3天窗 【教学目标】 1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字。能 正确读写“慰藉、扫荡”等词语。 2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。 3.知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰 藉”。能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。 4.能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会 作者的感情。 【重点难点】 重点 知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。 能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读 难点: 能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会作 者的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时
3 天窗 【教学目标】 1.认识“慰、藉”等 3 个生字，会写“慰、藉”等 11 个字。能 正确读写“慰藉、扫荡”等词语。 2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。 3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰 藉”。能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。 4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会 作者的感情。 【重点难点】 重点： 知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。 能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。 难点： 能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作 者的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时
第一课时 教学过程 情境导入 师:活泼好动是每个孩子的天性,善于想象也是孩子们特有的优 势,即使一方小小的天窗,也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节 课,我们就来透过天窗,感受孩子们奇幻丰富的世界 二、学习生字词 1.学生借助拼音初读课文,画出生字,多读几遍。 2.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、 记住字形 生字:慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸 3.重点交流的字:“藉”下部左边有三横,不要少写;“霸”下部 左边是“革”,最后有一横,不要漏写。 三、初读感知 1.学生自由读课文,思考:课文围绕“天窗”讲了哪些内容? 2.学习1-3自然段,探究来历。 引导总结:大人们安天窗是为了(采光)。 启发思考:文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义?(小小的 天窗是唯一的慰藉。) 慰藉是什么意思?(安慰、抚慰)在什么情况下,小小的天窗成
第一课时 教学过程 一、情境导入 师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优 势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节 课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。 二、学习生字词 1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、 记住字形。 生字：慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰 3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部 左边是“革”，最后有一横，不要漏写。 三、初读感知 1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？ 2.学习 1—3 自然段，探究来历。 引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。 启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的 天窗是唯一的慰藉。） 慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成
了孩子们“唯一的慰藉”?请同学们默读课文4-7自然段,找到相关 的句子,可以在旁边写上自己的体会,再有感情地读一读。下节课我 们一起交流 第二课时 教学过程 复习导入 出示生字新词,指名读 师:上节课我们知道了天窗的来历和位置,这节课我们就来集中 理解天窗对孩子们的重要意义。 精读体悟 1.学生举手汇报感悟 (1)理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉” 感受“偏就不许”隐含的不愉快心情;抓住“地洞似的”体会屋 子的黑和静,感受孩子们的失落。 (2)学生自由读第5自然段。思考:聪明的孩子发现天窗,透 过天窗,看到了什么?又想到了什么? 汇报:看见(雨脚卜落卜落跳)感到(欢快),看见(闪电)感 觉(像带子似的一瞥)想到这雨,这风,这雷,这电,(怎样猛厉地 扫荡了这世界) 拓展想象:孩子们还会看见什么?想到什么?(月亮、星星、萤 火虫……)
了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文 4-7 自然段，找到相关 的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。下节课我 们一起交流。 第二课时 教学过程 一、复习导入 出示生字新词，指名读。 师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中 理解天窗对孩子们的重要意义。 二、精读体悟 1.学生举手汇报感悟。 （1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。 感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋 子的黑和静，感受孩子们的失落。 （2）学生自由读第 5 自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透 过天窗，看到了什么？又想到了什么？ 汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感 觉（像带子似的一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地 扫荡了这世界） 拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤 火虫……）
(3)体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉” 想象画面,理解“被逼着”,感受不情愿的心情。动作演示“偷 偷伸出、仰起脸”,体会向往的心情。 (4)学生自由读第7自然段,交流:孩子们透过天窗又看到了 什么?想到了什么? 汇报:看见(一粒星、一朵云、一条黑影)想到(无数闪闪烁烁 可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,灰色的蝙 蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……) 2.体会想象的合理。启发思考:这掠过的黑影,孩子们为什么不 能想到它也许是可爱的小鸡,也许是漂亮的蝴蝶,也许是勤劳的蜜 蜂?(小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了,蝙蝠、夜莺、猫头鹰是 在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。 3.感情朗读,加深体会 4.理解第8自然段,体会感情。 引导理解:孩子们透过天窗,看到雨、风、雷、电,这些自然现 象通过他们的想象,有了真实感到的十倍百倍的威力;透过天窗看到 星、云、黑影,通过丰富的想象,创造了一个更广阔、精彩、丰富的 世界 、拓展交流 师:小小的天窗是孩子们的慰藉,你无奈时,什么是你的慰藉? 学生自由交流。(唱歌、读书、听音乐……) 【课文小结】
（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉” 想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演示“偷 偷伸出、仰起脸”，体会向往的心情。 （4）学生自由读第 7 自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了 什么？想到了什么？ 汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁 可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙 蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰……） 2.体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不 能想到它也许是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜 蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时候已经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是 在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。） 3.感情朗读，加深体会。 4.理解第 8 自然段，体会感情。 引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷、电，这些自然现 象通过他们的想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到 星、云、黑影，通过丰富的想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的 世界。 三、拓展交流 师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？ 学生自由交流。（唱歌、读书、听音乐……） 【课文小结】
课文通过对天窗下孩童世界的描写,表现了天窗给乡下孩子带来 的无穷遐想和无穷快乐,表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快 乐地天窗的赞美之情。 【板书设计】 天窗 慰藉 (一个小方洞) 神奇—>看到—想象到 【教学反思】 本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等 多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐,从而理解小小的天窗是 孩子们“唯一的慰藉”。其次,通过图文结合,交流点拨,突破难点 课文最后一自然段是学生理解的难点。教学时以读代讲,在充分理解 前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段,就会容易很多
课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来 的无穷遐想和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快 乐地天窗的赞美之情。 【板书设计】 天窗 慰藉 （一个小方洞） 神奇 看到 想象到 【教学反思】 本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等 多种方式反复体会天窗给孩子们带来的快乐，从而理解小小的天窗是 孩子们“唯一的慰藉”。其次，通过图文结合，交流点拨，突破难点。 课文最后一自然段是学生理解的难点。教学时以读代讲，在充分理解 前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段，就会容易很多