·11.(4分)①运用比喻、排比、联想(或 心理描写),(答对两点,得1分;答对三 点,得2分)②描绘山石形态,形象地表达 对山石的喜爱之情和对美好生活的向往之 情。(2分) 12.(4分)①凸显两代人在观点和处理问 题方式上的矛盾关系;②为下文写朱庆找 厂长理论和辞职作铺垫。(各2分)
• 11．（4分）①运用比喻、排比、联想（或 心理描写），（答对两点，得1分；答对三 点，得2分）②描绘山石形态，形象地表达 对山石的喜爱之情和对美好生活的向往之 情。（2分） • 12．（4分）①凸显两代人在观点和处理问 题方式上的矛盾关系；②为下文写朱庆找 厂长理论和辞职作铺垫。（各2分）
·13.(6分)①热爱生活,勇于 改变现状;②沉默寡言,内心 情感丰富;③孤独寂寞,渴望 得到理解与关爱;④果敢而执 拗,坚守自己的精神领地 (每点2分。答对三点即可)
• 13.（6分）①热爱生活，勇于 改变现状；②沉默寡言，内心 情感丰富；③孤独寂寞，渴望 得到理解与关爱；④果敢而执 拗，坚守自己的精神领地。 （每点2分。答对三点即可）
14.(6分)①以物喻人,借“孤石”形象 地表现主人公的生存状态,寄寓作者对朱 庆们生存境遇的关注;②小中见大,借助 主人公的人生经历提出青年成长过程中被 社会普遍忽视的情感需求问题。③针砭积 弊,通过主人公的遭遇揭示社会在价值判 断上存在的错位现象。④引发思考,通过 对不同层面人们不同处事方式的叙写,表 现人与人之间沟通的隔膜
• 14．（6分）①以物喻人，借“孤石”形象 地表现主人公的生存状态，寄寓作者对朱 庆们生存境遇的关注；②小中见大，借助 主人公的人生经历提出青年成长过程中被 社会普遍忽视的情感需求问题。③针砭积 弊，通过主人公的遭遇揭示社会在价值判 断上存在的错位现象。④引发思考，通过 对不同层面人们不同处事方式的叙写，表 现人与人之间沟通的隔膜
·15.(6分)①特定时代精神引领与思想交 锋的需要。②作为政治符号被误读、被神 化。③被实用主义者解构、利用。(每点2 分) ·16.(6分)①鲁迅是一代文学大师、文化 英雄;②鲁迅没有虚荣心,平凡、本色、 朴实;③鲁迅身上也有缺点。(每点2分) 17.(6分)①必须远离功利;②应该本真 地宣扬作家的人格魅力;③应以平等的心 态和眼光看待名人。(每点2分)
• 15.（6分）①特定时代精神引领与思想交 锋的需要。②作为政治符号被误读、被神 化。③被实用主义者解构、利用。（每点2 分） • 16.（6分）①鲁迅是一代文学大师、文化 英雄；②鲁迅没有虚荣心，平凡、本色、 朴实；③鲁迅身上也有缺点。（每点2分） • 17.（6分）①必须远离功利；②应该本真 地宣扬作家的人格魅力；③应以平等的心 态和眼光看待名人。（每点2分）
山不过来,我就过去 ·《古兰经》上有这样一个故事:人们听说 有位大师几十年来练就一身移山大法。 天,有人找到这位大师,央其当面表演 下。大师在一座山的对面坐了一会儿,就 起身跑到山的另一面,然后说表演完毕。 众人大或不解,大师微微一笑说:“事实 上,这世上根本就没有什么移山大法,惟 能够移动山的方法是:山不过来,我就 过去
• 山不过来，我就过去 • 《古兰经》上有这样一个故事：人们听说 有位大师几十年来练就一身移山大法。一 天，有人找到这位大师，央其当面表演一 下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就 起身跑到山的另一面，然后说表演完毕。 • 众人大或不解，大师微微一笑说：“事实 上，这世上根本就没有什么移山大法，惟 一能够移动山的方法是：山不过来，我就 过去
渔夫的错误 某个周末,一个渔夫在他的船边发现有条蛇咬住 只青蛙,他替青蛙感到难过,就过去轻轻地把 青蛙从蛇嘴里拿出来,并把它放走。但他又替饥 饿的蛇感到难过,由于没有食物,他取出一瓶威 士忌酒,倒了几口在蛇的嘴里。蛇愉快地游走, 青蛙也愉快地离开,而人做了这样的好事更愉快。 他认为一切都很妥当,但在几分钟后,他听到有 东西碰到船边的声音,便低头向下看,令人不敢 相信的是,那条蛇又游回来了 ——嘴里叨着两只青蛙
