4.风筝 鲁迅 教学目标: 1、品味文章的语言,学会分析、理解文章中的重点,难点句子 2、多角度理解文章的主题,理解“我”的思想感情的变化 3、体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特 4、学习作者严于自省,严于解剖自己、知错就改的可贵精神。 教学重点: 1、品味文章语言,理解难句。 2、动作、神态、心理描写。 学习作者的精神。 教学难点: 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工,但是,四面又明蝴是严科,正给 我非常的寒威和冷气。” 教学过程: 第一课时 目标: 1、了解作者。 2、理清课文脉胳,研读1、2、3段。 、导入新课 又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”, 引发学生对放风筝的美好感受的回忆 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间, 来了解一段关于风筝的故事。 介绍作者 整体感知 朗读课文 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是 的故事 、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印 象? 三、理清课文脉胳 第一部分(1-2) 第二部分(3-11) 第三部分(12) 四、研读课文 (一)研读第一部分 1、朗读1--2段 2、概括第一部分的主要内容
4．风筝 鲁迅 教学目标： 1、品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。 2、多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。 3、体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特 点。 4、学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。 教学重点： 1、品味文章语言，理解难句。 2、动作、神态、心理描写。 3、学习作者的精神。 教学难点： 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给 我非常的寒威和冷气。” 教学过程： 第一课时 目标： 1、了解作者。 2、理清课文脉胳，研读 1、2、3 段。 一、导入新课 又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”， 引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间， 来了解一段关于风筝的故事。 介绍作者 二、整体感知 朗读课文 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是 一个______的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印 象？ 三、理清课文脉胳 第一部分（1---2） 第二部分（3—11） 第三部分（12） 四、研读课文 （一）研读第一部分 1、朗读 1---2 段 2、概括第一部分的主要内容
3、作者看到北京的冬天,心情如何? 明确:悲哀。 教师:从作者看到北京的冬天,心里很悲哀,这种悲哀的心情一直到文章的 最后,作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章,我们就可以说“悲哀” 字是这篇文章的感情基调 (二)研讨第二部分第3段 1、朗读第三段,讨论回答 (1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同? 点拨:弟弟一—喜欢 我 嫌恶,认为那是没出息的孩子做的 (2)课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝? 点拨:文中动作、神态的描写 (3)“我”认为玩风筝是没出息的孩子做的事,那么“我”认为做什么样的事才 是有出息的孩子干的呢? (学生自由发言) 教师补充:兄弟二人的不同态度,揭露了封建思想对“我”的毒害,而小兄 弟因年幼,持有一颗天真的、真挚的童心。 五、作业:反复朗读课文。 第二课时 目标: 1、研读4-12段 2、理解难句 教学过程 、复习导入 研读课文4-12段 (一)4-11段研读 1、朗读第4段,回答: 我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性?从“我”的行为,你觉得“我” 是一个怎样的人? (学生从课文中找出相关的句子分析,教师点拨) 教师补充:“他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊慌地站起来,失了色瑟缩着 这是对小兄弟的动作和心理描写,突出了小兄弟被发现后的那害怕心态。 2、朗读5-11段,思考、讨论并回答 A、事隔二十余年后,我的思想发生了怎样的变?变化的原因是什么? 点拨:直接原因、间接原因(思想的醒悟) B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书,为会么说是“不幸”看了 点拨:因为意识到自己错了,很后悔和自责。 C、我意识到自己错了,是不是就让它错下去?我想到了哪些补过的方法?在 这此方法中,最可行的方法是哪一种? 点拨:补过(“我”勇于承认自己的错误,知错就改,勇于自责和反省),5 种,最可行的方法:去讨他的宽恕。 D、我用最可行的方法去讨他的宽恕,我得到宽恕了吗?为会么没有得到宽恕?
