1.忆读书 教学设想:这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究,旨在引导青少年 懂得“读书好,多读书,读好书”,的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我 们看到的多是理论性的说教 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法 ②培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。 教学方式:采用座谈的形式较好,可以给学生更大的想像、发 挥空间,培养学生自主学习的能力 二、教学步骤 (一)导入新课 书是传播知识的工具 (二)阅读理解课文 1.请同学们朗读文章,遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。(约7分钟) 引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累,然后每组自由进行交流学习。 让学生了解文章内容,在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力 2.问题抢答。(可以小组为单位,优胜组给予表扬) (1)冰心奶奶读书的体会是什么? (2)哪些内容可以说明“读书好”? 设计说明:此环节可以培养学生的团队精神,调动学生学习的积极性,锻炼学生快速筛选信息的能力。 (三)师生座谈 设计说明:(因为这是一个比较轻松的话题,课堂形式可以采用圆桌会议来布置,这样不仅有利于学生陈 述自己的见解,也有利于在开学之初拉近师生之间的距离,增进彼此的亲近感) 1.为了活跃气氛,教师可先带头讲一下自己的读书体会 2.学生之间交流发言。(在此过程中教师要恰当引导) 附课堂发言实例 学生1:看了冰心奶奶写的《忆读书》后,我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三 国演义》,刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了,关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄, 三气周瑜,借东风大败曹操,真是让人佩服不已,从那以后,我就经常看历史故事,对我国的历史也就略有了 学生2:我也认为看书比看电视好,书里面写的优美的句子、情节,在电视中是无法表现出来的。只有 自己体会。我还记得,老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子 和花上……是田田的叶子,叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀!我觉得我的欣赏水平有了很 大的提高 师:我以冰心先生的话来结束这节课 “读书好,多读书,读好书” (四)作业 1.拟定一个本学期的读书计划。 2.课下准备一下,向同学介绍你看过的一本喜欢的书:,(可在口语文际课上进行交流,以学生语言组织 表述的情况及班内其他要求借阅的多少来打分) 2.我的第一次文学尝试 马克吐温 1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。 2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用 3.了解马克·吐温作品,体会其诙谐幽默的语言风格 过程与方法:通过让学生自学课文,培养学生自主学习的能力,锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。 情感态度与价值观 1.培养学生对生活、文学的兴趣。 2.启发学生认识生活,认识社会,并尝试表现社会生活,提高学生的文字表达能力。 教学重点
1 1．忆读书 冰心 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年 懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我 们看到的多是理论性的说教。 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力。。 二、教学步骤 （一）导入新课 1 ．书是传播知识的工具。 （二）阅读理解课文 1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约 7 分钟） 引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。 让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？ （2）哪些内容可以说明“读书好”？ 设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。 （三）师生座谈 设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈 述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感） 1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。 2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导） 附课堂发言实例： 学生 1 ：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三 国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄， 三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了 解。 学生 2 ：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有 自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子 和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很 大的提高。 师：我以冰心先生的话来结束这节课一——“读书好，多读书，读好书”。 （四）作业 1．拟定一个本学期的读书计划。 2．课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：，（可在口语文际课上进行交流，以学生语言组织、 表述的情况及班内其他要求借阅的多少来打分）。 2．我的第一次文学尝试 马克吐温 1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。 情感态度与价值观： 1. 培养学生对生活、文学的兴趣。 2. 启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。 教学重点：
1.把握课文结构特点,分析、概括课文内容 教学难点 1.了解作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感。 2体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用 学方法:预习法、讲解法,自主一合作一探究法,表演法 导入新课: 1故事导入 “马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者,认识作者。 2课前热身: 教师启发学生:马克吐温究竟是怎样一位人物?他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号 大傻瓜? 简介作者(课件展示作者画像) 、初读课文 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文,整体把握课文内容 2师生互动(一)一学生小组内互动,师生全班内互动 自学生字词,并针对自读中对课文不懂的地方相互交流 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议,予以明确。 3.师生互动(二):“叔父离家外出了一周”,十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第 次文学尝试中”做了哪几件事情?产生了怎样的影响?(以上几件事情中哪些详写?哪些略写?) 学生以小组为单位讨论,并归纳整理。代表发言 师生共同讨论,教师最后明确 共做了三件事情:撰文讽刺希金斯投河,撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的 注脚 影响是:作者办的周报引起了轰动,使这期报纸销量大增:作者初步展示了他的文学才华,使得周围的人 不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。