广东省湛江市麻章一中2009年高考一模语文试卷分析_2009年高三年级广州一模东莞阅卷评分细则.doc_大学文库

2009 年高三年级广州一模东莞阅卷评分细则古诗文阅卷评分细则 9（1）断句：错一处不扣分，错两处扣 1 分。即：错 2-3 处扣 1 分、错 4-5 处扣 2 分、错 6-7 处扣 3 分、错 8-9 处扣 4 分 9（2）翻译① 内容下列翻译情况不扣分下列翻译情况应扣分 “山”、“后”、“洞” 未替换成相应的双音词补充成分在“洞”前未加“一个”等数量词通通向、通往、直通通过时不时、时常、经常、常常当时潜隐藏、潜在水中、潜游、游出、浮出找出、挖潜、潜在的、潜力物生物、动物、怪物、东西事物名说出名字、说出叫什么不知道名字 “潜”、“名”每错一处扣 1 分，其余的地方每错两处扣 1 分，扣完为止。例如： A、山的后面有个洞可以通向大海，经常能够找到．．一些海中的产物．．，人们不能够说出它们的名字。（2 分） B、在山的后面有一个石洞可以通向大海，当时．．会有出现海边的事物．．，人不知道它．．．．的名字．．。（1 分） C、山的后面有石洞，海水从石洞中穿通．．．．．．．．，当时有一海物．．．．．．，没有人能够知道它的名字．．．．．．。（0 分） 9（2）翻译② 内容下列翻译情况不扣分下列翻译情况应扣分今现在、今日其这个、那个稍稍微、粗略、大致识了解、认识、见识、欣赏看见面目表面的情况、景观、景象、面目幽邃窈窕幽深的地方、幽深曲折的地方幽深、幽深美丽探探访、探寻、探索、探求探究、探险历游历、游览经历、历史、历练 “之”、“幽邃窈窕”每错一处扣 1 分，其余的地方每错两处扣 1 分，扣完为止。例如：A、现在到达虞山，并且稍微见识它的面目，却幽静深邃、曲折狭窄．．．．．．．．．，都没有尽览．．。（2 分）

B、今天到了这个地方，有稍微认识到了这里的景色，然而幽深美丽．．．．，不能具体探究．．这里的历史．．。（1 分） C、现在（我）在．虞山的地上，又稍稍地识清它的面目，但幽静深邃美丽．．．．．．，没有仔细．．地探究．．游历。（0 分） 10、诗歌鉴赏满分例卷 1、这是一个脱离世俗红尘、潇洒坦然，却又心怀不甘，满腔忧愁的隐士形象。 2、①这一形象寄寓了作者怀才不遇，对现实的满腔愤懑但却又无能为力、唯有坦然面对的情感。 ②作者“丝毫尘事不相关”，拿着美酒穿行于竹林，卷起书卷“卧看山”可以看出诗人脱离红尘，渴望并享受这样的隐居生活。“不妨随处一开颜”体现了诗人潇洒坦然，最后一句道出诗人心存不甘的心情。诗歌鉴赏补充答案 1、①“表面旷达闲适”如果少了“表面”或“貌似”或“表面上看”或其它的近义词；或者“内心却充满抑郁不平”如果少了“内心”或“实际上”或它们的近义词。否则扣 1 分。不得此句的 1 分。 ②写出“旷达闲适”的近义词。如“阔达”、“悠闲”、“闲散”等均给分。 ③写出“抑郁不平”的近义词。如“怀才不遇”、“壮志难酬的伤心”、“不平”、“无奈”等均给分。 2、①情感 2 分。有无奈、不甘、悲愤、悲伤、悲哀、伤心等词或它们的近义词均给 2 分。 ②有 2 处分析且分析恰当均给 2 分。 11、默写〔6 分。每一横线 1 分，凡错、漏、多的，该横线不得分。任选 3 题，多选则按前 3 题计分。〕必考现代文阅读评分细则第 14 题：【要点归纳】（4 分）问：作者在文中对哪些观点提出了不同的看法？请分点列出这些观点。 ①意境就是情景交融或意象相加。（或：意境是指诗人的主观情意与客观物镜互相交融而形成的。）

