身受身不 由己 【答案】B 2.下列各句中,没有语病的一项是() A.百年校庆活动中各届校友的捐赠近800万元,募得的款项将全部用于家庭贫 困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用。 B.随着生活水平的提高,人们有了更高的节日休闲需求,给越来越忙碌的生活 增加公共的间歇符号,让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松。 C.中国文化史上,正襟危坐的书多,像《世说新语》这样好玩的书屈指可数 刘义庆寥寥数语,就把魏晋文人的形态活脱脱展现了出来。 D.赛前,几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌,就像记者所说,孙杨 徐嘉余、李朱濠,把队员的名单一列,就能把对手吓一跳。 【答案】C 【解析】试题分析:本题考査语病。应先浏览选项,排除有明显错误标志的句子, 然后按照主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等 问题,再分析修饰成分。A项,“募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基 金和奖励学业成绩优秀学生的费用”句式杂糅,“用于帮助家庭贫困学生和奖励 学业成绩优秀学生”和“作为…基金和……费用”两句杂糅。B项,偷换主语 前一句的主语是“人们”,而“给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号,让人 在集体氛围的熏陶中实现个体的放松”的主语应是“节日休闲需求”。D项 几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌”多重否定不当,把否定词去掉, 句子就变成“几乎人人都怀疑浙港联队会丢掉这块金牌”,句子意思表达反了 应把句子中的“不”去掉 点睛:语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生 应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意 分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成 分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造 成句子,再放回原文中,验证其当否。比如A项把“用于帮助家庭贫困学生和奖 励学业成绩优秀学生”和“作为……基金和………费用”两句杂糅为一处。对于语 序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否 通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的 含义,推敲方法是拆字组词。 3.下列语句中,没有使用借代手法的一项是()
江苏省常州市 2018 届高三第一次模拟考试语文试题 一、 语言文字运用 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是( ) 每个人的心里都有一方____________的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢 年逢节，____________，随时随地地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，洛阳秋风， 巴山夜雨，都会________地惦念它。辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感 情褪色。 A. 朝思暮想 触景生情 身不由己 B. 魂牵梦萦 触景生情 情不 自禁 C. 朝思暮想 感同身受 情不自禁 D. 魂牵梦萦 感同身受 身不 由己 【答案】B 2. 下列各句中，没有语病的一项是( ) A. 百年校庆活动中各届校友的捐赠近 800 万元，募得的款项将全部用于家庭贫 困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用。 B. 随着生活水平的提高，人们有了更高的节日休闲需求，给越来越忙碌的生活 增加公共的间歇符号，让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松。 C. 中国文化史上，正襟危坐的书多，像《世说新语》这样好玩的书屈指可数， 刘义庆寥寥数语，就把魏晋文人的形态活脱脱展现了出来。 D. 赛前，几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌，就像记者所说，孙杨、 徐嘉余、李朱濠，把队员的名单一列，就能把对手吓一跳。 【答案】C 【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子， 然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等 问题，再分析修饰成分。A 项，“募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基 金和奖励学业成绩优秀学生的费用”句式杂糅，“用于帮助家庭贫困学生和奖励 学业成绩优秀学生”和“作为……基金和……费用”两句杂糅。B 项，偷换主语， 前一句的主语是“人们”，而“给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号，让人 在集体氛围的熏陶中实现个体的放松”的主语应是“节日休闲需求”。D 项， “几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌”多重否定不当，把否定词去掉， 句子就变成“几乎人人都怀疑浙港联队会丢掉这块金牌”，句子意思表达反了， 应把句子中的“不”去掉。 点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生 应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意 分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成 分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造 成句子，再放回原文中，验证其当否。比如 A 项把“用于帮助家庭贫困学生和奖 励学业成绩优秀学生”和“作为……基金和……费用”两句杂糅为一处。对于语 序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否 通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的 含义，推敲方法是拆字组词。 3. 下列语句中，没有使用借代手法的一项是( )
A.每天他们至少有一次机会与庄严、纯洁的瓦尔登湖相遇,就算只有一瞥,也 已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了 B.我在这里能干什么?守仓库或做家具?当文化盲流变着法子讨饭?即使能活 得好,我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车? C.读点鲁迅,我们可以少些肤浅和小家子气,少些庸俗和丑陋;读点鲁迅,我 们才能逐步正视人生,直面社会,热爱自己的国家和人民 D.两个失去亲人的人,两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东 西在前面等着他们呢? 【答案】D 【解析】试题分析:题干要求选出“下列语句中,没有使用借代手法的一项”, 这是考査修辞手法的运用。本题考査“借代”这一修辞。借代,顾名思义便是借 物来代替另一物出现,因此多数借代词为名词。A项,“引擎上的油腻”中的 引擎”代指工业文明,“引擎上的油腻”指工业文明带来的污染。B项,“法 国的面包和雷诺牌汽车”代指法国的物质生活。C项,“读点鲁迅”中的“鲁 迅”代指“鲁迅的作品”。D项,“两个失去亲人的人,两颗被空前强烈的战争 风暴抛到异乡的沙子”,这里使用了比喻的修辞,把这“两个失去亲人的人” 比喻成“沙子 4!.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是() 因为,即便有许多人终身未出家门,或未远出家门,但在他们内心深处, 仍然有无家可归的感觉,他们也在漫无尽头的路上。 ①是命运把人抛到了路上一一形而上一点说 ②自古以来,人类就喜欢流浪。 ③流浪不仅是出于天性,也出于命运。 ④人们借着路,向前流浪。 ⑤路连接着家与前方。 ⑥当然也可以说,人类不得不流浪。 A.①⑤④③②⑥ B.③①②④⑥⑤ C.④①⑤②③⑥ ⑤④②⑥③① 【答案】D 【解析】试题分析:本题属于语句的排序题。从题干来看,这是属于有语境的排 序题。后面说“因为,即便有许多人终身未出家门……”,这是解释原因,故前 面应是说结果。第⑤句中说“路连接着家与前方”,第④句中“路”“向前”与 第⑤句中中的“路”“前方”相关,故二者应放在一起,排除BC两项;第②句 中“人类就喜欢流浪”与第④句中的“流浪”相关,故应连在一处;第⑥句“不 得不流浪”紧承“喜欢流浪”而言,第③句解释原因,第①句紧承第③句也是分 析人类喜欢或不得不流浪的原因,这就排除A项,由此选出答案。 5.下列咏史诗所歌咏的历史人物,前后都相同的一组是() ①画图省识春风面,环珮空归月夜魂/玉颜流落死天涯,琵琶却传来汉家 ②他年锦里经祠庙,梁父吟成恨有余/出师未捷身先死,长使英雄泪满襟 ③可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神/天门日暮灵修远,瑶草春深佩服香 ④回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色/一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来 ⑤世间豪杰英雄士,江左风流美丈夫/江东子弟多才俊,卷土重来未可知 A.①②④ B.①③④ C.②③⑤ D.③④⑤ 【答案】A
