第六单元雨中沉思 (2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思 11下雨天,真好 琦君 ①何当共剪西窗烛[何当] 12雷雨前 ②却话巴山夜雨时「却 比较探究 夜雨诗意 余秋雨 (3)、用“/”画出古诗的朗读节拍 听听那冷雨,…余光中 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时 雨夜奇袭 (4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是() A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈 诗词五首 B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷 夜雨寄北 六月二十七日 日望结书 …,苏轼 C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼 D.诗中最后两句是实写自己的经历 声声使 (5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是: 浪淘沙北戴河 毛泽东 了对未来欢聚的向往之情的诗句是: 比较阅读 夜雨寄北》导学案 (6)、诗人想像什么时候才能回到家中,和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯,一边回味这巴山的绵绵 学习目标: 夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情? 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 (二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸高亮,赶快参加吧!) 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 (三)展示讲解(机会总是背有准备的人,抓住机会,亮出风采1) 学习过程 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 提示总结: 课前热身(充分利用提前学习学集的时闻,对课文进行习,感知。) 这首诗所寄何许人,有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间,正是在他三十九岁至 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时,而在此之前,其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有 过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来 1、李商隐(813-858)字义山,号玉蹊生,怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的看,似乎寄给娄子吏为贴切 一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违” 开首点题,“君问归期未有期”,让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容,可 他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽以猜测,此前诗人已收到妻子的来信,信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团 今的咏史诗最有特色。 聚。但因各种原因,愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦,思念之切 2、唐宜宗大中五年至大中九年,即公元851年-855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳 次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨,总是唤起离人的 的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人( 愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋 的来信,问他何时能回长安。友人(妻子)情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依雨缠绵的夜晚,池塘涨满了水,诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境 回忆他们从前在一起的共同生活:咀嚼着自己的孤独 二)朗该歌,整体感知。 三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决寂寞思念,只有寄托在将来。那时诗人返回故乡,同妻子在西屋的窗下窃窃私语,情深意长,彻夜 掌摄 不眠,以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花,仍有叙不完的离情,言不尽重逢后的喜悦。这首诗既 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦,与 三、课雪探究 将来的喜悦交织一起,时空变换 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难问是在题号上做出标记 此诗语言朴素流畅,情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气。“何当”紧扣“未 1)、文学常识填空: 有期”,有力地表现了作者思归的急切心情 李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称,而本诗的作者和杜牧则有“小李杜”之称 四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金于总会发光的 五、课堂反思(有反省才能有发晨,有思考才会有提高)
1 第六单元 雨中沉思 11 下雨天，真好…………………琦 君 12 雷雨前…………茅 盾 比较.探究 夜雨诗意………余秋雨 听听那冷雨……余光中 雨夜奇袭………肖 华 拓展阅读 诗词五首 夜雨寄北………李商隐 六月二十七日望湖楼醉书……苏 轼 如梦令…………李清照 声声慢…………李清照 浪淘沙.北戴河………………毛泽东 比较阅读： 《夜雨寄北》导学案 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的 一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”， 他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽 今的咏史诗最有特色。 2、唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢 的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子） 的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依 窗观雨景，吟成了此诗。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） （1）、文学常识填空： 李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。 （2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。 ① 何当共剪西窗烛 [何当]：________________________ ② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________ （3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。 君 问 归 期 未 有 期， 巴 山 夜 雨 涨 秋 池。 何 当 共 剪 西 窗 烛， 却 话 巴 山 夜 雨 时。 （4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（ ） A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 D．诗中最后两句是实写自己的经历。 （5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________；写出 了对未来欢聚的向往之情的诗句是： _______________ ，_________________。 （6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵 夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至 四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有 过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来 看，似乎寄给妻子更为贴切。 