②境生于象外而不生于象。(或:境生于象外) ③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。 A答对1点得1分,答对两点得3分,答对三点得4分。 B只涉及作者所针对的“问题”而不是“观点”,得1分 C只答作者的“看法”,未答作者所针对的“观点”,得0分 D既答作者所针对的“观点”,又答作者的“看法”,按“观点”给分。全对可给满分尿例①什么是“主观情意?②什么是“物境对刘禹锡“境生于象外”的看法 ④意境的形成是否必须借助意象的比喻、象征、暗示作用适合细则A。①②答错,但③④答对2点(基本答对)给3分。例子①对主观情意与客观物镜交融的看法:②境和象的关系问题:③境超于象的理解;④意境的形成适合细则B。只给1分。示例:①主观情意与客观物境交融,不能简单地认为情景交融或意境相加:②“主观情意”不只是“情”;③“物境”不等于“景”;④境超乎象丕意味羞意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。适合细则C。①④条答成作者的看法。其它条目又没有答对。给0分示例4①观点:刘禹锡所谓的“境生于象外”。看法:这个观点不完全否认,不够准确,应该是承认境生于象。②观点:意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。看法:意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。③观点:主观情意与客观事物的交融是情景交融或意境相加。看法观点失分肤浅。一适合细则D。“观点”部分全对,得4分。“看法”部分无论对错,均不得分不扣分。第15题:【内容归纳】(4分) 问:中国古典诗歌的意境是怎样形成的?请概括作者对此的认识。 ①境生于象,没有象就没有境。(新増要点)②可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象。③意境是通过意象组合之后的升华。(划线为关键语句) 评分说明ε答对①得1分,答对②得1分,答对③得2分。(原评分标准有“能分清主次”1分,因要点③2分已经体现其重要性,故去除该条标准。) 示例小意境首先生于象,经过象的摄取、加工、主观情感和物境交融,交融升华,形

②境生于象外而不生于象。（或：境生于象外） ③意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。 ——A 答对 1 点得 1 分，答对两点得 3 分，答对三点得 4 分。 ——B 只涉及作者所针对的“问题”而不是“观点”，得 1 分。 ——C 只答作者的“看法”，未答作者所针对的“观点”，得 0 分。 ——D 既答作者所针对的“观点”，又答作者的“看法”，按“观点”给分。全对可给满分。示例 1：①什么是“主观情意”；②什么是“物境”；③对刘禹锡“境生于象外”的看法； ④意境的形成是否必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。 ——适合细则 A。①②答错，但③④答对 2 点（基本答对）给 3 分。示例 2：①对主观情意与客观物镜交融的看法；②境和象的关系问题；③境超于象的理解；④意境的形成。 ——适合细则 B。只给 1 分。示例 3：①主观情意与客观物境交融，不能简单地认为情景交融或意境相加；②“主观情意”不只是“情”；③“物境”不等于“景”；④境超乎象不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。 ——适合细则 C。①④条答成作者的看法。其它条目又没有答对。给 0 分。示例 4：①观点：刘禹锡所谓的“境生于象外”。看法：这个观点不完全否认，不够准确，应该是承认境生于象。②观点：意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。看法：意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。③观点：主观情意与客观事物的交融是情景交融或意境相加。看法观点失分肤浅。 ——适合细则 D。“观点”部分全对，得 4 分。“看法”部分无论对错，均不得分不扣分。第 15 题：【内容归纳】（4 分）问：中国古典诗歌的意境是怎样形成的？请概括作者对此的认识。 ①境生于象，没有象就没有境。（新增要点）②可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象。③意境是通过意象组合之后的升华。（划线为关键语句）评分说明：答对①得 1 分，答对②得 1 分，答对③得 2 分。（原评分标准有“能分清主次”1 分，因要点③2 分已经体现其重要性，故去除该条标准。）示例 1：意境首先生于象，经过象的摄取、加工、主观情感和物境交融，交融升华，形