A. 每天他们至少有一次机会与庄严、纯洁的瓦尔登湖相遇，就算只有一瞥，也 已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。 B. 我在这里能干什么？守仓库或做家具？当文化盲流变着法子讨饭？即使能活 得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？ C. 读点鲁迅，我们可以少些肤浅和小家子气，少些庸俗和丑陋；读点鲁迅，我 们才能逐步正视人生，直面社会，热爱自己的国家和人民。 D. 两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东 西在前面等着他们呢？ 【答案】D 【解析】试题分析：题干要求选出“下列语句中，没有使用借代手法的一项”， 这是考查修辞手法的运用。本题考查“借代”这一修辞。借代，顾名思义便是借 一物来代替另一物出现，因此多数借代词为名词。A 项，“引擎上的油腻”中的 “引擎”代指工业文明，“引擎上的油腻”指工业文明带来的污染。B 项，“法 国的面包和雷诺牌汽车”代指法国的物质生活。C 项，“读点鲁迅”中的“鲁 迅”代指“鲁迅的作品”。D 项，“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争 风暴抛到异乡的沙子” ，这里使用了比喻的修辞，把这“两个失去亲人的人” 比喻成“沙子”。 4. 在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是( ) ________因为，即便有许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处， 仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上。 ①是命运把人抛到了路上——形而上一点说。 ②自古以来，人类就喜欢流浪。 ③流浪不仅是出于天性，也出于命运。 ④人们借着路，向前流浪。 ⑤路连接着家与前方。 ⑥当然也可以说，人类不得不流浪。 A. ①⑤④③②⑥ B. ③①②④⑥⑤ C. ④①⑤②③⑥ D. ⑤④②⑥③① 【答案】D 【解析】试题分析：本题属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排 序题。后面说“因为，即便有许多人终身未出家门……”，这是解释原因，故前 面应是说结果。第⑤句中说“路连接着家与前方”，第④句中“路”“向前”与 第⑤句中中的“路”“前方”相关，故二者应放在一起，排除 BC 两项；第②句 中“人类就喜欢流浪”与第④句中的“流浪”相关，故应连在一处；第⑥句“不 得不流浪”紧承“喜欢流浪”而言，第③句解释原因，第①句紧承第③句也是分 析人类喜欢或不得不流浪的原因，这就排除 A 项，由此选出答案。 5. 下列咏史诗所歌咏的历史人物，前后都相同的一组是( ) ①画图省识春风面，环珮空归月夜魂/玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家 ②他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 ③可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神/天门日暮灵修远，瑶草春深佩服香 ④回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色/一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来 ⑤世间豪杰英雄士，江左风流美丈夫/江东子弟多才俊，卷土重来未可知 A. ①②④ B. ①③④ C. ②③⑤ D. ③④⑤ 【答案】A
【解析】试题分析:题干要求选出“下列咏史诗所歌咏的历史人物,前后都相同 的一组”,这是考查对诗句的理解以及对文学文化常识的识记能力。①中两句说 的都是王昭君,“画图省识春风面,环珮空归月夜魂”,“画图”指汉元帝对后 妃宫人们,只看图画不看人,把她们的命运完全交给画工们来摆布这一事件,而 王昭君也就因为没有贿赂画工毛延寿而“画图”被做了手脚;“玉颜流落死天 涯,琵琶却传来汉家”,这是写王昭君和亲塞外。②都是指诸葛亮,“他年锦里 经祠庙,梁父吟成恨有余”,“锦里”“祠庙”指的是锦里的武侯祠,“梁父吟 是诸葛亮隐居时吟咏的诗作;“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,“出师” 指出师伐魏。④说的都是杨贵妃,“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”,出自 白居易的《长恨歌》,是写杨贵妃的容貌;“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来 出自杜牧的《过华清宫绝句三首》,讲的是杨贵妃喜欢荔枝,皇帝找人快马相运, ③中,“可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神”,出自李商隐的《贾生》,说的是 贾谊;“天门日暮灵修远,瑶草春深佩服香”,这是说屈原。⑤中,“世间豪杰 英雄士,江左风流美丈夫”,这是说周瑜:“江东子弟多才俊,卷土重来未可知” 这是说项羽。 、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成小题。 黄叔扬传 [明]李诩 黄钺字叔扬,苏郡常熟县人。少明敏好学。家无藏书,钺日游市肆中,见书,即 借观之,或竟日不还。 洪武二十二年己卯,举湖广乡试,明年庚辰第进士,授刑科给事中,升户科左 又改礼科。居职封驳甚多。辛巳以父丧归。其所厚翰林侍读方孝孺吊之,屏左右 密言曰:“北方不靖,苏、常、镇京师之左辅,应北之右臂也。君吴人,朝廷之 近臣,今虽去,当有以教我。”曰:“三郡惟镇江最为要害,守非其人,是自撤 其藩篱也。童俊狡狯,不宜独任。吾近见其奏事上前,视远而言游,此其心不可 测也。苏州知府姚善忠义激烈,有国士风,必能独当一面。但仁慈有余,而御下 太宽,此治郡之良才,恐不足以定乱耳。然国家大势,不在江南,必待戎马至此, 亦已晚矣。”孝孺乃因钺附书于善,以忠孝相勉,期戮力王室,以济时艰。善得 书,与钺相对恸哭,以死自誓。 钺至家,因父殡在陂上旧庐,即往居之,足迹不入城邑。有御史按部至常熟,问 曰:“此有黄给事,何在?”邑中无知其家者。一老人居与钺邻,引之。御史舟 至陂时方暮,秋收禾堆积村巷,路又泥淖,御史乃徒步抵其舍,钺从幕中对语移 日。家人以贵客至欲割鸡具馔,钺惊曰:“岂有居丧而杀鸡礼客者耶!”卒以菜 粥对食而别。 壬午,靖难师日促,姚善受建文君诏,总率苏、松、常、镇、嘉兴五部兵马勤王, 善以书招钺,以亲丧尚在殡,请即日营葬毕事,乃可趋命。既而童俊果以镇江降 文皇帝正位,诏暴姚善罪状收之。善麾下许百户惟权诈因得亲善,缚善邀赏。钺 闻之恸哭,绝食,闭目三四日死,悉以家人救免。或传言善款服,上赦其罪,复 瞠目曰:“吾知善为人决无二心,吾且少俟之,善事定,吾独死未晚也。脱果不 死,吾将下报希直。”希直者,孝孺字也。遂复稍稍食。其年七月十日,善就刑 报至。钺起,登琴川桥,西向再拜,祠而哭之曰:“吾与君同受国恩,不幸有国 难,义同许身。君与希直同死国,吾忍背义独生乎?”祠毕,绐家人归祭具,遂 从容整衣冠,奋身入水死