3、作者看到北京的冬天，心情如何？ 明确：悲哀。 教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的 最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二 字是这篇文章的感情基调。 （二）研讨第二部分第 3 段 1、朗读第三段，讨论回答： (1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？ 点拨：弟弟---- 喜欢 “我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、 （2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？ 点拨：文中动作、神态的描写。 （3）“我”认为玩风筝是没出息的孩子做的事，那么“我”认为做什么样的事才 是有出息的孩子干的呢？ （学生自由发言） 教师补充：兄弟二人的不同态度，揭露了封建思想对“我”的毒害，而小兄 弟因年幼，持有一颗天真的、真挚的童心。 五、作业：反复朗读课文。 第二课时 目标： 1、研读 4—12 段。 2、理解难句。 教学过程： 一、复习导入 二、研读课文 4—12 段 （一）4—11 段研读 1、朗读第 4 段，回答： “我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性？从“我”的行为，你觉得“我” 是一个怎样的人？ （学生从课文中找出相关的句子分析，教师点拨） 教师补充：“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊慌地站起来，失了色瑟缩着。” 这是对小兄弟的动作和心理描写，突出了小兄弟被发现后的那害怕心态。 2、朗读 5—11 段，思考、讨论并回答： A、 事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？变化的原因是什么？ 点拨：直接原因、间接原因（思想的醒悟） B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书，为会么说是“不幸”看了？ 点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。 C、我意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？在 这此方法中，最可行的方法是哪一种？ 点拨：补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省），5 种，最可行的方法：去讨他的宽恕。 D、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？为会么没有得到宽恕？
点拨:没有,因为他已经不记得这件事了 E、因为他不记得此事了,我心里就轻松起来了吗 点拨:没有轻松,反而更加沉重、更加悲哀 (二)研读12段 1、朗读第12段 2、概括本段内容 难句理解: 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工,但是,四面又明蝴是严科,正 给我非常的寒威和冷气。” 这句话不仅仅指当时的天气,而且指心头永远的哀伤,虐杀者有了醒 悟的痛苦,而被虐杀者却已经忘却了,觉悟者永远无法弥补过错。 第三课时 目标: 1、品味文章语言 2、指导完成课后练习。 3、朗读课文。 教学过程: 、复习。 、品味文章语言 学习文章用词准确、形象的表达方法,通过细致观察,描写某个人在活动中 的动作、神态 例:和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪, 希而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放他,他只得张着小嘴,呆看着空中出 神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠 绕解开了,他高兴得跳跃 “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。“张着小嘴 呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。“惊呼、 跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。 这段文字综合运用肖像、动作、神态描写,为我们刻画了一个天真、活泼、 瘦弱的小兄弟的形象。 在课文当中找出一些语句品味一下 指导完成课后练习 四、自行朗读课文 五、日积月累 又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念各梦幻,走回到童年。记得 那年三月三,一夜未合眼,望着墙角糊好的风筝,不觉亮了天。叫醒村里的小伙 伴,一同到村边,怀抱画着小鸟的风筝,人人笑开。抓把泥土试试风,放开长长 的线,风筝带着天真的笑声,白云去做伴
点拨：没有，因为他已经不记得这件事了。 E、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？ 点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。 （二） 研读 12 段 1、朗读第 12 段 2、概括本段内容 3、难句理解： 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正 给我非常的寒威和冷气。” -----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒 悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。 第三课时 目标： 1、品味文章语言。 2、指导完成课后练习。 3、朗读课文。 教学过程： 一、复习。 二、品味文章语言。 学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中 的动作、神态。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪 ．．．．， 希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着 ．．．．．．．．空中出． 神．，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼．．；两个瓦片风筝的缠 绕解开了，他高兴得跳跃．．。 —— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、 呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、 跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。 这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、 瘦弱的小兄弟的形象。 在课文当中找出一些语句品味一下 三、指导完成课后练习 四、自行朗读课文 五、日积月累 又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念各梦幻，走回到童年。记得 那年三月三，一夜未合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天。叫醒村里的小伙 伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开。抓把泥土试试风，放开长长 的线，风筝带着天真的笑声，白云去做伴