开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可 以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团 聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。 次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的 愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋 雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境； 回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。 三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的 寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜 不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既 描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与 将来的喜悦交织一起，时空变换， 此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未 有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《六月二十七日望湖楼醉书》导学案 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高) 学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 2、能用自己的话说出古诗的意思,感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 学习过程 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 课前热身(充分利用提前学习学的时间,对课文进行预习,感知。) (一)背景说吸及人糖介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 二)朗读诗砍,蓝体感知 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 掌播) 读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问? 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难问是在题号上做出标记。) 1、这首诗达了作着怎样的情感 2、赏析你喜欢的诗句 (二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请高亮,赶快步加吧 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 三)晨示讲解(机会总是垂有准各的人,抓住机会,亮出风采!) 提示总结 望湖楼——在杭州塘门外西湖边。 夏天的西湖,忽而阴,忽而晴,忽而风,忽而雨,千姿百态,分外迷人。这首小诗就是描写乍 雨还晴、风云变幻的西湖景象的 前两句写云、雨:壘汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来,还没来得及遮住湖边的山峦,就在湖 上落下白花花的大雨,雨脚敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗晶莹的珍珠,乱纷纷跳进游入的船 舱。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,两个形象的比喻,既写出天气骤然变化时的紧张气氛,也烘托了 诗人舟中赏雨的喜悦心情。 第三句写风:猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧,却 突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。最后一句写天和水:雨过天晴,风平浪息,诗人舍船登 楼,凭栏而望,只见湖面上无入水,水映天,水色和天光一样的明净,一色的蔚蓝。风呢?云呢? 统统不知哪儿去了,方才的一切好像全都不曾发生似的。 诗人先在船中,后在楼头,迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物:云翻、兩泻、风卷、天晴 写得有远有近,有动有静,有声有色,有景有情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉一 仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨,又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总会发光的。)
2 比较阅读： 《六月二十七日望湖楼醉书》导学案 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首诗表达了作者怎样的情感？ 2、赏析你喜欢的诗句。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 望湖楼——在杭州塘门外西湖边。 夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这首小诗就是描写乍 雨还晴、风云变幻的西湖景象的。 前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖 上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船 舱。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了 诗人舟中赏雨的喜悦心情。 第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却 突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登 楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？ 统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴， 写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉—— 仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《如梦令》导学案 4、“绿肥红瘦”历来为人称道,说说好在哪些方面? 学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 5、词人为什么这么惜花?试体会女词人的感情 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 二)合作研讨(三个臭皮匠赛过请葛亮,赶快参加吧!) 学习过程 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 〔三)展示讲解(机金总是垂背有准各的人,抓住机金,亮出风采1) 课前热身(充分利用提前学习学的时间,对课文进行预习,感知。) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 (一)背景说吸及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 提示总结 这首小令,有人物,有场景,还有对白,充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华 1.李清照,(1084-约1151)·宋代著名约派女词人,号易安居士。父亲李格非很有学问,“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。疏,正写疏放疏狂,而非通常的稀疏义。当此芳春,名 母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的土大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101花正好,偏那风雨就来逼迫了,心绪如潮,不得入睡,只有借酒消愁。酒吃得多了,觉也睡得浓了 李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理 结果一觉醒来,天已大亮。但昨夜之心情,却已然如隔在胸,所以一起身便要询问意中悬悬之事 2.125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。宋高宗赵构南逃,重新立国,史称南宋。从于是,她急问收拾房屋,启户卷帘的侍女:海棠花怎么样了?