【解析】试题分析：题干要求选出“下列咏史诗所歌咏的历史人物，前后都相同 的一组”，这是考查对诗句的理解以及对文学文化常识的识记能力。①中两句说 的都是王昭君，“画图省识春风面，环珮空归月夜魂”，“画图”指汉元帝对后 妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布这一事件，而 王昭君也就因为没有贿赂画工毛延寿而“画图”被做了手脚；“玉颜流落死天 涯，琵琶却传来汉家”，这是写王昭君和亲塞外。②都是指诸葛亮，“他年锦里 经祠庙，梁父吟成恨有余”，“锦里”“祠庙”指的是锦里的武侯祠，“梁父吟” 是诸葛亮隐居时吟咏的诗作；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“出师” 指出师伐魏。④说的都是杨贵妃，“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，出自 白居易的《长恨歌》，是写杨贵妃的容貌；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”， 出自杜牧的《过华清宫绝句三首》，讲的是杨贵妃喜欢荔枝，皇帝找人快马相运。 ③中，“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，出自李商隐的《贾生》，说的是 贾谊；“天门日暮灵修远，瑶草春深佩服香”，这是说屈原。⑤中，“世间豪杰 英雄士，江左风流美丈夫”，这是说周瑜；“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”， 这是说项羽。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 黄 叔 扬传 [明]李诩 黄钺字叔扬，苏郡常熟县人。少明敏好学。家无藏书，钺日游市肆中，见书，即 借观之，或竟日不还。 洪武二十二年己卯，举湖广乡试，明年庚辰第进士，授刑科给事中，升户科左， 又改礼科。居职封驳甚多。辛巳以父丧归。其所厚翰林侍读方孝孺吊之，屏左右 密言曰：“北方不靖，苏、常、镇京师之左辅，应北之右臂也。君吴人，朝廷之 近臣，今虽去，当有以教我。”曰：“三郡惟镇江最为要害，守非其人，是自撤 其藩篱也。童俊狡狯，不宜独任。吾近见其奏事上前，视远而言游，此其心不可 测也。苏州知府姚善忠义激烈，有国士风，必能独当一面。但仁慈有余，而御下 太宽，此治郡之良才，恐不足以定乱耳。然国家大势，不在江南，必待戎马至此， 亦已晚矣。”孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以济时艰。善得 书，与钺相对恸哭，以死自誓。 钺至家，因父殡在陂上旧庐，即往居之，足迹不入城邑。有御史按部至常熟，问 曰：“此有黄给事，何在？”邑中无知其家者。一老人居与钺邻，引之。御史舟 至陂时方暮，秋收禾堆积村巷，路又泥淖，御史乃徒步抵其舍，钺从幕中对语移 日。家人以贵客至欲割鸡具馔，钺惊曰：“岂有居丧而杀鸡礼客者耶！”卒以菜 粥对食而别。 壬午，靖难师日促，姚善受建文君诏，总率苏、松、常、镇、嘉兴五部兵马勤王。 善以书招钺，以亲丧尚在殡，请即日营葬毕事，乃可趋命。既而童俊果以镇江降。 文皇帝正位，诏暴姚善罪状收之。善麾下许百户惟权诈因得亲善，缚善邀赏。钺 闻之恸哭，绝食，闭目三四日死，悉以家人救免。或传言善款服，上赦其罪，复 瞠目曰：“吾知善为人决无二心，吾且少俟之，善事定，吾独死未晚也。脱果不 死，吾将下报希直。”希直者，孝孺字也。遂复稍稍食。其年七月十日，善就刑 报至。钺起，登琴川桥，西向再拜，祠而哭之曰：“吾与君同受国恩，不幸有国 难，义同许身。君与希直同死国，吾忍背义独生乎？”祠毕，绐家人归祭具，遂 从容整衣冠，奋身入水死
(节选自《戒庵老人漫笔》 6.对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是() A.北方不靖 靖:安抚 B.视远而言游 游:虚浮 C.诏暴姚善罪状收之 收:逮捕 D.绐家人归祭具 绐:欺骗 7.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是() A.乡试是科举时代在省城举行的选拔人才的考试,考中者称举人 B.己卯、辛巳、壬午采用天干地支来纪年,是我国传统的纪年方法 C.翰林是我国古代官名,它能参与朝廷机要,有较大实权。 D.按部指在京城任职的官员被皇帝贬谪,委派到地方处理政务, 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)守非其人,是自撤其藩篱也。 (2)孝孺乃因钺附书于善,以忠孝相勉,期戮力王室,以济时艰 9.黄叔扬不愿“背义独生”,请根据文章内容概括“义”的内涵。 【答案】6.A7.D 8.(1)如果镇守镇江的人不称职,这是自己撤销自己的守卫。 (2)方孝孺于是通过黄钺捎信给姚善,用忠君孝亲之道勉励他,相约并力辅助王 室,渡过当时的困局。 9.维护正统的忠君思想;志同道合的朋友情谊。 【解析】 6.试题分析:本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。题干要求选出“不 正确的一项”。考生应把选项中的句子代入文中,结合上下文的语境推测意思和 用法的正误。A项,“北方不靖”,“靖”如解释为“安抚”,与语境不合,从 文中来看,“北方不靖”,句子的主语是“北方”,如“靖”解释为“安抚”, 句子的意思就是“北方不安抚”,“北方”是地方,“安抚”的对象一般为人, 此处的“靖”应解释为“安定”,意思是“北方不安定”。 点睛:理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:由于任何一个实词在特定的 语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来 判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思 去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中,结 合上下文的语境来判断对错。结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今 异义、通假字、词类活用等。要分析形旁,推求字义。从字音相同推测通假字, 通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。比如本题的A项,考生 应结合文章的语境来理解“靖”的意思。 7.试题分析:本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中,考生应有意识的 进行分类识记,比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D项,“按部 指在京城任职的官员被皇帝贬谪,委派到地方处理政务”有误,“按部”应指官 员巡视属地。 8试题分析:本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后,应先回归文本 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,然后按照不同的句式进行 调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。第一句中,“是……也”,判断句, 是 撤”,撤销;“藩篱”,屏障,守卫。第二句中,“乃”,于是 “因”,通过;“附书”,捎信,“书”,古今异义,信件;“以忠孝相勉
(节选自《戒庵老人漫笔》) 6. 对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A. 北方不靖 靖：安抚 B. 视远而言游 游：虚浮 C. 诏暴姚善罪状收之 收：逮捕 D. 绐家人归祭具 绐：欺骗 7. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 乡试是科举时代在省城举行的选拔人才的考试，考中者称举人。 B. 己卯、辛巳、壬午采用天干地支来纪年，是我国传统的纪年方法。 C. 翰林是我国古代官名，它能参与朝廷机要，有较大实权。 D. 按部指在京城任职的官员被皇帝贬谪，委派到地方处理政务。 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1) 守非其人，是自撤其藩篱也。 (2) 孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以济时艰。 9. 黄叔扬不愿“背义独生”，请根据文章内容概括“义”的内涵。 【答案】6. A 7. D 8. (1) 如果镇守镇江的人不称职，这是自己撤销自己的守卫。 (2) 方孝孺于是通过黄钺捎信给姚善，用忠君孝亲之道勉励他，相约并力辅助王 室，渡过当时的困局。 9. 维护正统的忠君思想；志同道合的朋友情谊。 【解析】 6. 试题分析：本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。题干要求选出“不 正确的一项”。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和 用法的正误。A 项，“北方不靖”，“靖”如解释为“安抚”，与语境不合，从 文中来看，“北方不靖”，句子的主语是“北方”，如“靖”解释为“安抚”， 句子的意思就是“北方不安抚”，“北方”是地方，“安抚”的对象一般为人， 此处的“靖”应解释为“安定”，意思是“北方不安定”。 点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的 语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来 判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思 去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结 合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今 异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字， 通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的 A 项，考生 应结合文章的语境来理解“靖”的意思。 7. 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的 进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D 项，“按部 指在京城任职的官员被皇帝贬谪，委派到地方处理政务”有误，“按部”应指官 员巡视属地。 8. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行 调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“是……也”，判断句， “是”，这；“撤”，撤销；“藩篱”，屏障，守卫。第二句中，“乃”，于是； “因”，通过；“附书”，捎信，“书”，古今异义，信件；“以忠孝相勉