(第一、三件事情详写,第二件事情略写。) 三、再读课文,理清课文结构层次,橛括课文主要内容 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上,给课文划分层次。 学生互相讨论交流 教师先指名学生起来谈自己的看法,然后师生共同评议、小结 教师出示投影,将课文层次结构明确展示 全文分两部分 第一部分(1-5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第二部分(6-7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响 2指导学生根据课文的结构层次,概括全文的主要内容。 学生自由概括出文章的主要内容 总结本节课内容,向课外延伸,教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。(教师和其他学生补充) 教师组织学生讨论后,归纳明确。教育学生:文学手法是可以借鉴在写作中的,但并非可以到处适用, 为人处事中,我们必须要尊重他人,因人因事而异 作业 1课堂检测 2基础训练积累部分 3.山中避雨 丰子恺 教学设想: 通过自主、合作、探究的学习方式,阅读课文,联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理:并出 疑问,共同探究,研究进一步感悟课文的思想内容。 学习目标 知识能力目标:理清文中人物思想感情发展变化的线索,进一步弄清文章的中心意思 教学重点:把握课文中人物思想感情发展变化的线索
2 1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点： 1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。 教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 导入新课： 1.故事导入： 以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。 2.课前热身： 教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为 19 世纪无可争议的头号 大傻瓜？ 简介作者（课件展示作者画像）： 二、初读课文。 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。 2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动： 自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。 3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第 一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？） 学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。 师生共同讨论，教师最后明确： 共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的 注脚。 影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人 不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。） 三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。 学生互相讨论交流。 教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。 教师出示投影，将课文层次结构明确展示： 全文分两部分： 第一部分（1—5 段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第二部分（6—7 段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。 2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。 学生自由概括出文章的主要内容。 总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充） 教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用， 为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。 作 业： 1.课堂检测 2.基础训练积累部分 3．山中避雨 丰子恺 教学设想： 通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出 疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。 学习目标： 知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。 教学重点：把握课文中人物思想感情发展变化的线索
教学难点:弄清文章的中心意思,感受音乐的趣味 教学过程: 导入 语 这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动,耐人寻味,层次清晰,结构严谨。学习这篇课文 将给我们以美的享受:真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收! 2.合作探究,深入理解,(投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题) (1)、为什么避雨的作者说:“反觉得比春天游山趣味更好”?你有类似的经历吗? (2)、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”,山是“荒山”,作者为什么还觉得“温暖” (3)、“有生以来……的趣味”怎样理解 讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解,另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解,个别 同学也可以发表自己的深刻体验 拓展延伸品味美 1、师:音乐给人以享受,音乐给人以无穷无尽的趣味,你们爱听音乐吗?音乐给了你怎样的感受? 2、师放乐曲《高山流水》,生听后把想象的和感受的记出来 小结。 4.风筝 鲁迅 创意说明:从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对 全篇的深入硏读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培 养发问精神,采用自主合作的方式深入研读 导入新课 听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年………” 引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快 乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事 二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 三、研读“悲哀 1、朗读体会 提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀) 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别 表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成 下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流 ①教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀? ②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了” 么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?” ③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? ④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”?“四面正 我非常的寒威和冷气”有没有别的含义 四、思维延展 1、讨论主题感悟警句 ①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟 不怨恨好不好?