侍女看了一看,笑回道:“还不错 此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡,仓皇南渡 夜风雨,海棠一点儿没变!”女主人听了,嗔叹道:“傻丫头,你可知道那海棠花丛已是红的见少 到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡绿的见多了吗!? 此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的难民一样,漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带,始这句对白写出了诗画所不能道,写出了伤春易春的间中人复杂的神情口吻,可谓“传神之笔。 终无安身之所,过着动荡无定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在颠沛流离中死于杭州 作者以“浓睡”、“残酒”搭桥,写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘 3.前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闰秀的生活情趣、闺怨离愁:如《醉花阴》:点破日曙天明,巧妙得当。然而,问卷帘之人,却一字不提所问何事,只于答话中透露出谜底。 南渡后,生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,含蓄深沉,多写其悼亡之 真是绝妙工巧,不着痕迹。词人为花而喜,为花而悲、为花而醉、为花而嗔,实则是伤春惜春 悲、故国之思和亡国之痛,如《菩萨蛮》《武陵春》、《声声慢》等。《声声慢》是李清照以花自喻,慨叹自己的青春易逝 震动词坛的名作,作者也因此被誉为婉约派正宗词人 本篇是李清照早期的词作之一。词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。这是一首小令 4清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行hng本色”,“词家二李”指的是南唐后主李煜和内容也很简单。它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打,词人预感到庭园中的花木必然是绿叶 南宋时期的李清照·清代王土嫘li将号易安居土李清照)与夆弃疾(字幼安)并称为“济南二安”·繁茂,花事凋零了。因此,翌日清晨她急切地向“卷帘人”询闷室外的变化,粗心的“卷帘人”却 二)朗该清歌,整体感知 答之以“海棠依旧”。对此,词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并回答的错误。“绿肥红瘦”一句,形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情 掌握 四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金子总会发光的。) 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 五、课堂反思(有反省才能有发晨,有思考才会有提高 (一)自主学习(先自主学习以下闻,聚难闻是在题号上做出标记,) 比较阅读 《声声慢》导学案 学习目标 能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 2、女主人公为什么不自己去看看,却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 学习过程 3、“知否、知否 红瘦”,“绿肥红瘦”,形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含 明确目标〔自读目标,明确本节谋的方向,课堂上才能做到有的放矢 着女主公复杂的心理,你能替她就出来吗? 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行预习,晶知。) (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)
3 比较阅读： 《如梦令》导学案 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1.李清照，（1084—约 1151），宋代著名婉约派女词人，号 易安居士。父亲李格非很有学问， 母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元 1101 年，李清照 18 岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。 2.1125 年金入侵宋朝，两年后（1127 年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从 此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡 到建康。二年后，（公元 1129 年 8 月 18 日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。 此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始 终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 3.前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如 《醉花阴》 ； 南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之 悲、故国之思和亡国之痛，如 《菩萨蛮》 《武陵春》 、《声声慢》等。《声声慢》是李清照 震动词坛的名作，作者也因此被誉为 婉约派正宗 词人。 4.清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行 háng 本色”，“词家二李”指的是 南唐后主李煜和 南宋时期的李清照。清代王士嫘 léi 将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？ 2、女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？ 3、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含 着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？ 4、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？ 5、词人为什么这么惜花？试体会女词人的感情。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。 “昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。当此芳春，名 花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。 结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。 于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错， 一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少， 绿的见多了吗！？” 这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。 作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”， 点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。 真是绝妙工巧，不着痕迹。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春， 以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 本篇是李清照早期的词作之一。词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。这是一首小令， 内容也很简单。它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶 繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人”询问室外的变化，粗心的“卷帘人”却 答之以“海棠依旧”。对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与 回答的错误。“绿肥红瘦”一句，形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高） 比较阅读： 《声声慢》导学案 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