“以”,用,“相勉”应为“勉相”,“相”代指他;“期”,约定;“济”, 渡过;“时艰”,当时的困局 9.试题分析:本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题,把握 题干的要求,“黄叔扬不愿‘背义独生’,请根据文章内容概括‘义’的内涵” 考生可以根据黄叔扬的言行进行概括,文中的黄叔扬即黄钺,故可以抓住“钺” 的言行来分析,如第二段“孝孺乃因钺附书于善,以忠孝相勉,期戮力王室,以 济时艰。善得书,与钺相对恸哭,以死自誓”,誓死孝忠朝廷,这表现出黄叔扬 维护正统的忠君思想;如最后一段他说的话“吾与君同受国恩,不幸有国难,义 同许身。君与希直同死国,吾忍背义独生乎”,由此可以看出志同道合的朋友情 谊。根据这些内容概括即可。 三、古代诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗,完成小题。 十二月十四日夜微雪,明日早往南溪小酌至晚 苏轼 南溪得雪真无价,走马来看及未消。 独自披榛寻履迹,最先犯晓过朱桥。 谁怜破屋眠无处,坐觉村饥语不嚣。 惟有暮鸦知客意,惊飞千片落寒条。 10.请简要分析诗人情绪的变化过程。 11.首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之浓? 12.“谁怜破屋眠无处”一句化用了哪位诗人的诗句? 【答案】10.十二月十四日夜雪,诗人雅兴勃发,然而,“屋破”“村饥”的萧 索荒凉景象,使诗人游兴大减,暮鸦惊飞雪花飘落,才使得诗人稍许摆脱扫兴的 情绪。 11.赶在雪没有消融之前大清早骑马来赏雪;因为自己最先到达(雪地上没有其 他人的“履迹”)而高兴。 12.杜甫(《茅屋为秋风所破歌》) 【解析】 10.试题分析:题干要求“简要分析诗人情绪的变化过程”,这是考查学生对诗 歌内容的理解以及概括能力。既为“情绪的变化过程”,考生应抓住全诗分析, 可以借助景物、活动和直接的情感词分析体会。“南溪得雪真无价,走马来看及 未消。独自披榛寻履迹,最先犯晓过朱桥”,前四句点题,点明“十二月十四日 夜微雪”,诗人于明日早往南溪小酌,“真无价”“走马来看”“犯晓过朱桥” 体现兴致之盎然;“谁怜破屋眠无处,坐觉村饥语不嚣”,这两句是写景,眼前 所见的是“破屋”“村饥”,到处是一片萧索荒凉的景象,让诗人游兴大减:“惟 有暮鸦知客意,惊飞千片落寒条”,最后两句写“暮鸦”惊飞、雪花飘落,好似 知晓人的意思,这让诗人稍稍摆脱刚刚的扫兴的情绪。 11.试题分析:题干问的是“首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之 浓”,这是考査对诗意的理解。从题干来看,目标设题在“首联”和“颔联” “哪些”说明答案不止一点,“描写”指定表达方式,“赏雪的兴致之浓”是寻 找答案焦点的重点。“南溪得雪真无价,走马来看及未消”,首联中,先说“得 雪”真无价,肯定“夜雪”之意义,“走马来看”,趁着雪还没有消融就在大清 早骑马来赏雪,写出心情之急切;“独自披榛寻履迹,最先犯晓过朱桥”,独自
“以”，用，“相勉”应为“勉相”，“相”代指他；“期”，约定；“济”， 渡过；“时艰”，当时的困局。 9. 试题分析：本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握 题干的要求，“黄叔扬不愿‘背义独生’，请根据文章内容概括‘义’的内涵”。 考生可以根据黄叔扬的言行进行概括，文中的黄叔扬即黄钺，故可以抓住“钺” 的言行来分析，如第二段“孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以 济时艰。善得书，与钺相对恸哭，以死自誓”，誓死孝忠朝廷，这表现出黄叔扬 维护正统的忠君思想；如最后一段他说的话“吾与君同受国恩，不幸有国难，义 同许身。君与希直同死国，吾忍背义独生乎”，由此可以看出志同道合的朋友情 谊。根据这些内容概括即可。 三、古代诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗，完成小题。 十二月十四日夜微雪，明日早往南溪小酌至晚 苏 轼 南溪得雪真无价，走马来看及未消。 独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥。 谁怜破屋眠无处，坐觉村饥语不嚣。 惟有暮鸦知客意，惊飞千片落寒条。 10. 请简要分析诗人情绪的变化过程。 11. 首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之浓？ 12. “谁怜破屋眠无处”一句化用了哪位诗人的诗句？ 【答案】10. 十二月十四日夜雪，诗人雅兴勃发，然而，“屋破”“村饥”的萧 索荒凉景象，使诗人游兴大减，暮鸦惊飞雪花飘落，才使得诗人稍许摆脱扫兴的 情绪。 11. 赶在雪没有消融之前大清早骑马来赏雪；因为自己最先到达(雪地上没有其 他人的“履迹”)而高兴。 12. 杜甫(《茅屋为秋风所破歌》) 【解析】 10. 试题分析：题干要求“简要分析诗人情绪的变化过程”，这是考查学生对诗 歌内容的理解以及概括能力。既为“情绪的变化过程”，考生应抓住全诗分析， 可以借助景物、活动和直接的情感词分析体会。“南溪得雪真无价，走马来看及 未消。独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥”，前四句点题，点明“十二月十四日 夜微雪”，诗人于明日早往南溪小酌，“真无价”“走马来看”“犯晓过朱桥” 体现兴致之盎然；“谁怜破屋眠无处，坐觉村饥语不嚣”，这两句是写景，眼前 所见的是“破屋”“村饥”，到处是一片萧索荒凉的景象，让诗人游兴大减；“惟 有暮鸦知客意，惊飞千片落寒条”，最后两句写“暮鸦”惊飞、雪花飘落，好似 知晓人的意思，这让诗人稍稍摆脱刚刚的扫兴的情绪。 11. 试题分析：题干问的是“首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之 浓”，这是考查对诗意的理解。从题干来看，目标设题在“首联”和“颔联”， “哪些”说明答案不止一点，“描写”指定表达方式，“赏雪的兴致之浓”是寻 找答案焦点的重点。“南溪得雪真无价，走马来看及未消”，首联中，先说“得 雪”真无价，肯定“夜雪”之意义，“走马来看”，趁着雪还没有消融就在大清 早骑马来赏雪，写出心情之急切；“独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥”，独自
拨开榛莽寻找脚印,自己是最先到达的,诗人因为自己最先到达(雪地上没有其 他人的“履迹”)而高兴。 12.试题分析:题干问的是“‘谁怜破屋眠无处’一句化用了哪位诗人的诗 句”,这是考査学生对文学常识以及诗句内容的识记情况。杜甫《茅屋为秋风所 破歌》:“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由 彻!安得广厦千万间一一大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。鸣呼!何时眼 前突兀见此屋?吾庐独破受冻死亦足!”本诗中的“谁怜破屋眠无处”这一句就 是化用了这些诗句。 四、名句名篇默写 13.补写出下列名句名篇中的空缺部分 (1) 夕揽洲之宿莽。(屈原《离骚》) (2)以咨诹善道, ,深追先帝遗诏。(诸葛亮《出师表》) 夫当关,万夫莫开。(李白《蜀道难》) (4)座中泣下谁最多? 。(白居易《琵琶行》) (5)惑而不从师, 。(韩愈《师说》) 鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。(欧阳修《醉翁亭记》 (7)无可奈何花落去 。(晏殊《浣溪沙》) ,风流总被,雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐·京口北固 亭怀古》) 【答案】(1)(1)朝搴吡之木兰兮(2).(2)察纳雅言(3).(3)剑阁峥嵘 而崔嵬(4)(4)江州司马青衫湿(5)(5)其为惑也终不解矣(6).(6)树 林阴翳(7).(7)似曾相识燕归来(8)(8)舞榭歌台 【解析】试题分析:本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类,一是 给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生 默写的时候要注意如下词语:“搴”“吡”“雅”“峥嵘”“崔嵬”“江 州”“惑”“阴翳”“燕”“榭”等 五、现代文阅读(一) 阅读下面的作品,完成小题。 敲铜锣的孩子 袁省梅 初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时,铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来, 咣,咣,咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着,耍把戏的来了。 敲铜锣的是个十二三岁的孩子,宽大的棉袄随了胳膊的摆动,像罩了个罩子般硬 撅撅地晃,裤子却短,黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷,额上冒着汘,把 面铜锣敲得嘹亮。戏台子下蹲的站的来了好多人。冬闲,人们都出来看个热闹。 开始演出了。都是十来岁的孩子,已经脱了棉袄棉裤,光着脊背,只穿条灰白的 单裤子,在一个黑脸大汉的指挥下,钻火圈,骑单车,抛大缸 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀顶在那孩子的脖子 下,另一头的尖刀顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓霹雳啪擦,敲打得紧 紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾,就见那黑脸大汉和那孩子顶着 尖刀,伸开着两臂,一步一步转着圈走得缓慢,沉重。只见那孩子的脸胀得紫红 黑亮,眼睛瞪得溜圆,眼珠子快要蹦出来般,凸出了眼眶,亮的尖刀已经深深戳 进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲,弯曲……终于,在一阵急促的锣鼓声中