3 教学难点：弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。 教学过程： 导入 1、导语 这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文， 将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！ 2．合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题） （1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？ （2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？ （3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？ 讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别 同学也可以发表自己的深刻体验。 拓展延伸品味美 1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？ 2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。 小结。 4．风筝 鲁迅 创意说明： 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对 全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培 养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。 一、 导入新课 听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”， 引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快 乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 三、研读“悲哀” 1、朗读体会 提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀） 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别 表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成 以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。 ① 教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？ ② “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎 么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？” ③ 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ ④ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正 给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？ 四、思维延展 1、讨论主题 感悟警句 ①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟 不怨恨好不好？
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读。 ③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。例如 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷 爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑 和灵性,依赖性强。 玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。 2、联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道 理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。 3、进入文本与人对话 学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解 敬佩的话都可以 结束语 一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显 更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温 馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地 让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧! 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”,结束新课 回忆我的母亲 教学目的 习回忆录的特点。 学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来 进行描述的方法。 学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 教学设想 使学生了解,朱德同志所具备的崇高品质和革命精神,与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开 的。这是一位平凡而伟大的母亲。 二、学习运用质朴平实的语言,选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”,表达作者深切真挚的感情的 写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。 五、教学时数:两课时。 第一课时 教学要点 导入新课,指导预习,初步了解课文的主要内容,理清段落层次,研习课文的1-7段 教学内容和步骤 导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晩餐》。记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。文章歌颂了朱德同志的哪 崇高品质和革命精神? 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文,做到 1.在阅读时,借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义,为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导 学生做好下列字、词练习。 2.了解全文主要写了些什么,概括出母亲一生美德的几个方面:体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。 3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。 三、研习课文 1.什么叫回忆录? 学生分别查阅写作工具书,讨论。 明确:回忆录主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织 起来,又加以适当的抒情和评论
4 ②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 ③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。 例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑 和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。 教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道 理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 3、进入文本 与人对话 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、 敬佩的话都可以。 结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显 得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温 馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地， 让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！ 学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课 回忆我的母亲 朱德 教学目的 一、学习回忆录的特点。 二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来 进行描述的方法。 三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。 教学设想 一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开 的。这是一位平凡而伟大的母亲。 二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的 写法。深入理解文章最后四段的内容和作用。这些应作为重点讲清楚。 五、教学时数：两课时。 第一课时 教学要点 导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的 1—7 段 教学内容和步骤 一、 导入新课 我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪 些崇高品质和革命精神？ 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文，做到： 1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导 学生做好下列字、词练习。 2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。 3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。 三、研习课文 1.什么叫回忆录？ 学生分别查阅写作工具书，讨论。 明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织 起来，又加以适当的抒情和评论