二)朗该诗歌,整体感知 而新霁,自属较短暂的时间,可见“时候”一词在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”句则与 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并上文“寻寻觅觅”句相呼应,说明从一清早自己就不知如何是好。 掌) 下面的“三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急”,“晓”,通行本作“晚”。这又是一个可争论的焦点 2、理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大 俞平伯《唐宋词选释》注云: 课探究 “晓来”,各本多作“晚来”,殆因下文“黄昏”云云。其实词写一整天,非一晚的事,若云“晚 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难间属在题号上做出标记。) 来风急”,则反而重复。上文“三杯两盏淡酒”是早酒,即《念奴娇》词所谓“扶头酒醒”:下文“雁 1、这首词抒发了了词人怎样的感情? 过也”,即彼词“征鸿过尽”。今从《草堂诗余别集》、《词综》张氏《词选》等各本,作“晓来 2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的? 这个说法是对的。说“晓来风急”,正与上文“乍暖还寒”相合。古人晨起于卯时饮酒,又称 扶头卵酒”。这里说用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”,是南来秋雁,正是往昔 3、能不能从词中找出直接抒情的句子? 在北方见到的,所以说“正伤心,却是旧时相识”了。《唐宋词选释》说:“雁未必相识,却云‘旧 (1)朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的 时相识’者,寄怀乡之意。赵嘏《寒塘》:‘乡心正无限,一雁度南楼。’词意近之。”其说是也 上片从一个人寻觅无着,写到酒难浇愁:风送雁声,反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日 2)这次第,怎一个愁字了得?直抒愁之重之多,让人想起李清照《武陵春》中一句词 高空转入自家庭院。园中开满了菊花,秋意正浓。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开,而非残英 满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损,也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花,虽 4、词中间接抒情的有:①借铺叙情境抒情的:“寻寻觅觅”、“守着窗儿,独自怎生得黑 值菊堆满地,却不想去摘它赏它,这才是“如今有谁堪摘”的确解。然而人不摘花,花当自萎;及 ②借意象描述抒情的:上阕有淡酒、急风、过雁,下阕有黄花、梧桐、细雨。试加以分析 花已损,则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷,又透露了惜花将谢的情怀,笔意 比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折,莫待无花空折枝”要深远多了 从“守著窗儿”以下,写独坐无聊,内心苦闷之状,比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守著” 二)合作研讨(三个皮匠奏过高亮,赶快参加吧!) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 艻樽,安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了,雨打梨花深闭门” 与此词意境相近。但秦词从人对黄 三)晨示讲解(机会总是垂有准各的人,抓住机会,亮出风采!) 昏有思想准备方面着笔,李则从反面说,好象天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 仅脱胎淮海,而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树,三更雨,不道离情正苦:一叶叶,一声声, 提示总结:唐宋古文家以散文为赋,而倚声家实以慢词为赋。慢词具有赋的铺叙特点,且蕴藉空阶滴到明”词意,把两种内容融而为一,笔更直而情更切。最后以“怎一个愁字了得”句作收 流利,匀整而富变化,堪称“赋之余”。李清照这首《声声慢》,脍炙人口数百年,就其内容而言,也是蹊径独辟之笔。自庾信以来,或言愁有千斛万斛,或言愁如江如海(分别见李煜、秦观词) 简直是一篇悲秋赋。亦惟有以赋体读之,乃得其旨。李清照的这首词在作法上是有创造性的。原来总之是极言其多。这里却化多为少,只说自己思绪纷茫复杂,仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙 的《声声慢》的曲调,韵脚押平声字,调子相应地也比较徐缓。而这首词却改押入声韵,并屡用叠在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情,即戛然而止,仿佛不了了之。表面上有“欲说还休 字和双声字,这就变舒缓为急促,变哀惋为凄厉。此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀,既不委婉,之势,实际上已倾泻无遗,淋漓尽致了 也不隐约,不能列入婉约体 这首词大气包举,别无枝蔓,逐件事一一说来,却始终紧扣悲秋之意,真得六朝抒情小赋之神 前人评此词,多以开端三句用一连串叠字为其特色。但只注意这一层,不免失之皮相。词中写髓。而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声,又确体现了倚声家的不假雕饰的本色,诚属难能可 主人公一整天的愁苦心情,却从“寻寻觅觅”开始,可见她从一起床便百无聊赖,如有所失,于是贵之作了。(吴小如) 东张西望,仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的,希望找到点什么来寄托自己的空虚四、巩固提升〔真金不怕火炼,是金子总会发光的。 寂寞。下文“冷冷清清”,是“寻寻觅觅”的结果,不但无所获,反被一种孤寂清冷的气氛袭来,五、课堂反思(有反省才能有发展,有剧考才会有 使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”仅此三句,一种由愁惨而凄厉的 氛围已笼罩全篇,使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感进发于中,不得不叶之为快,所谓“欲罢 不能”的结果 乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天,但 “乍寒还 暖”,只有早春天气才能用得上 晨,朝阳初出,故言“乍暖”: 为在古汉语中应解为“节候 m 我以为,这是写一日之晨,而 候。秋日清 秋风砭骨,故言“还寒”。至于 字,有人以 遇乐》云:“薰风解愠,昼景清和,新霁时候。”由阴雨
4 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首词抒发了了词人怎样的感情？ 2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？ 3、能不能从词中找出直接抒情的句子？ （1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？ （2）这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词： 4、词中间接抒情的有：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑！”。 ②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。试加以分析。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉 流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容而言， 简直是一篇悲秋赋。亦惟有以赋体读之，乃得其旨。李清照的这首词在作法上是有创造性的。原来 的《声声慢》的曲调，韵脚押平声字，调子相应地也比较徐缓。而这首词却改押入声韵，并屡用叠 字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，既不委婉， 也不隐约，不能列入婉约体。 前人评此词，多以开端三句用一连串叠字为其特色。但只注意这一层，不免失之皮相。词中写 主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是 东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚 寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来， 使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的 氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓“欲罢 不能”的结果。 “乍暖还寒时候”这一句也是此词的难点之一。此词作于秋天，但秋天的气候应该说“乍寒还 暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。我以为，这是写一日之晨，而非写一季之候。秋日清 晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。至于“时候”二字，有人以 为在古汉语中应解为“节候”；但柳永《永遇乐》云：“薰风解愠，昼景清和，新霁时候。”由阴雨 而新霁，自属较短暂的时间，可见“时候”一词在宋时已与现代汉语无殊了。“最难将息”句则与 上文“寻寻觅觅”句相呼应，说明从一清早自己就不知如何是好。 下面的“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”，“晓”，通行本作“晚”。这又是一个可争论的焦点。 俞平伯《唐宋词选释》注云： “晓来”，各本多作“晚来”，殆因下文“黄昏”云云。其实词写一整天，非一晚的事，若云“晚 来风急”，则反而重复。上文“三杯两盏淡酒”是早酒，即《念奴娇》词所谓“扶头酒醒”；下文“雁 过也”，即彼词“征鸿过尽”。今从《草堂诗余别集》、《词综》、张氏《词选》等各本，作“晓来”。 这个说法是对的。说“晓来风急”，正与上文“乍暖还寒”相合。古人晨起于卯时饮酒，又称 “扶头卯酒”。这里说用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁过也”的“雁”，是南来秋雁，正是往昔 在北方见到的，所以说“正伤心，却是旧时相识”了。《唐宋词选释》说：“雁未必相识，却云‘旧 时相识’者，寄怀乡之意。赵嘏《寒塘》：‘乡心正无限，一雁度南楼。’词意近之。”其说是也。 上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日 高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英 满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽 值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。然而人不摘花，花当自萎；及 花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意 比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。 从“守著窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。“守著” 句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对 芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。但秦词从人对黄 昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好象天有意不肯黑下来而使人尤为难过。“梧桐”两句不 仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声， 空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。最后以“怎一个愁字了得”句作收， 也是蹊径独辟之笔。自庾信以来，或言愁有千斛万斛，或言愁如江如海（分别见李煜、秦观词）， 总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙 在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休” 之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。 这首词大气包举，别无枝蔓，逐件事一一说来，却始终紧扣悲秋之意，真得六朝抒情小赋之神 髓。而以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，又确体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属难能可 贵之作了。（吴小如） 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《浪淘沙》导学案 到子诗人当时写诗的形貌神情,一个自然景观中落兩的“落”字,却在此得了诗人的精神 精 学习目标: 神也一下子就贯注到读者心中,让读者也产生了与诗人同样大气磅礴的感受。緊接着“白浪滔天 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌 更添磅礴之气,其中这“白”字用得极妙,极活,生出画面的丰富层次。·而白浪滔天的大海,雨 2、能用自己的话说出古诗的意思,体会诗人的思想感情 中的渔船,都隐没在一片汪洋之中。它们去了哪里了呀?·诗人在此发出茫茫博大的询问。意不在 3、通过反复诵读诗歌,尝试赏析诗歌 询问,·意在借浩大无涯的风景引出下阕的怀古情怀。我们咏哦到此,·内心也不由荡起陈子昂《登 学习过程 幽州台歌》的旷世之叹:“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。·”以及孔 确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢 子的“逝者如斯夫”之叹。毛主席也隐隐流出一种流逝的慨叹,与古人之叹交相浑融,·为自然过 课前热身(充分利用提前学习学的时间,对课文进行预习,感知。) 片酿好了充分的情绪 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 下阕一开始,一笔带到千年往事之中,·那时或许是另一个凉风送爽的夏秋之季,曹操慷慨当 歌跃马挥鞭率军北征乌桓,途经碣石山,以观沧海:·面对秋风萧瑟,洪波涌动,他深感幸甚,以 1、毛泽东简介 歌言志,写下旷代名篇《观沧海》 伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中 毛主席这时面对大海,想到了这一千五百多年前的往事,·想到了曹操一—又一个“浪淘尽 华人民共和国的主要缔造者和领导人·湖南湘潭人。他的主要著作收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛千古风流人物”:而主席的眼前除大海之外,有大雨、有凉风、有涛声,还有幻觉中曹操的雄姿 古战场、·古将士及古代的诗篇…而这一切全凝结在:“魏武挥鞭,东临碣石有遗篇”这二行之 2、1954年夏天,毛泽东在北戴河林木葱茏、气候宜人的海滨胜地一边休养,·一边工作。一天 海面狂风骤起,暴雨斜飞,怒浪排空,·他突发去中流击水之想。身边的警卫人员以风浪太大为由 然后,诗人并不费力,仅借眼前凉风轻轻往面前一带,·镜头又切入目前了。是的,今天又逢 尽力劝阻,·毛泽东却满怀豪情地说:风浪越大越好,可以锻炼人的意志。他坚持下海,在滔天白萧瑟秋风,那吹送了上千年的代代秋风,但一切都变了呀, 美已经出现。新中国已诞生 浪中尽兴畅游了一个小时。·上岸后到了寓所,他仍意犹未尽,以雄浑沉郁之情泼墨挥毫,·一气在历史的长河之中 呵成这首壮美与怀之诗 笔者以为这是毛诗中上上名篇,它融描写、感慨、抒情于一体,·古往今来浑然天成,令读者 二)朗读诗歌,蓝体感知 体会起来回味无穷,意境深远不易测 1、初读诗歌,读准字音,读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并 掌攝) 四 升(真金不怕火炼,是金子总金发光 理解诗意,感情朗读。(根据课下注释或工具书理解这首诗的大意) 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思才 三、课堂究 (一)自主学习(先自主学习以下闻是,果难间是在题号上做出标记。 1、这首诗表达了作者怎样的情惑? 2、赏析你喜欢的诗句 二)合作研讨(三个皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 三)晨示讲解(机金总是垂背有准各的人,抓住机金,亮出风采1) 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。 诗歌鉴赏提示 上阕写北戴河观海之风景,但景中蕴积着诗人深幽绵绵的情思。·诗人在这旷邈的美景中既写 出了目前的景致,也透发出英雄独立的慨然及阵阵怀古之幽思。 一起句就点明写作之地点,“幽燕”,这两个字不仅读起来好听,·写起来好看,而且有厚重的 中华历史感,以及汉语诗歌特有的美感。·这地名本身就获得了充分的诗意,让人情不自禁地沉醉 其中。·“大雨”与“幽燕”之间的一个“落”字,用得极好,给人有稳当大气之感,犹如亲自见