拨开榛莽寻找脚印，自己是最先到达的，诗人因为自己最先到达(雪地上没有其 他人的“履迹”)而高兴。 12. 试题分析：题干问的是“‘谁怜破屋眠无处’一句化用了哪位诗人的诗 句”，这是考查学生对文学常识以及诗句内容的识记情况。杜甫《茅屋为秋风所 破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由 彻！安得广厦千万间——大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。鸣呼！何时眼 前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”本诗中的“谁怜破屋眠无处”这一句就 是化用了这些诗句。 四、名句名篇默写 13. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1) __________________，夕揽洲之宿莽。(屈原《离骚》) (2) 以咨诹善道，__________________，深追先帝遗诏。(诸葛亮《出师表》) (3) __________________，一夫当关，万夫莫开。(李白《蜀道难》) (4) 座中泣下谁最多？__________________。(白居易《琵琶行》) (5) 惑而不从师，__________________。(韩愈《师说》) (6) ________________，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。(欧阳修《醉翁亭记》) (7) 无可奈何花落去，________________。(晏殊《浣溪沙》) (8) ________________，风流总被，雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐·京口北固 亭怀古》) 【答案】 (1). (1) 朝搴阰之木兰兮 (2). (2) 察纳雅言 (3). (3) 剑阁峥嵘 而崔嵬 (4). (4) 江州司马青衫湿 (5). (5) 其为惑也终不解矣 (6). (6) 树 林阴翳 (7). (7) 似曾相识燕归来 (8). (8) 舞榭歌台 【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是 给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生 默写的时候要注意如下词语：“搴”“阰”“雅”“峥嵘”“崔嵬”“江 州”“惑”“阴翳”“燕”“榭”等。 五、现代文阅读(一) 阅读下面的作品，完成小题。 敲铜锣的孩子 袁省梅 初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来， 咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。 敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随了胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬 撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷，额上冒着汗，把 一面铜锣敲得嘹亮。戏台子下蹲的站的来了好多人。冬闲，人们都出来看个热闹。 开始演出了。都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的 单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈，骑单车，抛大缸…… 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀顶在那孩子的脖子 下，另一头的尖刀顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓霹雳啪擦，敲打得紧 紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着 尖刀，伸开着两臂，一步一步转着圈走得缓慢，沉重。只见那孩子的脸胀得紫红 黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳 进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲，弯曲……终于，在一阵急促的锣鼓声中
在人们的唏嘘中,棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息,微微笑着向 周的人们鞠躬致意 人们看着那孩子,顺出一口气,旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小孩 子,黑黑瘦瘦的,还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去,想摸那孩子的 肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大,等娃娃们小心地刚碰到他的肚子,他忽地瘪 了下去,吓得娃娃手一弹,倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑,一旁的人都嘿嘿笑。 锣声又响在羊凹岭的巷子时,敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。 那孩子见了门,不进去,站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了,就会拿出 两个馒头,或者一个南瓜三五个红薯,或者是,一瓢麦子三四个玉米穗,反正是, 家里有啥,就给点啥。那孩子见人拿了东西出来,就不敲了,鞠一下躬,翻过铜 锣,接了粮食。出了门,他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里 走到二豁子门口时,巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣 二豁子没有男人,一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃,日子过得烂抹布样皱巴。况 且,凭着二豁子的性格,她能给你一口唾沫一顿斥骂,还能有什么? 那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的,以为人家跟他开玩笑,他也朝人们挤眼扯嘴地 逗闹。笑闹中,就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了。 筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣,站在当门口,脸上就黑 下一层,撅着嘴,不耐烦地摆着手,走走走。 那孩子却不走。 二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她,短的头发硬撅撅地直愣愣,就有点可笑 你要给我当儿子,我把你这布袋子裝满 那孩子不说话,也不走。 门口看热闹的人哄地笑了,都说留下吧,给二豁子当儿子吧。 捧铜锣的孩子还是不说话,笑笑,把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑 的光映出那孩子一张谦卑的倦容,抬眼就看见那孩子的眼神也清明,也倔强,好 像是,还有点忧郁。 豁子的心莫名地疼了一下 这娃。二豁子拍了拍那孩子的头,轻,而且柔。 有人说,做她娃多好,省得你跟个讨饭的一样可怜 那孩子突然敲响了铜锣,咣地一声,响亮,突兀,也寒凉,冰块般撞向每个人 人们一个哆嗦,还没回过神来,那孩子缓缓地说,我不是讨饭的。说着,一手提 着铜锣,一手把布袋子猛地摔到肩上,在人们的一片惊叹中,走了。 那孩子走了好一会儿了,木槌撞在铜锣上的声音,当当当,还清凉凉地响在二豁 子的耳边,细碎,纷乱。 这娃,脾气还挺大。 嗤,再大也是个耍把戏讨饭的。 别说了。二豁子突然大吼一声,白白黑黑的碎语刀切般没了,人们瞪着二豁子, 不明白她好好的,咋就生气了。 二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢,抽出五角钱,把手绢包好,又塞到腰里 手抓了三四个玉米棒子,踏踏地跑了出去。人们面面相觑,抬头看天,讪讪地, 天要变了,好像是 人们撵着二豁子时,她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣 又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿,那 孩子提着铜锣还在那儿站着