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情? 学生议论:有“爱”、“敬”“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。教师肯定同学们的 这些看法,进一步提出:哪一种感情是全文的基调? 3.文章可分几个部分?全文共有17段,从哪一段开始回忆往事,到哪一段结束?用准确简洁的语言概括 各部分大意。 (有些同学对这样的划分可能有异议,主要在14、15段上。暂时搁下,待深入分析到具体段落层次时再 研究讨论解决。) 4.研习课文第一部 请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论:这一段写了几句话?表达了作者怎样的感情?这样写在 全文起了什么作用? 板书:痛悼母亲逝世,引出对母亲勤劳一生的回忆 5.研习课文第二部分 要求学生阅读这一部分,思考回答 1)作者回忆了母亲哪几方面的事? (2)第一方面的事,可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事?歌颂了母亲怎样的美德? (3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德,而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自 己的教育和影响,或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来,仔细体味,并说明其作用 四、布置作业 1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。 2.熟读课文的后四段 第二课时 教学要点:检查复习:研习课文第8-17段,归纳中心和写作特点 教学内容和步骤 一、检查作业完成情况 二、继续研习课文第二部分 8—13段,按时间先后依次写了哪四件事? 学们阅读第11、12段。思考:还写了些什么事?表现了母亲的什么精神品质?寄寓了作者什么感情? 3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么?说明什么?在全文中有什么作用? 板书第二层次意思(8-13段):写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神 4.这一层次记叙事例的时间跨度很大(从1895-1944年近半个世纪),可内容并不松散。以时间为顺序 紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心,有重点地选取典型材料,有条理地组织材料,做 到学生个别课线大家字读可1括5段面(即:部分练会次,包若法相由技地感谢母亲对自已的养 育之恩,是从哪些方面来写的?在段落结构的形式上具有什么特点 板书第三层次意思(14、15段):由衷地感谢母亲的养育之恩 6.有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥,多数同学同意。让同学们讨论,分别说说各自的理由。(提 示:可从内容和写作方法上考虑) 板书第二部分的意思(2-15段):记叙母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的崇高美德,感谢母亲的养育之 三、研习谋文的第三部分。 请学生有感情地朗读这一部分。思考:(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义?(2)如何理解“母亲 是一个平凡的人,……创造着中国的历史”这句话的含义?(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革 命事业的忠诚有机地结合起来写的?这给我们哪些深刻的启示? 四、回顾全文 1.指导学生根据段落层次的意思,归纳整理写出本文的中心思想 2.进一步体会本文选材精当,安排得体和语言朴素,感情真挚的特点。 五、布置作业 1.背诵最后两段 2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目
5 2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。教师肯定同学们的 这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？ 3.文章可分几个部分？全文共有 17 段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括 各部分大意。 （有些同学对这样的划分可能有异议，主要在 14、15 段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再 研究讨论解决。） 4.研习课文第一部分。 请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在 全文起了什么作用？ 板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。 5.研习课文第二部分。 要求学生阅读这一部分，思考回答： (1)作者回忆了母亲哪几方面的事？ (2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？ (3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自 己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。 四、布置作业 1.完成课后“理解·分析”一和“揣摩·运用”四、五。 2.熟读课文的后四段。 第二课时 教学要点：检查复习；研习课文第 8—17 段，归纳中心和写作特点。 教学内容和步骤 一、检查作业完成情况。 二、继续研习课文第二部分。 1.8—13 段，按时间先后依次写了哪四件事？ 2.写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同 学们阅读第 11、12 段。思考：还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么感情？ 3.请学生朗读第 13 段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？ 板书第二层次意思（8—13 段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。 4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从 1895—1944 年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序， 紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做 到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。 5.学生个别朗读或大家齐读第 14、15 段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养 育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？ 板书第三层次意思（14、15 段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。 6.有的同学对 14、15 段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提 示：可从内容和写作方法上考虑） 板书第二部分的意思（2—15 段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，感谢母亲的养育之 恩。 三、研习课文的第三部分。 请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲 是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革 命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？ 四、回顾全文。 1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。 2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。 五、布置作业。 1.背诵最后两段。 2.做“揣摩·运用”题六中的部分题目