5 比较阅读： 《浪淘沙》导学案 学习目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、 通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 1、毛泽东简介 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中 华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。他的主要著作收入《毛泽东选集》（四卷）、《毛 泽东文集》（八卷）。 2、1954 年夏天，毛泽东在北戴河林木葱茏、气候宜人的海滨胜地一边休养，• 一边工作。一天， 海面狂风骤起，暴雨斜飞，怒浪排空，• 他突发去中流击水之想。身边的警卫人员以风浪太大为由， 尽力劝阻，• 毛泽东却满怀豪情地说：风浪越大越好，可以锻炼人的意志。他坚持下海，在滔天白 浪中尽兴畅游了一个小时。• 上岸后到了寓所，他仍意犹未尽，以雄浑沉郁之情泼墨挥毫，• 一气 呵成这首壮美与缅怀之诗。 （二）朗读诗歌，整体感知。 1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并 掌握） 2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、这首诗表达了作者怎样的情感？ 2、赏析你喜欢的诗句。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 诗歌鉴赏提示： 上阕写北戴河观海之风景，但景中蕴积着诗人深幽绵绵的情思。• 诗人在这旷邈的美景中既写 出了目前的景致，也透发出英雄独立的慨然及阵阵怀古之幽思。 一起句就点明写作之地点，“幽燕”，这两个字不仅读起来好听，• 写起来好看，而且有厚重的 中华历史感，以及汉语诗歌特有的美感。• 这地名本身就获得了充分的诗意，让人情不自禁地沉醉 其中。• “大雨”与“幽燕”之间的一个“落”字，用得极好，给人有稳当大气之感，犹如亲自见 到子诗人当时写诗的形貌神情，一个自然景观中落雨的“落”字，却在此得了诗人的精神，• 这精 神也一下子就贯注到读者心中，让读者也产生了与诗人同样大气磅礴的感受。紧接着“白浪滔天” 更添磅礴之气，其中这“白”字用得极妙，极活，生出画面的丰富层次。• 而白浪滔天的大海，雨 中的渔船，都隐没在一片汪洋之中。它们去了哪里了呀？• 诗人在此发出茫茫博大的询问。意不在 询问，• 意在借浩大无涯的风景引出下阕的怀古情怀。我们咏哦到此，• 内心也不由荡起陈子昂《登 幽州台歌》的旷世之叹：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。• ”以及孔 子的“逝者如斯夫”之叹。毛主席也隐隐流出一种流逝的慨叹，与古人之叹交相浑融，• 为自然过 片酿好了充分的情绪。 下阕一开始，一笔带到千年往事之中，• 那时或许是另一个凉风送爽的夏秋之季，曹操慷慨当 歌跃马挥鞭率军北征乌桓，途经碣石山，以观沧海；• 面对秋风萧瑟，洪波涌动，他深感幸甚，以 歌言志，写下旷代名篇《观沧海》。 毛主席这时面对大海，想到了这一千五百多年前的往事，• 想到了曹操——又一个“浪淘尽， 千古风流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、• 有凉风、有涛声，还有幻觉中曹操的雄姿， 古战场、• 古将士及古代的诗篇……而这一切全凝结在：“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这二行之 中。 然后，诗人并不费力，仅借眼前凉风轻轻往面前一带，• 镜头又切入目前了。是的，今天又逢 萧瑟秋风，那吹送了上千年的代代秋风，但一切都变了呀，• 一种新的美已经出现。新中国已诞生 在历史的长河之中。 笔者以为这是毛诗中上上名篇，它融描写、感慨、抒情于一体，• 古往今来浑然天成，令读者 体会起来回味无穷，意境深远不易测。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《下厢天,真好》导学集 2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈 学习目标: 1、抓住文眼,梳理文章结构 3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说“如果我一直不长大,就可以永远 沉浸在雨的欢乐中”? 体会散文“形散而神不散”的特点 学习过程: (二)合作研讨(三个臭皮匠赛过诸高亮,赶快参加吧1) 课前热身(充分利用提前学习学的时闻,对课文进行以习感知。) 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 (一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采!) 琦君:现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾,后定居美国。她享誉文坛已由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情 提示总结 在人与事的敘写中,自然流露温柔敦厚的情感 《下雨天,真好》是以孩童的口吻,所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。本文的特点是在于 琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手,已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想,由当时的雨而联想到过去的雨,过去在雨中 读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索,对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚 的作者 滚波涛的发展,天真的稚子情怀,文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然 二)自读课文,做好预习批注 流露的浓浓的乡情,都让人回味无穷。作者从真善美的角度去写童年时光,比如对父亲、母亲、阿 1、标示文章的自然段 荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美 2、自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。(還过查工具书解决并掌) 四、巩固提升(真金不怕火炼,是金子总金发光的 湿漉流()魂牵梦素()微()黏渴()紫植木()静()摇曳 必做题 熹微 选做题 魂萦梦牵 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高) 3.感情朗读,整体感知 1)作者为什么认为“下雨天,真好” 2)作者说:“那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。”试从课文中 找出“雨珠的链子”和那些“好时光 果堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下问,果难问属在号上做出标记。) 1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次 逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?
6 《下雨天，真好》导学案 学习目标： 1、抓住文眼，梳理文章结构 2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨 3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 4、体会散文“形散而神不散”的特点 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949 年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已 近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情， 在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。 琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等 30 余 种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小 读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》 的作者。 （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示文章的自然段。 2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握） 湿漉漉．．( ) 魂牵梦萦．( ) 熹．微( ) 黏溻溻．．( ) 紫檀．木( ) 静谧．( ) 摇曳．（ ） 熹微： 魂萦梦牵： 摇曳： 3. 感情朗读，整体感知。 （1）作者为什么认为“下雨天，真好”？ （2）作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中 找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次 逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？ 2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？ 3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远 沉浸在雨的欢乐中”？ （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结： 《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。本文的特点是在于 运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中 的所见、所闻、所感。从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。 而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚 滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然 流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿 荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。 四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 必做题 选做题 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