在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息，微微笑着向 一周的人们鞠躬致意。 人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小孩 子，黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的 肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪 了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。 锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。 那孩子见了门，不进去，站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了，就会拿出 两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是， 家里有啥，就给点啥。那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜 锣，接了粮食。出了门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。 走到二豁子门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。 二豁子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴。况 且，凭着二豁子的性格，她能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？ 那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地 逗闹。笑闹中，就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了。 筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑 下一层，撅着嘴，不耐烦地摆着手，走走走。 那孩子却不走。 二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑。 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。 那孩子不说话，也不走。 门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧。 捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑 的光映出那孩子一张谦卑的倦容，抬眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好 像是，还有点忧郁。 二豁子的心莫名地疼了一下。 这娃。二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔。 有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜。 那孩子突然敲响了铜锣，咣地一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。 人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提 着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了。 那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁 子的耳边，细碎，纷乱。 这娃，脾气还挺大。 嗤，再大也是个耍把戏讨饭的。 别说了。二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子， 不明白她好好的，咋就生气了。 二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里， 一手抓了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去。人们面面相觑，抬头看天，讪讪地， 天要变了，好像是。 人们撵着二豁子时，她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣， 又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿，那 孩子提着铜锣还在那儿站着
夕阳红亮,将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮,又温暖。 14.简要概括小说中羊凹岭人的生活状态。 15.小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点?请简要分析。 16.文中画线的两处,分别表现了人物什么样的心理状态? (1)你要给我当儿子,我把你这布袋子装满。 (2)敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣,又敲了一下, 17.请探究小说结尾的表达效果 【答案】14.物质生活艰苦,精神生活贫乏 15.①敲锣召集观众的是他,表演最惊险节目的是他,挨家挨户收取粮食的也是 他,表现孩子的少年老成和能担当。②表演结束后和村子里的娃娃玩笑,误会村 人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹,表现孩子的活泼顽皮,不失稚气天性。③挨家收 粮食时不进门,接粮食前鞠躬,表现孩子处事不卑不亢。④村人轻慢他跟讨饭的 样,他以锣声表达抗议并转身离开,表现孩子的自尊和倔强。 16.(1)故意为难孩子,想让他知难而退。 (2)对二豁子的反转行为有点懵,下意识地用敲锣表示感谢。 17.①呼应开头,让小说形成完整的结构;②通过环境描写,赞美艰难困苦中绽 放的人性美的光辉,升华了主题;③语言含蓄,蕴含丰富而强烈的情感。 【解析】 14.试题分析:题干要求“简要概括小说中羊凹岭人的生活状态”,这是考查学 生概括文本内容的能力。首先根据题干明确概括的要求,“羊凹岭人的生活状 态”,然后考生需要到文中圈出作者直接或间接写羊凹岭的内容,如第一段写到 “初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时,铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起 来,咣,咣,咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着,耍把戏的来了”,对于耍把戏的欢迎 说明羊凹岭精神生活的贫乏;如演出结束后,敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时, “屋里的人听见了,就会拿出两个馒头,或者一个南瓜三五个红薯,或者是, 瓢麦子三四个玉米穗,反正是,家里有啥,就给点啥”,这说明羊凹岭物质生活 的艰苦。 15.试题分析:题干问的是“小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点?请简要分 析”,这是考查小说中的人物形象。考生应到文中圈出描写孩子的内容,然后根 据这些描写进行概括。如“敲铜锣的是个十二三岁的孩子”“表演顶尖刀的是敲 铜锣的孩子和黑脸大汉”“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”,从任务的 分派来看,这表现出孩子的少年老成和能担当的特点;如“那孩子故意将肚子鼓 得老大,等娃娃们小心地刚碰到他的肚子,他忽地瘪了下去,吓得娃娃手一弹, 倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的,以为人家跟他 开玩笑,他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中,就站在二豁子门口把铜锣咣咣地 敲响了”,这表现出孩子的活泼顽皮,不失稚气天性;如“那孩子见人拿了东西 出来,就不敲了,鞠一下躬,翻过铜锣,接了粮食”,这表现出孩子处事的不卑 不亢;如当别人说他是乞丐的时候,“那孩子突然敲响了铜锣,咣地一声,响亮, 突兀,也寒凉,冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦,还没回过神来,那孩子缓缓 地说,我不是讨饭的。说着,一手提着铜锣,一手把布袋子猛地摔到肩上,在人 们的一片惊叹中,走了”,这表现出孩子的自尊和倔强。 点睛:解答此类题目,首先应明确塑造人物形象的手法,一般包括两种,即正面 描写和侧面衬托,正面描写指对人物的语言、神态、动作、心理等进行描写,侧 面衬托指借助环境和他人进行衬托。然后根据故事情节的发展到文中圈出描写该
夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。 14. 简要概括小说中羊凹岭人的生活状态。 15. 小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点？请简要分析。 16. 文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理状态？ (1) 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。 (2) 敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下。 17. 请探究小说结尾的表达效果。 【答案】14. 物质生活艰苦，精神生活贫乏。 15. ①敲锣召集观众的是他，表演最惊险节目的是他，挨家挨户收取粮食的也是 他，表现孩子的少年老成和能担当。②表演结束后和村子里的娃娃玩笑，误会村 人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹，表现孩子的活泼顽皮，不失稚气天性。③挨家收 粮食时不进门，接粮食前鞠躬，表现孩子处事不卑不亢。④村人轻慢他跟讨饭的 一样，他以锣声表达抗议并转身离开，表现孩子的自尊和倔强。 16. (1) 故意为难孩子，想让他知难而退。 (2) 对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。 17. ①呼应开头，让小说形成完整的结构；②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽 放的人性美的光辉，升华了主题；③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。 【解析】 14. 试题分析：题干要求“简要概括小说中羊凹岭人的生活状态”，这是考查学 生概括文本内容的能力。首先根据题干明确概括的要求，“羊凹岭人的生活状 态”，然后考生需要到文中圈出作者直接或间接写羊凹岭的内容，如第一段写到 “初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起 来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了”，对于耍把戏的欢迎 说明羊凹岭精神生活的贫乏；如演出结束后，敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时， “屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一 瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥”，这说明羊凹岭物质生活 的艰苦。 15. 试题分析：题干问的是“小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点？请简要分 析”，这是考查小说中的人物形象。考生应到文中圈出描写孩子的内容，然后根 据这些描写进行概括。如“敲铜锣的是个十二三岁的孩子”“表演顶尖刀的是敲 铜锣的孩子和黑脸大汉”“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”，从任务的 分派来看，这表现出孩子的少年老成和能担当的特点；如“那孩子故意将肚子鼓 得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹， 倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他 开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子门口把铜锣咣咣地 敲响了”，这表现出孩子的活泼顽皮，不失稚气天性；如“那孩子见人拿了东西 出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食”，这表现出孩子处事的不卑 不亢；如当别人说他是乞丐的时候，“那孩子突然敲响了铜锣，咣地一声，响亮， 突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓 地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人 们的一片惊叹中，走了”，这表现出孩子的自尊和倔强。 点睛：解答此类题目，首先应明确塑造人物形象的手法，一般包括两种，即正面 描写和侧面衬托，正面描写指对人物的语言、神态、动作、心理等进行描写，侧 面衬托指借助环境和他人进行衬托。然后根据故事情节的发展到文中圈出描写该
人物的内容,如本文中,考生可以根据敲铜锣孩子在表演杂耍和收粮食过程中的 表现来概括其特点。 6.试题分析:题干问的是“文中画线的两处,分别表现了人物什么样的心理状 态”,这是考查对人物形象的把握。首先找到文中的画线句,然后结合前后的语 境分析人物的心理。第一句,“你要给我当儿子,我把你这布袋子装满”,这是 语言描写,是二豁子对敲铜锣孩子说的话,联系上文对二豁子的介绍可以知道 二豁子这样说是故意为难孩子,想让孩子知难而退不问自己要粮食;第二句,“敲 铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣,又敲了一下”,这是动作描写,一开始 二豁子为难孩子,不想给他粮食,而现在不但给了他粮食,还给了他五角钱,敲 铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵,下意识地用敲锣表示感谢 17.试题分析:题干要求“探究小说结尾的表达效果”,这是针对小说结尾设题 般从情节、人物形象、主旨等几个角度思考作答。首先回归文本找到小说的结 尾,“夕阳红亮,将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮,又温暖”,这是以环境描写 收尾,这与第一段“初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时”的景物描写形成呼应, 首尾圆和;“明亮”“温暖”说的不仅仅是环境,更是人情,羊凹岭的生活也许 是贫瘠的、艰苦的,但在这种艰苦的生活中,我们依然能看到温暖的人情,作者 借助环境描写,赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉,升华了小说的主题;文章 以环境描写收尾,一般都是意味深远,言有尽而意无穷。小说结尾从如下几个角 度分析理由。情节角度:①陡生波澜,出人意料又合乎情理,震撼人心。②与前 文的内容/伏笔照应,使情节连贯/基调一致。主题角度:深化主题+结合内容具 体分析(讽刺,揭露……)。手法角度:戛然而止,给人以极大的想象空间,耐人 寻味。情感角度:悲剧性结尾,(与……形成强烈的对比)震撼人心,有极大的感 染力。喜剧性结尾,符合主人公的意愿,给人以愉悦、和谐之感。 六、现代文阅读( 阅读下面的作品,完成小题。 旷代的忧伤 林贤治 ①世界上没有哪一位画家,乍读之下,会使我立刻想起年迈的母亲,行将荒芜的 田园,和久别的胼手胝足的兄弟,除了珂勒惠支 ②珂勒惠支,以锋利无比的雕刀,侵入石板、铜、坚韧的木质,而直抵内心。雕 刀之下没有风景。蝴蝶、春天、蔷薇园,都斑斓在别一世界。这里则是黑暗的中 午,是展开在哑默中的广大的底层,人类弱小而纯良的部分,苦难覆盖他们一如 绵亘的岁月;反抗的意志,乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽。乌黑 而深垂的手,纷纷抓起武器,从铁镰木斧直到随处可见的石头,重复着先人猎兽 般充满激情的原始动作。在铁栅外面,奴隶们怒吼、欢呼,跳断头台之舞:然而, 节日尚未诞生,就已经被勒死在绳圈里了 ③珂勒惠支一生作了50多幅自画像。这些画像,无言地纠缠着所有受难的妇女 的灵魂,正如画家给妇女造像时,着意保留自己的影子一样。她们是如此相似。 我看见她们常常交叠双手,抱着前胸,仿佛永远在护卫着怀中的生命;一俟无力 与死神争夺,遂以手加额,在极度的疲累和无望中作不屈的沉思。母性博大、慈 爱、坚忍、庄严,渴待生命的热情,于她们是上天的赐予,徒劳然而无尽;即使 燃着逼人的愤怒,她们的目光,也一样流露着旷代的忧伤