6.小巷深处 林莉 总体构思 教学目标 知识与技能:了解本文人物性格和思想变化过程,加深对本文中心的理解 过程与方法:自主、合作、探究。 道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱。 教学思路 按照“感知课文”、“理解课文”,“品读课文”、“感悟课文”这四大板块层层推进,让学生从文章中体味 到母爱,感受母爱的伟大。 教学学法 用孟郊的《游子吟》导入,用感人动心的MIV《懂你》创设情境,通过自主、合作、探究,让学生的心灵 爱到冲击与震撼,引起共鸣,张扬学生个性,真正理解、感悟母爱的伟大。 教学过程 课前播放MTV《懂你》,创设情境。 、导入 同学们,几年前香港曾经举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”评选活动,大家知道是哪一首荣登榜首吗? 想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢? 我们自从降临到这大世界,就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的 婴儿,被遗弃于荒野,一个双目失明的母亲把她抱回家,并倾注了她所有的爱 这节课,让我们一起走进林莉的《小巷深处》,来聆听这一段感人至深的故事吧 二、感知课文 这是一个 的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文,找出自己最感动的句子或事例,试着有感情地读读 2、学生朗读,全班学生点评 3、老师范读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说,在平凡的生活中母亲是如何关爱他的 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱,感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口,达到用真情实感去感动学生 把品读课文设计为亮点 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课,课文主要记述了一个盲母亲收养“我” 为“我”’付出了无私、深沉的爱的感人事迹,通过生活中的平凡小事,表现出深沉、无私、伟大的母爱。本 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大,整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段 配以电教媒体的辅助手段,使教学进行得顺畅,主线突出,重点明确,同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会,从而确立学生的主体地位。 7.我的老师 教学设计
6 6．小巷深处 林莉 总体构思 教学目标 知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。 过程与方法： 自主、合作、探究。 道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。 教学思路 按照“感知课文”、“理解课文”，“品读课文”、“感悟课文”这四大板块层层推进， 让学生从文章中体味 到母爱，感受母爱的伟大。 教学学法 用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的 MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵 爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、 感悟母爱的伟大。 教学过程 课前播放 MTV《懂你》，创设情境。 一、导入 同学们，几年前香港曾经举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗? 想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢? 我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的 婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。 这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。 二、感知课文 这是一个______________的故事。 三、理解课文 ①母亲为“我”做了哪些事情? ②“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化? 变化的原因是什么? 四、品读课文 1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读 2、学生朗读，全班学生点评 3、老师范读 4、学生齐读 五、感悟课文 1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。 2、播放《懂你》 六、总结 [板书设计] 教学探讨 本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以“情”字为突破 口，达到用真情实感去感动学生。 设计亮点 把品读课文设计为亮点。 专家点评 《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养“我”， 为“我’’付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本 教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段， 配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学 生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。 7．我的老师 海伦 教学设计
先通读一遍课文,思考以下问题。 1.题目《我的老师》,文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒,“老师”是安妮,莎利文。) 2.文中的“我”和正常人有什么不同,她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人,又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3.她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 先看下列问题,然后带着这些问题,依次到文中去找相关的答案。 海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎利文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的? 2.莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物—一旧的 洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 3.莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的,是什么事情使她有了正确理解事物的思想? 4.海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里,她不 理解:花香是“爱”吗?不是,“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候,老师请她“思考”。) 三、从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己一生 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案,仅供老师教学时参考。在实际教学中,主要由学生谈体会,教师只起点拨作用 8.两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1.教师应通过阅读指导,让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2.增强学生的爱国主义情感 3.树立为国增光的远大理想 教学时间二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 为了保护国防科技的安全,我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄,他们长年与亲人分离, 在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献,谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄,国家的骄傲,就让我们展开课本,去谛听他们感人的事迹吧! 人物介绍 1.作者介绍:杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获1957年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆他的一篇回忆性散文 2.邓稼先介绍(略) 三、教读课文 放朗读录音,突出有感情朗读,创设情境。扫除文字障碍(略) 老师范读第一部分,同学自由朗读其余部分,进一步熟悉内容,体会感情 分组讨论,课文每一部分分别侧重写哪些内容,又如何形成一个统一的整体 四、布置作业 1.课下收集有关资料,准备交流 2.有感情地朗读课文 第二课时 整体感知 默读课文,体会作者是怎样写邓稼先的,读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言,说说你所认识的邓稼先 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文,其他同学可小声地跟读体会。反复体会,准确把握读法。分组 分析,找出各段中的描写方法,细读体味 提示:奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学 术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族 性格基础上考虑,我们更 稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通 过在国家大背景下的对比 一步突出邓稼先的高尚品格 7