• 渔夫的错误 • 某个周末，一个渔夫在他的船边发现有条蛇咬住 一只青蛙，他替青蛙感到难过，就过去轻轻地把 青蛙从蛇嘴里拿出来，并把它放走。但他又替饥 饿的蛇感到难过，由于没有食物，他取出一瓶威 士忌酒，倒了几口在蛇的嘴里。蛇愉快地游走， 青蛙也愉快地离开，而人做了这样的好事更愉快。 • 他认为一切都很妥当，但在几分钟后，他听到有 东西碰到船边的声音，便低头向下看，令人不敢 相信的是，那条蛇又游回来了 • ——嘴里叨着两只青蛙
文似看山不喜平 叙事贵曲
文似看山不喜平 ―――叙事贵曲
课标解析】 1、结合叙事特点,要求写出事情的波 澜,正是对形象思维和逻辑思维的提 高,而“发展创造性思维”更是明确 地鼓励学生运用发散思维、逆向思维 去大胆突破,勇于创新,从而提高创 造性恿维的能力。 2、“叙事贵曲”正体现了一种审美追 求。写作记叙文需要捕捉曲折生动的 生活事件,运用联想和想像对写作素 材进行艺术加工,使故事曲折有致 婉转含蓄,意趣盎然,使文章波澜起 伏
• 一、【课标解析】 • 1、结合叙事特点，要求写出事情的波 澜，正是对形象思维和逻辑思维的提 高，而“发展创造性思维”更是明确 地鼓励学生运用发散思维、逆向思维 去大胆突破，勇于创新，从而提高创 造性思维的能力。 • 2、“叙事贵曲”正体现了一种审美追 求。写作记叙文需要捕捉曲折生动的 生活事件，运用联想和想像对写作素 材进行艺术加工，使故事曲折有致， 婉转含蓄，意趣盎然，使文章波澜起 伏
走进现场 2《雨夜》写的是“我”的一段心灵历程。作者把 自己的认识潜藏在具体的生活画面之中 开头“雨一直在下,下个不停,似乎想洗尽人间 的杂尘”一句,不但交代了故事发生的背景,渲 染了“雨夜”的氛围,也是对文章主题的一种暗 示。雨,冲洗的不仅是自然世界中的“杂尘” 也是人的心灵深处的“杂尘”。开头这一句,为 全文的叙事和主题的表现奠定了基调
• 2《雨夜》写的是“我”的一段心灵历程。作者把 自己的认识潜藏在具体的生活画面之中。 • 开头“雨一直在下，下个不停，似乎想洗尽人间 的杂尘”一句，不但交代了故事发生的背景，渲 染了“雨夜”的氛围，也是对文章主题的一种暗 示。雨，冲洗的不仅是自然世界中的“杂尘”， 也是人的心灵深处的“杂尘”。开头这一句，为 全文的叙事和主题的表现奠定了基调。 走进现场
为了使之明朗,小说还分别以“明天,窗外的 切一定是新的,新的天2新的地,新的空 气.,明天会停的,只留下彩虻,在清新 的人间。”两句呼应,成为全篇的线索,烘托 “雨夜”的氛围,管造出了作品独特的意境 说 扣“雨衣”复出许多细节,把心灵的选 择外化成对雨的不同感受和雨衣的穿脱,以具体 的艺术描写和形象可感的画面来寓示、象征“心 灵选择”的过程和内心深处的波澜—是形成隔 膜还是敞开自己,是包裹自己还是接受洗礼。 ·焦点始终凝聚在人物的内心世界的变化上,从不 平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景,再到逐 渐平静的反思,及至终于打出了祝贺的电话, 灵历程的演进清晰可见。“雨”和“雨衣”实际 全是心灵的外花和象征
• 为了使之明朗，小说还分别以“明天，窗外的一 切一定是新的，新的天，新的地，新的空 气……”“雨，明天会停的，只留下彩虹，在清新 的人间。”两句呼应，成为全篇的线索，烘托了 “雨夜”的氛围，营造出了作品独特的意境。 • 小说还紧扣“雨衣”写出许多细节，把心灵的选 择外化成对雨的不同感受和 雨衣的穿脱，以具体 的艺术描写和形象可感的画面来寓示、象征“心 灵选择”的过程和内心深处的波澜——是形成隔 膜还是敞开自己，是包裹自己还是接受洗礼。 • 焦点始终凝聚在人物的内心世界的变化上，从不 平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景，再到逐 渐平静的反思，及至终于打出了祝贺的电话，心 灵历程的演进清晰可见。“雨”和“雨衣”实际 上是心灵的外化和象征