人物的内容，如本文中，考生可以根据敲铜锣孩子在表演杂耍和收粮食过程中的 表现来概括其特点。 16. 试题分析：题干问的是“文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理状 态”，这是考查对人物形象的把握。首先找到文中的画线句，然后结合前后的语 境分析人物的心理。第一句，“你要给我当儿子，我把你这布袋子装满”，这是 语言描写，是二豁子对敲铜锣孩子说的话，联系上文对二豁子的介绍可以知道， 二豁子这样说是故意为难孩子，想让孩子知难而退不问自己要粮食；第二句，“敲 铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下”，这是动作描写，一开始 二豁子为难孩子，不想给他粮食，而现在不但给了他粮食，还给了他五角钱，敲 铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。 17. 试题分析：题干要求“探究小说结尾的表达效果”，这是针对小说结尾设题。 一般从情节、人物形象、主旨等几个角度思考作答。首先回归文本找到小说的结 尾，“夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”，这是以环境描写 收尾，这与第一段“初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时”的景物描写形成呼应， 首尾圆和；“明亮”“温暖”说的不仅仅是环境，更是人情，羊凹岭的生活也许 是贫瘠的、艰苦的，但在这种艰苦的生活中，我们依然能看到温暖的人情，作者 借助环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了小说的主题；文章 以环境描写收尾，一般都是意味深远，言有尽而意无穷。小说结尾从如下几个角 度分析理由。情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前 文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具 体分析(讽刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人 寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感 染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。 六、现代文阅读(二) 阅读下面的作品，完成小题。 旷代的忧伤 林贤治 ①世界上没有哪一位画家，乍读之下，会使我立刻想起年迈的母亲，行将荒芜的 田园，和久别的胼手胝足的兄弟，除了珂勒惠支。 ②珂勒惠支，以锋利无比的雕刀，侵入石板、铜、坚韧的木质，而直抵内心。雕 刀之下没有风景。蝴蝶、春天、蔷薇园，都斑斓在别一世界。这里则是黑暗的中 午，是展开在哑默中的广大的底层，人类弱小而纯良的部分，苦难覆盖他们一如 绵亘的岁月；反抗的意志，乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽。乌黑 而深垂的手，纷纷抓起武器，从铁镰木斧直到随处可见的石头，重复着先人猎兽 般充满激情的原始动作。在铁栅外面，奴隶们怒吼、欢呼，跳断头台之舞；然而， 节日尚未诞生，就已经被勒死在绳圈里了。 ③珂勒惠支一生作了 50 多幅自画像。这些画像，无言地纠缠着所有受难的妇女 的灵魂，正如画家给妇女造像时，着意保留自己的影子一样。她们是如此相似。 我看见她们常常交叠双手，抱着前胸，仿佛永远在护卫着怀中的生命；一俟无力 与死神争夺，遂以手加额，在极度的疲累和无望中作不屈的沉思。母性博大、慈 爱、坚忍、庄严，渴待生命的热情，于她们是上天的赐予，徒劳然而无尽；即使 燃着逼人的愤怒，她们的目光，也一样流露着旷代的忧伤
④版画原本是男性艺术。它所使用的工具和材料,明显地具有对抗性质:坚定 沉着、富于锋芒。珂勒惠支以天生的大悲悯,容涵这一切,浸润这一切,于是 她的版画制作,通过粗犷而细腻的描线,单纯而丰富的颜色,遂传递出了一种品 格,一种气质,一种如暴风雪驰向大旷野般的强烈的凄怆的诗意。 ⑤女画家承认,自己的艺术是有目的的:她决心以此在人们普遍彷徨失措和急待 援助的时代中发挥作用。显然,艺术的作用被她过分夸大了,实际上,艺术很少 有机会进入森严的社会。即如珂勒惠支,虽则没有放弃当一名“律师”的责任, 所有作品都服务于“控诉”“警告”和“呼吁”,倘使法西斯政府如后来所做的 那样,把强令退出艺术机构,禁止举办展览等等措施提前实行,那么,什么劳什 子版画,都将完结得无声无息。然而,艺术的本体的意义也正在这里。对于一个 艺术家,即使剥夺了可供他利用的所有的传播媒介,也无法剥夺艺术本身。也即 是说,一个艺术家的出版自由可以被剥夺净尽,但是创作自由是永远存在的。因 为在创作的任何一个瞬间,作为艺术家,他已经表达过了 ⑥真正伟大的艺术,是以某种具体的艺术媒介,对人类苦难所作的最富于个人特 质的强大的反应与深刻的诠释;即使这苦难牵涉到了生命的最神秘、最深隐、最 恒久的部分,也仍然同人类当下的存在密切相关。珂勒惠支的艺术,就是这样的 艺术。她以一位母亲的无限阔大的襟怀,遮没了美术史上所有的男性画家 18.根据一至四段的内容,说说题目“旷代的忧伤”包含哪几层意思? 19.请简要概括第五段的主要观点 20.根据第六段,阐释伟大艺术的标准。 【答案】18珂勒惠支作品中经常出现的受难妇女的目光;珂勒惠支对底层民众 的苦难、反抗和牺牲的悲悯情怀;珂勒惠支作品凄怆而诗意的品格(气质)。 19.不能夸大艺术的作用;创作自由是永远存在的 20.反映和诠释人类苦难;是艺术家个性特质的表达;具有恒久的艺术生命力 【解析】 18.试题分析:题干要求“根据一至四段的内容,说说题目‘旷代的忧伤’包含 哪几层意思”,这是针对标题设题,考査标题的内涵。题干已经给出了答题的区 域,即“一至四段”,“几层”提示答案不止一点。如第一段“世界上没有哪 位画家,乍读之下,会使我立刻想起年迈的母亲,行将荒芜的田园,和久别的胼 手胝足的兄弟,除了珂勒惠支”,如第二段“这里则是黑暗的中午,是展开在哑 默中的广大的底层,人类弱小而纯良的部分,苦难覆盖他们一如绵亘的岁月;反 抗的意志,乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽”,如第三段“这些画 像,无言地纠缠着所有受难的妇女的灵魂,正如画家给妇女造像时,着意保留自 己的影子一样”,如第四段“珂勒惠支以天生的大悲悯,容涵这一切,浸润这 切”,根据这些内容可以概括出“时代的忧伤”的内涵 19.试题分析:题干要求“简要概括第五段的主要观点”,这是考查学生理解文 章主旨和概括文意的能力。首先浏览第五段,看这一段有几个句子,句子与句子 之间的关系是什么,是围绕一个什么话题,明确这些内容再进行概括就容易了。 第五段一共六句话,第一句是说“女画家承认,自己的艺术是有目的的”,第二 句说“艺术的作用被她过分夸大了……”,显而易见这两句是说不能夸大艺术的 作用,第三句说“即如珂勒惠支……”,这是以珂勒惠支为例来证明前面这一观 点,第四句说“然而,艺术的本体的意义也正在这里”,“这里”指的是前面的 内容,可见这四句应为一个整体:第五句说“对于一个艺术家,即使剥夺了可供
④版画原本是男性艺术。它所使用的工具和材料，明显地具有对抗性质：坚定、 沉着、富于锋芒。珂勒惠支以天生的大悲悯，容涵这一切，浸润这一切，于是， 她的版画制作，通过粗犷而细腻的描线，单纯而丰富的颜色，遂传递出了一种品 格，一种气质，一种如暴风雪驰向大旷野般的强烈的凄怆的诗意。 ⑤女画家承认，自己的艺术是有目的的：她决心以此在人们普遍彷徨失措和急待 援助的时代中发挥作用。显然，艺术的作用被她过分夸大了，实际上，艺术很少 有机会进入森严的社会。即如珂勒惠支，虽则没有放弃当一名“律师”的责任， 所有作品都服务于“控诉”“警告”和“呼吁”，倘使法西斯政府如后来所做的 那样，把强令退出艺术机构，禁止举办展览等等措施提前实行，那么，什么劳什 子版画，都将完结得无声无息。然而，艺术的本体的意义也正在这里。对于一个 艺术家，即使剥夺了可供他利用的所有的传播媒介，也无法剥夺艺术本身。也即 是说，一个艺术家的出版自由可以被剥夺净尽，但是创作自由是永远存在的。因 为在创作的任何一个瞬间，作为艺术家，他已经表达过了。 ⑥真正伟大的艺术，是以某种具体的艺术媒介，对人类苦难所作的最富于个人特 质的强大的反应与深刻的诠释；即使这苦难牵涉到了生命的最神秘、最深隐、最 恒久的部分，也仍然同人类当下的存在密切相关。珂勒惠支的艺术，就是这样的 艺术。她以一位母亲的无限阔大的襟怀，遮没了美术史上所有的男性画家。 18. 根据一至四段的内容，说说题目“旷代的忧伤”包含哪几层意思？ 19. 请简要概括第五段的主要观点。 20. 根据第六段，阐释伟大艺术的标准。 【答案】18. 珂勒惠支作品中经常出现的受难妇女的目光；珂勒惠支对底层民众 的苦难、反抗和牺牲的悲悯情怀；珂勒惠支作品凄怆而诗意的品格(气质)。 19. 不能夸大艺术的作用；创作自由是永远存在的。 20. 反映和诠释人类苦难；是艺术家个性特质的表达；具有恒久的艺术生命力。 【解析】 18. 试题分析：题干要求“根据一至四段的内容，说说题目‘旷代的忧伤’包含 哪几层意思”，这是针对标题设题，考查标题的内涵。题干已经给出了答题的区 域，即“一至四段”，“几层”提示答案不止一点。如第一段“世界上没有哪一 位画家，乍读之下，会使我立刻想起年迈的母亲，行将荒芜的田园，和久别的胼 手胝足的兄弟，除了珂勒惠支”，如第二段“这里则是黑暗的中午，是展开在哑 默中的广大的底层，人类弱小而纯良的部分，苦难覆盖他们一如绵亘的岁月；反 抗的意志，乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽”，如第三段“这些画 像，无言地纠缠着所有受难的妇女的灵魂，正如画家给妇女造像时，着意保留自 己的影子一样”，如第四段“珂勒惠支以天生的大悲悯，容涵这一切，浸润这一 切”，根据这些内容可以概括出“时代的忧伤”的内涵。 19. 试题分析：题干要求“简要概括第五段的主要观点”，这是考查学生理解文 章主旨和概括文意的能力。首先浏览第五段，看这一段有几个句子，句子与句子 之间的关系是什么，是围绕一个什么话题，明确这些内容再进行概括就容易了。 第五段一共六句话，第一句是说“女画家承认，自己的艺术是有目的的”，第二 句说“艺术的作用被她过分夸大了……”，显而易见这两句是说不能夸大艺术的 作用，第三句说“即如珂勒惠支……”，这是以珂勒惠支为例来证明前面这一观 点，第四句说“然而，艺术的本体的意义也正在这里”，“这里”指的是前面的 内容，可见这四句应为一个整体；第五句说“对于一个艺术家，即使剥夺了可供