7 一、先通读一遍课文，思考以下问题。 1．题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦·凯勒，“老师”是安妮，莎利文。) 2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人，又是聋哑人。她认识世 界只能用触觉和味觉。) 3．她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。) 二、先看下列问题，然后带着这些问题，依次到文中去找相关的答案。 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎利文老师，这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段 找到答案的? 2．莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?(莎利文老师从她身边的具体的物——旧的 洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。 3．莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想? 4．海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。(老师指给她“爱”在心里，她不 理解；花香是“爱”吗?不是，“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。。) 三、从海伦·凯勒的写法上，你受到什么启发?(一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。 有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。) [注]以上括号内的答案，仅供老师教学时参考。在实际教学中，主要由学生谈体会，教师只起点拨作用。 8．两弹元勋邓稼先 顾迈南 教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 教学时间 二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离， 在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是 我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 二、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获 1957 年诺贝尔物 理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的 感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2．邓稼先介绍（略） 三、教读课文 放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。扫除文字障碍（略） 老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。 分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 四、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。 2．有感情地朗读课文。 第二课时 一、整体感知 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语 言，说说你所认识的邓稼先。 二、阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组 分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学 术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族 性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通 过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格
三、总结扩展 总结略 扩展:以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明中国对战争的立场,表 达对和平的呼吁 四、布量作业 完成课后练习第一、二、三题。 教学目的 会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法 教 学时数:两教时 教学步骤 复习旧知识,展现春的意境 今天,学习朱自清先生的《春》。一提到舂,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美 丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天 二、进行比较,激发兴趣 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物 可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文 领略大好春光,寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文,要求 1.提出预习中不能解决的问题 2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。 注意正音 3.第三段:颂春。 (1)朗读8、9、10节 (2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢? 1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流 出来的。 2.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸(远) 钻、嫩、绿、满、软绵绵 花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春分写风:抚摸、酝酿 人:赶趟儿 颂春生意盎然千姿百态青春活力 10.济南的冬天 老舍 教学目标: 习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法 2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法 3.激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力 果时安排:2课时 教学内容 1.引入新课 2.初读课文,大致了解课文内容和脉络
8 三、总结扩展 总结略。 扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表 达对和平的呼吁。 四、布置作业 完成课后练习第一、二、三题。 9．春 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美 丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物 可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们 就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文， 领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： ３.第三段：颂春。 （1） 朗读８、９、１０节。 （2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ １．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌 出来的。 ２. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。 板书设计 总写 一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 10．济南的冬天 老舍 教学目标： １．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。 ２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 ３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。 课时安排：2 课时 教学内容： 第一课时 １．引入新课。 ２．初读课文，大致了解课文内容和脉络
3.细读,分析课文 1.继续细读,分析课文 2.小结课文的写作艺术 3.反复朗读课文 4.指导学生作文。 学过程: 第一课时 引入新课 作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》 等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。 二初读课文 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义 三初步领会课文的大概内容和脉络 1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题: ①济南的冬天总的特点是什么? 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下 济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水 四细读、分析课文 引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描 述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注 各段问题和提示如下 1.第1自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 第二课时 (继续 分析课文) 2.第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 3.第3自然段 这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流 五引导学生小结课文的写作艺术 1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点 明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景:第二段从俯视的角度写阳光下的 济南:第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景:第四段从城内往城外,写雪后山村的景色:第五段由俯视 到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这 个特点。 2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。 明确 六反复朗读课文 朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象,脑海中映现作者描绘的 七指导学生作文 可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《××的冬(春天)》的短文 11.竹林深处人家 黄蒙田 教学目标 有感情地朗读课文,在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色,明白作者所寄寓的深情 品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养与增强语感 教学盒点 在朗读中整体感知、体会情感,感受作品的内容美和语言美