补充：如果学生回答：通过写“轨道上的四次悲剧”这个情节，和“小屋与母女”的情节形成鲜明对比，表现了主人公对美好生活的向往，对现实悲剧的厌倦。给 2 分。 ①得分层级样例：通过“轨道上的四次悲剧”这个情节，突出现实生活的残酷。（1 分） ②得分层级样例：通过“小屋与母女”的情节，表现司机对不同生活的好奇。（1 分） 18．（6 分） ②得分层级样例：距离产生美，人与人应该保持距离。（0 分）相互走近，彼此勾通，世界更美好。（0 分）人生的意义不在结果，而在于过程。（0 分）社会腐败对人的影响，让有美好心灵的的母女变得对别人充满猜疑。（0 分） 19．传评中的议论不可忽视，请分析文本最后一个自然段议论的作用？①②③④ 答案：①表达作者对《摩登时代》社会价值的评价。2 分 ②表达作者对传主艺术追求和人格的充分肯定与赞许。2 分（注：肯定与赞许有其中的一个即可得 2 分。）答案标准补充：有画龙点睛，或总结全文，或深化主题的给 1 分。（注：可以在以上答案之外给分，不能超过总分值 4 分。）得分层级样例：（1）3 分：通过卓别林的大胆演出，揭示出当时社会问题的严重性，点出了主旨。（2）2 分：画龙点睛，总结概括全文，深化主旨，深刻地写出了卓别林在电影上的成就。（3）1 分：将曾经的《摩登时代》与现今的好莱坞大片作了鲜明的比较，深化了主题。 20．本文既概述了两部电影的梗概，又摘引了观众的来信，这样写的主要目的是什么？请分别说明。5 分概述了电影的梗概是为了让读者了解夏尔洛形象（1 分）及其变化（1 分）。共 2 分摘引来信是为了交代夏尔洛形象发生变化的原因（1 分）和揭示卓别林电影能够获得巨大成就的根本原因（2 分）。共 3 分得分层级样例：

(1)3分: 如1:①概述是为了让读者了解夏尔洛形象及其变化。2分②直接突出卓别林的人物性格,突出他转变的过程,突显他是一个没有被声名冲昏头脑、不断完善自己的人。1分如2:①表现卓别林前后的变化。1分②说明卓别林的转变既是为别人,也是为自己 2分如3:①表现卓别林前后的变化,也表现了夏尔洛这个人物并不是为了投观众所好。2 分②是为了表明夏尔洛形象是怎样发生变化的。1分 (2)2分:只有第一问的答案而没有第二问的答案。如1:两部电影展示了不同时期的卓别林,表现了他的转变。《在阵雨之间》表现了个不成熟的卓别林,《摩登时代》中的卓别林是真正的夏尔洛,他对戏剧有了新的演绎。如2:①为了让读者了解事情发生的背景。②为了引出卓别林对自己表演方式作出的重大改变。 (3)1分:两个答案一个要点也没有 21.在第44届奥斯卡颁奖典礼上,卓别林因为成功塑造了夏尔洛形象而获得奥斯卡荣誉奖。请就夏尔洛形象的塑造过程,谈卓别林获得成功的原因答案:①他将一个原本仅取悦于观众的没有灵魂的形象,(1分)塑造成一个大胆直击美国社会现实、反映大众情绪的形象。(2分,注:美国社会现实与反映大众情绪答对其中的一个给2分。)②在塑造夏尔洛形象的过程中,他没有被已经获得的名声冲昏头脑,而是虚心地接受批评,执着追求艺术的更高境界。(2分,注:虚心地接受批评与执着追求艺术答对其中的一个给2分。)③他具有优异的艺术天赋,(1分)无论扮相,还是举止,都赢得了观众的喜爱。得分层级样例: (1)5分:①从初一一个仅有躯壳的形象开始,之后又因为观众来信而证明自己如何去做,怎样才有意义,根据自己的思考去演。3分②卓别林善于思考,听取他人的意见,敢于拼搏。2分 2)4分:①在不断地探索过程中,积极采纳观众的意见。1分②他所演的角色能表现大众的情绪。2分③他能大胆接触美国的社会问题。2分④他有不断失败,不断进取,不断完善的精神。1分(注:第二、三点答对其中的一个给2分,不能同时给分。) (3)3分: 如1:把一个要点分成两点来答,仍然算是一个答案。①卓别林有敬业的精神,为了表

