文学作品的个性化解读 湖南省新宁县第一中学杨华当 (湖南省特级教师湖南雀正高级教师)
文学作品的个性化解读 湖南省新宁县第一中学 杨华当 （湖南省特级教师 湖南省正高级教师）
导入课题 学习了《雷 雨》,周朴园 给你感受最深 的是什么? 是冷酷残忍的 资本家?令人 同情的老者?
导 入 课 题 学习了《雷 雨》，周朴园 给你感受最深 的是什么？他 是冷酷残忍的 资本家？令人 同情的老者？
知识导航 文学作品的个性化解读产生的原因 现象 同一作品,阅读时间不同,解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历 审美品味(个性爱好)、关注重点 发生了变化
现象一 同一作品，阅读时间不同，解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历、 审美品味（个性爱好）、关注重点 发生了变化。 知 识 导 航 文学作品的个性化解读产生的原因
知识导航 文学作品的个性化解读产生的原因 现象二 同一作品,不同的人,解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历 审美品味(个性爱好)、关注重点 各不相同
现象二 同一作品，不同的人，解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历、 审美品味（个性爱好）、关注重点 各不相同 知 识 导 航 文学作品的个性化解读产生的原因
知识导航 顾城 名家经典 诗歌系列 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 顾城 雨是灰色的 在一片死灰之中 走过两个孩子 诗精编 个鲜红 一个淡绿
感 觉 顾城 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰之中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿 知 识 导 航
知识导航 解读一这首诗表现的是对单调的厌恶,对新鲜美好的 欢悦。 解读二从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿, 不正是对青春和力的赞美吗? 解读三作者运用了对比的手法,表现了孩子的天真烂 漫、无私无欲。 解读四诗可以有主题,也可以无主题。这首诗归纳不 出主题思想,只给人一种印象,一种感觉
这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的 欢悦。 从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿， 不正是对青春和力的赞美吗？ 作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂 漫、无私无欲。 诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不 出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。 解读一 解读二 解读三 解读四 知 识 导 航
知识导航 结论 读者的差异性导致对文学作品主题解读 的个性化 作品内容的丰富性、多样性 导致对文学作品解读的个性化
结论 读者的差异性导致对文学作品主题解读 的个性化 作品内容的丰富性、多样性 导致对文学作品解读的个性化 知 识 导 航
知识导航 文学作品主题解读的个性化及其原因 读者不同时/知识结构 生活阅历解 读的个性化 不同的人审美品味的 丰富性 关注重点个 文本 多样性
不同时间 不同的人 文学作品主题解读的个性化及其原因 丰 富 性 多 样 性 解 读 的 个 性 化 知识结构 生活阅历 审美品味 关注重点 读者 文本 知 识 导 航
知识导航 作品解读因人而异。 说明具有丰富内涵的 优秀文学作品是可以 多角度、多层面解读 的,读者不同、个人 经历不同、情感不同 所处时代不同,都会 导致理解不一样。正 所谓:一千个读者就 有一千个哈姆雷特
作品解读因人而异。 说明具有丰富内涵的 优秀文学作品是可以 多角度、多层面解读 的，读者不同、个人 经历不同、情感不同、 所处时代不同，都会 导致理解不一样。正 所谓：一千个读者就 有一千个哈姆雷特。 知 识 导 航
知识导航 能品个些化解的愿则 原则以文为本 ①整体把握一一主题的相对确定性 ②还原创作意图—尊重作者 ③合理的联想和想象—一切思跟着感觉走
文学作品个性化解读的原则 原则一以文为本 ①整体把握----主题的相对确定性 ②还原创作意图-----尊重作者 ③合理的联想和想象----切忌跟着感觉走 知 识 导 航