9 ３．细读，分析课文。 第二课时 １．继续细读，分析课文。 ２．小结课文的写作艺术。 ３．反复朗读课文。 ４．指导学生作文。 教学过程： 第一课时 一 引入新课。 作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》 等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。 二 初读课文。 １．教师范读课文。 ２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。 三 初步领会课文的大概内容和脉络。 １．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： ① 济南的冬天总的特点是什么？ 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下 济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 四 细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描 述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： １．第 1 自然段 ① 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？ 第二课时 （继续细读、分析课文） ２．第 2 自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？ ３．第 3 自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。 五 引导学生小结课文的写作艺术。 １．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。 明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的 济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视 到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这 个特点。 ２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。 明确： 六 反复朗读课文。 朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的 画面。 七 指导学生作文。 可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春天）》的短文 11．竹林深处人家 黄蒙田 教学目标： 有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。 品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。 教学重点： 在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美
教学难点: 品析本文优美的语言,各种修辞的作用,培养和增强语感。 课时:2课时 学习方式:自主、合作、探究、开展式 教学准备 学生:预习,了解作者,通读课文。 教师:制作课件。 设计思路: 通过联系生活来激发学生对学习的兴趣:通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容,初步体会 作者情感,培养学生的语感:通过质疑探究,培养学生勤思考,善提问,会探究的学习品质,在领悟文章本身 及大自然的美丽的同时,提高学生的语文素养和语文能力 教学过程 第一课时 联系生活,激趣引入 同学们,竹子是大家熟悉和热爱的植物,在我们衣食住行的方方面面,几乎处处都能见它的身影,你能从 自己的切身感受出发,谈谈你对竹子的感受吗? 1.范读课文,也可听课文录音,(出示课件1:图一一竹林、山、水、乐一一清脆的鸟鸣。) 教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等,以此来感染学生。同时要求学生:初步把握文章大意, 解作者情感 2.学生自由朗读课文(出示课件2) 想一想: (1)文章主要写了什么?分几部分?各段的段意是什么? (2)作者是臬描写江南竹乡的面貌? 说一说: (1)竹林深处的人家,生活上有什么特点? (2)作者用了过半的篇幅来描写竹林,而描写竹林人家部分不到一半,你认为这是不切文题吗?为什么 (3)你觉得本文的主题是什么? 学生通过各种方式自由朗读,交流发言,相互评判(出示课件了) 按文章的结构和作者的行踪,课文分五个部分,简单如下:江南竹乡一一走入竹海一一来到竹坞一一来到 竹海山村一>留下深刻的印象(竹子多)(感受独特)(所见所闻)(百姓生活)并形成板书:竹林深 处人家——远看:多、广淳朴、恬静、和谐深入竹林:密、美 课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面,整体感知了课文,明白了这是一篇以游踪 作线索,移步换景,描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文 布置作业 完成课后练习 有感情地朗读课文 第二课时 教学过程 引入新课 上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文,对它的内容和主题都比较熟悉了。今天,我们来细读 课文,感受作者的写景艺术和语言艺术 通读课文,合作探究 (方法:全班分为6组,每组7-10人,进行研读、讨论,最后由一位同学总结,全班交流。) 投影显示问题 本文写景运用了哪些方法? 你觉得文中的哪些语句特别精彩?画出来作些批注并交流 文中哪些语句体现了作者的情感?能找出来并归结出本文抒情的特色吗? 请大家考虑,找一处自己最喜欢的地方,然后学习作者的写法,给自己插上想像的翅膀,写一篇写景抒情 散文。 12.树林和原 10
10 教学难点： 品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。 课时：2 课时 学习方式：自主、合作、探究、开展式。 教学准备： 学生：预习，了解作者，通读课文。 教师：制作课件。 设计思路： 通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会 作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身 及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。 教学过程： 第一课时 联系生活，激趣引入。 同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从 自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？ 1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件 1：图——竹林、山、水、乐——清脆的鸟鸣。） 教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了 解作者情感。 2．学生自由朗读课文（出示课件 2） 想一想： （1）文章主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？ （2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？ 说一说： （1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？ （2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？为什么 （3）你觉得本文的主题是什么？ 学生通过各种方式自由朗读，交流发言，相互评判（出示课件了） 按文章的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简单如下：江南竹乡——走入竹海——来到竹坞——来到 竹海山村—＞ 留下深刻的印象（竹子多） （感受独特） （所见所闻）（百姓生活）并形成板书：竹林深 处人家——远看：多、广淳朴、恬静、和谐 深入竹林：密、美 课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪 作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。 布置作业 完成课后练习一、二 有感情地朗读课文． 第二课时 教学过程： 引入新课． 上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容和主题都比较熟悉了。今天，我们来细读 课文，感受作者的写景艺术和语言艺术。 通读课文，合作探究 （方法：全班分为６组，每组７－１０人，进行研读、讨论，最后由一位同学总结，全班交流。） 投影显示问题： 本文写景运用了哪些方法？ 你觉得文中的哪些语句特别精彩？画出来作些批注并交流。 文中哪些语句体现了作者的情感？能找出来并归结出本文抒情的特色吗？ 请大家考虑，找一处自己最喜欢的地方，然后学习作者的写法，给自己插上想像的翅膀，写一篇写景抒情 散文。 12．树林和草原