（1）３分：如 1：①概述是为了让读者了解夏尔洛形象及其变化。2 分 ②直接突出卓别林的人物性格，突出他转变的过程，突显他是一个没有被声名冲昏头脑、不断完善自己的人。1 分如 2：①表现卓别林前后的变化。1 分 ②说明卓别林的转变既是为别人，也是为自己。 2 分如 3：①表现卓别林前后的变化，也表现了夏尔洛这个人物并不是为了投观众所好。2 分 ②是为了表明夏尔洛形象是怎样发生变化的。1 分（2）２分：只有第一问的答案而没有第二问的答案。如１：两部电影展示了不同时期的卓别林，表现了他的转变。《在阵雨之间》表现了一个不成熟的卓别林，《摩登时代》中的卓别林是真正的夏尔洛，他对戏剧有了新的演绎。如２：①为了让读者了解事情发生的背景。②为了引出卓别林对自己表演方式作出的重大改变。（3）１分：两个答案一个要点也没有。 21．在第 44 届奥斯卡颁奖典礼上，卓别林因为成功塑造了夏尔洛形象而获得奥斯卡荣誉奖。请就夏尔洛形象的塑造过程，谈卓别林获得成功的原因。答案：①他将一个原本仅取悦于观众的没有灵魂的形象，（1 分）塑造成一个大胆直击美国社会现实、反映大众情绪的形象。（2 分，注：美国社会现实与反映大众情绪答对其中的一个给 2 分。）②在塑造夏尔洛形象的过程中，他没有被已经获得的名声冲昏头脑，而是虚心地接受批评，执着追求艺术的更高境界。（2 分，注：虚心地接受批评与执着追求艺术答对其中的一个给 2 分。）③他具有优异的艺术天赋，（1 分）无论扮相，还是举止，都赢得了观众的喜爱。得分层级样例：（1）5 分：①从初一一个仅有躯壳的形象开始，之后又因为观众来信而证明自己如何去做，怎样才有意义，根据自己的思考去演。3 分 ②卓别林善于思考，听取他人的意见，敢于拼搏。2 分（2）4 分：①在不断地探索过程中，积极采纳观众的意见。1 分 ②他所演的角色能表现大众的情绪。2 分 ③他能大胆接触美国的社会问题。2 分 ④他有不断失败，不断进取，不断完善的精神。1 分（注：第二、三点答对其中的一个给 2 分，不能同时给分。）（3）3 分：如 1：把一个要点分成两点来答，仍然算是一个答案。①卓别林有敬业的精神，为了表

达大众情绪而改进演艺方式。2 分 ②卓别林演的电影，反映了当时社会的弊端与不足。 2 分 ③卓别林对艺术不断追求，永不放弃。1 分如 2：他塑造了一个让观众哄堂大笑的形象，后来群众来信让他有了转变，他给了他们想要的东西。1 分慢慢地，夏尔洛便以反映资本主义统治及失业问题造成的后果的形象表现出那个时代人们的委屈。2 分 ④2 分：①坚持自己的个性，走自己的路，不当观众的奴隶。1 分 ②被泼冷水，幡然醒悟。0 分 ③他的作品很好地反映了那个时代的特点。1 分 ④他塑造了一个令人可笑的形象。语用题阅卷评分细则第 22 题： 1、本题 6 分：其中“百年老校”、“环境”、“设备”、“师资”、“教学质量”、“鼓励报考”各 1 分。 2、字数超过 50 字，扣 1 分。 3、参考标准：（划横线处为得分点）（1）当你走入我的学校，你会发现一座座雄伟的现代型的教学楼，还有催人向上的喜报与墨香园，我希望你能在这里飞翔。（3 分）（2）光明中学古色古香，学习气氛浓厚，是名师英才汇集的地方。他不失为你的报考点，有助于你进一步发展。（3 分）（3）光明中学校园环境优美。百年风雨的墨香园与现代化科学实验室楼相映。光明中学培育了一代代优秀的学生。（4 分）（4）光明中学不仅拥有一流的教学设备，还有一支雄厚的教师队伍。百年来培育出各种人才，光明是你最好的选择。（5 分）（5）光明中学，建筑雄伟，设备齐全，环境优美，教师队伍强大，教育喜报令人振奋。就读于此，祝你圆梦。（5 分）（6）我校是百年老校，环境美，设备好，教师水平高，教学质量一流，报考我们光明中学，一定能实现你的理想。（6 分）第 23 题： 1、寓意：能表达出反对战争、反对武力、反对侵略、追求和平、提倡和平等等寓意，均视