4、《霄爾前》的主是和结尾与高尔基的《海薄】有无相似之处?请具体谈谈你的看法 冒雨前》导学 二)合作研讨(三个集皮匠赛过谐高亮,赶快参加吧!) 学习目标 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 1、了解作家作品,积累生字新词,整体把握文意 三)展示讲解(机会总是有准备的人,抓住机会亮出风采!) 2、体味作者对天气闷热的妥帖表达,理解象征手法的运用, 4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神 提示总结:本文写雷雨前郁闷室息、密云不雨的天气景象,因擅长寓意于景而成为作者散文创 学习过程 作中的名篇之一。文章创作于1934年,当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国,而国民党反动派却实 、明确目标(自读目标,明确本节课的方向,课堂上才能做到有的放矢) 行卖国投降政策,叫嚣“攘外必先安内”,对共产党进行大肆剿杀,封建军阀,贪官污吏则气焰嚣张 课前热身(充分利用提前学习学案的时间,对课文进行习,感知。) 白色恐怖笼罩着祖国的天空,中国人民处于水深火热之中,整个中国暗无天日,正是黎明前最黑暗 (一)背景说吸及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上) 的前夜。在这种情况下,全国人民热切呼唤革命风暴的到来,希望在中国共产党的领导下,冲破压 茅盾(1846-1981),我国现代杰出的作家,“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德湾,字雁冰 抑沉闷的空气,创造出一个新的世界 “茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品,如小说 文章首先是写实以引联想。作品前半部分,即从第一至第三部分,写清早还在发热的石桥、被 《蚀》、《三人行》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》云遮住的太阳、龟裂的泥土,写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣,这一幅幅关于天气景象 等,剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程,绘制了的图画,都是写实,又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔"之中。作品描写郁闷窒息、密云不 规模宏大的历史画卷,为我国文学宝库创造了珍贵财富 雨的天气景象,寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。其次 二)自读课文,做好顶习批注 是象征。作品后半部分,即第四部分,写电闪,写雷鸣,写风暴,特别是写“慢外的巨人一下子把 1、标示文章的自然段 那灰色的幔扯得粉碎了",乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”,其手法已不仅是写实而为 自读课文,标出读不准的字音和不理解的词语。(通过查工具书解决并掌) 象征了。四、巩固提升(真金不怕火炼,是金于总金发光的。) 帐幔()措汗()水门打()呕吐()模样 必做 噤声() )剥落( 逸做愿 水门汀: 五、课堂反思(有反省才能有发展,有思考才会有提高 泛淘淘 3.感情朗读,整体感知 尝试划分课文的结构 三、课堂探究 (一)自主学习(先自主学习以下闻题,聚难问是在题号上做出标记。) 1、找出课文中描写闷热的语句,哪些是直接描写,哪些是间按描写,读读,品味其炒处 本文仅仅是篇写最散文吗?作着写本文的真实盒图是什么?从哪些幽句子里可以感觉到 3、结合时代录,试分析霄爾、闷热的天气、苍、蚊子、蝉几的象征意义。 提示:象征就是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形(象征体),以表现某种抽象的 新念、思想和情惑(被象征体)
7 《雷雨前》导学案 学习目标： 1、 了解作家作品，积累生字新词，整体把握文意。 2、 体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。 3、 正确把握本文的主旨以及作者的思想感情。 4、 体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。 学习过程： 一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢） 二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。) （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上） 茅盾（1846—1981），我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德鸿，字雁冰， “茅盾”是 1926 年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品，如小说 《蚀》、《三人行》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》 等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了 规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。 （二）自读课文，做好预习批注。 1、标示文章的自然段。 2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握） 帐幔（ ） 揩汗（ ） 水门汀（ ） 呕吐（ ） 模样（ ） 龌龊（ ) 噤声（ ） 乘隙（ ）剥落（ ） 水门汀 ： 猛可 ： 乘隙： 龌龊： 不折不扣： 泛淘淘 ： 咆哮： 晚快边： 3. 感情朗读，整体感知。 尝试划分课文的结构。 三、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、找出课文中描写闷热的语句，哪些是直接描写，哪些是间接描写，读一读，品味其妙处？ 2、本文仅仅是一篇写景散文吗？作者写本文的真实意图是什么？从哪些句子里可以感觉到。 3、结合时代背景,试分析雷雨、闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿的象征意义。 提示：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的 概念、思想和情感(被象征体)。 4、《雷雨前 》的主题和结尾与 高尔基的《 海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。 （二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 提示总结：本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创 作中的名篇之一。文章创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实 行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张， 白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗 的前夜。在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压 抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。 文章首先是写实以引联想。作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被 云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象 的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作品描写郁闷窒息、密云不 雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。其次 是象征。作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把 那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为 象征了。四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。） 必做题 选做题 五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