欲观干岁,则数今日;欲知亿万,则审一二。(《荀子非相》) 见微以知萌,见端以知末。(《韩非子·说林上》) 惟天下之静者,乃能见微而知著。月晕而风,础润而雨,人人知之。(苏洵《辩奸论》) 花一世界,一叶一如来。(佛典《华业经》) 一沙一世界,一花一天堂。双手握无限,刹那是永恒。(英国诗人布莱克《天真的预言》) 一滴水可以反映出太阳的光辉。(今人俗语) 后来简缩为成语“一叶知秋”,也叫“一叶报秋”“落叶知秋”。一般工具书的解释大致相同,可以《汉语大词典》为代表:看见一片落叶,就知道秋天来临。比喻由细微的迹象就能推知事物发展变化的趋势。《辞源》的解释最宽泛:看见一片落叶,便知秋季来临。比喻由小见大,从部分现象,推知事物的本质,全体和发展趋势。 2005年淅江卷高考题也可以当作一种解释: 唐诗日落知天下秋。”宋诗云:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”一叶 j知秋,一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大干世界的缩影,无限往往收于有限中。请以“一枝一叶一世界”为话题,自拟标题写一篇文章。综上所述,“一叶落知天下秋”的基本含义是:局部包含着整体,由局部可以推知整体如果把它当作一种比喻,则以下表述方式都可视为正确的解释:见微知著,以小见大,管中窥豹,由细节推测全貌,由有限推知无限,由细微现象看出内在本质,由眼前小事预见未来结果 “一叶落知天下秋”是流传广泛、已被公认的哲理名言,它体现了大千世界的普遍规律和人类认识世界的卓越能力。但题目是一个问句,它要求考生运用创造性思维重新审视这个观点作为一个普通的句子,“一叶落知天下秋?”可以理解为有疑而问、期待回答的般疑问句,意为“从一叶落是不是可以推知天下秋呢?”,也可以理解为无疑而问、自问自答的设问句,意思和一般疑问句一样,后面可以自己给出答案,“是的,从一叶落可以推知天下秋”,或者“不,从一叶落不能推知天下秋”。但不

欲观千岁，则数今日；欲知亿万，则审一二。（《荀子·非相》）见微以知萌，见端以知末。（《韩非子·说林上》）惟天下之静者，乃能见微而知著。月晕而风，础润而雨，人人知之。（苏洵《辩奸论》）一花一世界，一叶一如来。（佛典《华业经》）一沙一世界，一花一天堂。双手握无限，刹那是永恒。（英国诗人布莱克《天真的预言》）一滴水可以反映出太阳的光辉。（今人俗语）后来简缩为成语“一叶知秋”，也叫“一叶报秋”“落叶知秋”。一般工具书的解释大致相同,可以《汉语大词典》为代表：看见一片落叶，就知道秋天来临。比喻由细微的迹象就能推知事物发展变化的趋势。《辞源》的解释最宽泛：看见一片落叶，便知秋季来临。比喻由小见大，从部分现象，推知事物的本质，全体和发展趋势。 2005 年浙江卷高考题也可以当作一种解释：唐诗曰：“一叶落知天下秋。”宋诗云：“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收藏于有限中。请以“一枝一叶一世界”为话题，自拟标题写一篇文章。综上所述，“一叶落知天下秋”的基本含义是：局部包含着整体，由局部可以推知整体。如果把它当作一种比喻，则以下表述方式都可视为正确的解释：见微知著，以小见大，管中窥豹，由细节推测全貌，由有限推知无限，由细微现象看出内在本质，由眼前小事预见未来结果。 “一叶落知天下秋”是流传广泛、已被公认的哲理名言，它体现了大千世界的普遍规律和人类认识世界的卓越能力。但题目是一个问句，它要求考生运用创造性思维重新审视这个观点。作为一个普通的句子，“一叶落知天下秋？”可以理解为有疑而问、期待回答的一般疑问句，意为“从一叶落是不是可以推知天下秋呢？”，也可以理解为无疑而问、自问自答的设问句，意思和一般疑问句一样，后面可以自己给出答案，“是的，从一叶落可以推知天下秋”，或者“不，从一叶落不能推知天下秋”。但不

能理解成无疑而问、答在问中的反问句“难道一叶落可知天下秋吗?”,不能直接把它解释为“从一叶落不可推知天下秋” 而作为一个哲理性议论文的题目,情况会有所不同。首先,它不能以一个期待别人回答的一般疑问句的身份来做题目,因为下面的文章不是由别人来写,而是要自己写的。其次,如果它以一个自问自答的设问句的身份来做题目,则下面的文章最好是否定这个传统观点,这样,题目就有了设置悬念、吸引读者注意的效果, 如果是肯定的回答,这个题目就不太好了,毫无必要地兜了一个大圈子,不如直接以“一叶落知天下秋”这个观点性题目来得直截了当,干净利落。第三,文章的题目应该简练明快,“一叶落知天下秋?”作为题目可以看成反问句,意为“难道从一叶落真的可以推知天下秋吗?”,如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》这是一个一般疑问句,它的意思却是反问句:“难道中国人真的失掉自信力了吗?”如果作者的观点是“中国人真的失掉了自信力”,那么这个题目就很别扭了三、整体评价 1、主要优点:①题目以哲理名句为反思对象,能考查考生的创造性思维和对自然、社会的观察思考能力:②以问号入题,有引导考生仔细读题、准确把握题意的作用。③适合写议论文,但也可以写记叙文,对不同偏向的考生比较公平。 2、主要缺点:题目中的问号容易被疏忽,问号的作用难以把握,持肯定态度的考生为数不少。要求全体考生都去否定一个近似于真理的千古名句,不够妥当。如果改为话题作文, 允许考生自由选择赞成或反对的写法,似乎更合适四、立意说明 1、上述见微知著,以小见大,管中窥豹,由细节推测全貌,由有限推知无限,由细微现象看出内在本质,由眼前小事预见未来结果等,都切合题意,内容项可评为一类。 2、不把“一叶落知天下秋”看作有固定含义的哲理名句,而看成一般比喻句,把“ 叶落”比作暂时的挫折、细小的缺点等,把“天下秋”比作事业的彻底失败、人生的全盘否定等,也可视为切合题意,内容项可评为一类 3、虽然正确理解了题意,但不能贯彻始终,文中有一些游离于中心之外、或与中心联系不紧密的内容,可视为符合题意,内容项可评为二类。 4、不顾“一叶落知天下秋”全句的含义,抓住其中的某一个概念,只谈细节的作用, 个体的价值,对挫折的态度等,可视为基本符合题意,内容项可评为三类。 5、对“一叶落知天下秋”,可以持肯定态度,可以持否定态度,可以持一分为二的态度五、评分方法

能理解成无疑而问、答在问中的反问句“难道一叶落可知天下秋吗？”，不能直接把它解释为“从一叶落不可推知天下秋”。而作为一个哲理性议论文的题目，情况会有所不同。首先，它不能以一个期待别人回答的一般疑问句的身份来做题目，因为下面的文章不是由别人来写，而是要自己写的。其次，如果它以一个自问自答的设问句的身份来做题目，则下面的文章最好是否定这个传统观点，这样，题目就有了设置悬念、吸引读者注意的效果，如果是肯定的回答，这个题目就不太好了，毫无必要地兜了一个大圈子，不如直接以“一叶落知天下秋”这个观点性题目来得直截了当，干净利落。第三，文章的题目应该简练明快，“一叶落知天下秋？”作为题目可以看成反问句，意为“难道从一叶落真的可以推知天下秋吗？”，如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，这是一个一般疑问句，它的意思却是反问句：“难道中国人真的失掉自信力了吗？”如果作者的观点是“中国人真的失掉了自信力”，那么这个题目就很别扭了。三、整体评价 1、主要优点：①题目以哲理名句为反思对象，能考查考生的创造性思维和对自然、社会的观察思考能力；②以问号入题，有引导考生仔细读题、准确把握题意的作用。③适合写议论文，但也可以写记叙文，对不同偏向的考生比较公平。 2、主要缺点：题目中的问号容易被疏忽，问号的作用难以把握，持肯定态度的考生为数不少。要求全体考生都去否定一个近似于真理的千古名句，不够妥当。如果改为话题作文，允许考生自由选择赞成或反对的写法，似乎更合适。四、立意说明 1、上述见微知著，以小见大，管中窥豹，由细节推测全貌，由有限推知无限，由细微现象看出内在本质，由眼前小事预见未来结果等，都切合题意，内容项可评为一类。 2、不把“一叶落知天下秋”看作有固定含义的哲理名句，而看成一般比喻句，把“一叶落”比作暂时的挫折、细小的缺点等，把“天下秋”比作事业的彻底失败、人生的全盘否定等，也可视为切合题意，内容项可评为一类。 3、虽然正确理解了题意，但不能贯彻始终，文中有一些游离于中心之外、或与中心联系不紧密的内容，可视为符合题意，内容项可评为二类。 4、不顾“一叶落知天下秋”全句的含义，抓住其中的某一个概念，只谈细节的作用，个体的价值，对挫折的态度等，可视为基本符合题意，内容项可评为三类。 5、对“一叶落知天下秋”，可以持肯定态度，可以持否定态度，可以持一分为二的态度。五、评分方法：