《夜雨诗意》自误提示 了解作家作品 秋雨,上海戏剧学院教授,浙江余姚人,中国著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突 夜奇》自读提示 出贡献专家“的称号,并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等 了解作家作品 二、读课文,掌提本文的生字解词 肖华,江西兴国人,中国无产阶级革命家,1955年被授予上将军衔。著有《关于军队政治工作 斫()色额()死心地刀刃入()船楫下管( 建设的几个问題》、《长征组歌》、《铁流之歌》等 改弦易教()逼仄 喧〔)熨帖( 滑()憬悟()二、读课文,掌本文的生字解词 敦令() 溜急()涡()量盘()守()曇时()麻痹()做口() 改弦易辙 排晓()迁回〔)惊骇浪出制胜 顾影自怜 回 你涛孩浪 出奇制胜 三、再读课文,了解课文内容,作者的感情 三、再读课文,了解课文内容,悟作者的感情 理出课文结构,并概括出课文的段意。 1、红军战士渡江过程中遇到了哪些困难? 第一部分(1-5) 2、夜袭成功,体现了红军战士什么样的精神? 第二部分(6-10) 第三部分(11-16) 《雨夜奇袭》是一篇类似通迅的报告文学。这篇文 红军战士强渡乌江时的恶劣自 然环境,村托了红军战士不怕困难、英勇善战的大无畏英 2、课文内容提示 通过完整故事情节的叙述,刻 画了红军战士的群体英雄形象,赞扬了中国共产党领导的 内丰功伟绩。本单元写雨的诗文 诗册中翻出“夜雨这一题目而引出文章,而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。文章分为三事件发展的彬唤起学生各自不同的体验 《夜雨诗意》,一个富有诗意的题目,作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家,其在千姿百态,主要是唤起学生各自不同的体验和想象,本文重在体会雨夜的环境对人物形象的作用及 小篇,每篇讲的话题不尽相同,但作者将它们连接得天衣无缝,使文章浑然一体。这篇文章讲的不 是单纯的夜雨,也不是单纯的诗意,而是一种自然美。文章从人生的角度给出了文化以丰富生动形 象的涵限,是从微观角度出发的话,那么立于民族、国家角度的关切,则是宏观上对文化的构架 这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。他视文化为民族的魂 《听听那冷丽》自读提示 灵,把对民族的情感又付之于山水之上。透过文章把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形 了解作家作品 式,我们会看到隐含着更深层次的文化意义,那就是华夏文化的精髓和内核—民族主义和爱国主 余光中(1928-),台湾著名诗人、散文家、批评家、翻译家。祖籍福建永春,生于江苏南京 曾就读于金陵大学外语系(后转入厦门大学),1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美 国爱荷华大学(LoWA)艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学,现
8 《夜雨诗意》自读提示 一、了解作家作品 余秋雨，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，中国著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突 出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。 二、读课文，掌握本文的生字解词 纂（ ） 斫（ ） 色彩斑斓（ ） 死心塌地 刀刃入鞘（ ） 船楫下锚（ ） 改弦易辙（ ） 逼仄（ ） 喧嚣（ ） 熨帖（ ） 涟漪（ ） 憬悟（ ） 敕令（ ） 斫 改弦易辙 憬悟 顾影自怜 熨帖 蕴藉 纂 三、 再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。 1、理出课文结构，并概括出课文的段意。 第一部分（1—5）： 第二部分（6—10） 第三部分（11—16） 2、课文内容提示： 《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家,其在 诗册中翻出“夜雨”这一题目而引出文章，而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。文章分为三 小篇，每篇讲的话题不尽相同，但作者将它们连接得天衣无缝，使文章浑然一体。这篇文章讲的不 是单纯的夜雨，也不是单纯的诗意，而是一种自然美。文章从人生的角度给出了文化以丰富生动形 象的涵限，是从微观角度出发的话，那么立于民族、国家角度的关切，则是宏观上对文化的构架。 这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。他视文化为民族的魂 灵，把对民族的情感又付之于山水之上。透过文章把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形 式，我们会看到隐含着更深层次的文化意义，那就是华夏文化的精髓和内核——民族主义和爱国主 义。 《雨夜奇袭》自读提示 一、了解作家作品 肖华，江西兴国人，中国无产阶级革命家，1955年被授予上将军衔。著有《关于军队政治工作 建设的几个问题》、《长征组歌》、《铁流之歌》等。 二、读课文，掌握本文的生字解词 湍急（ ） 漩涡（ ） 堡垒（ ） 扼守（ ） 霎时（ ） 麻痹（ ） 隘口（ ） 拂晓（ ） 迂回（ ） 惊涛骇浪 出奇制胜 迂回 惊涛骇浪 出奇制胜 三、再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。 1、红军战士渡江过程中遇到了哪些困难？ 2、夜袭成功，体现了红军战士什么样的精神？ 3、课文内容提示 《雨夜奇袭》是一篇类似通迅的报告文学。这篇文章详细描写了红军战士强渡乌江时的恶劣自 然环境，衬托了红军战士不怕困难、英勇善战的大无畏英雄气概，并通过完整故事情节的叙述，刻 画了红军战士的群体英雄形象，赞扬了中国共产党领导的中国革命的丰功伟绩。本单元写雨的诗文， 千姿百态，主要是唤起学生各自不同的体验和想象，本文重在体会雨夜的环境对人物形象的作用及 事件发展的影响。 《听听那冷雨》自读提示 一、 了解作家作品 余光中（1928-），台湾著名诗人、散文家、批评家、翻译家。祖籍福建永春，生于江苏南京 ， 曾就读于金陵大学外 语系（后转入厦门大学 ），1952 年毕业于台湾大学 外文系。1959 年获美 国爱荷华大学（LOWA）艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学，现
任台湾中山大学文学院院长。曾获得包括《吴三连文学奖》、《中国时报奖》、《金鼎奖》、《国光中要听听那冷雨,也是因为乡愁。但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子“同乡会”式的乡愁,更 家文艺奖》等台湾所有重要奖项,已出版诗文及译著共40余种 有一个读书人特有的文化乡愁。一花一世界,一雨蕴情怀,这世上的点点滴滴都有无限的风景,就 需要我们“慢慢走,欣赏啊"! 二、读课文,掌本文的生字解词 惊 挖()霏() 偁〔)檬〔 ( 哦()舞 鼓()惊()寒濑()其想()籲() )料料峭峭() 滂神沛〔)盎盘而蟮()叩吧挞挞〔 铿铿 料料峭峭 滂滂沛沛 想入非非 二 再读谋文,了解课文内容,悟作者的感情 课文内容提示: 《听听那冷雨》这篇诗质的散文,以听雨(清明时节的爾)为主线,将横的地域感(从美国 到台湾,到大陆)、纵的历史感(从太初有字,到亡宋之痛,到公寓时代)、和纵横交错的现实感(人 到中年沧桑过后的洞明人生,现代都市对传统意趣的破坏,对永恒的理想追求)交织成一个形象密 集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑,但那种家国之思却永 远都不会改变。作者在中间各段采取时空交错的写法:忽而过去,忽而现在:忽而故国,忽而异域, 又随时回到台湾,回到厦门街,文理之错综,是作者企图以此表达诉说不尽的复杂情绪:而其无碍 的文才,足令读者的心情随作者的心灵转换而起落,却不会感到凌乱无章。细读之后发现主旨、内 涵很简单,都在表达作者的中国意识、对中华文化的赞美与眷恋。该文特殊之处其实在于形式,解 构文字,打破书写的秩序,以敲打乐的形式,依靠句子的长短组合变化,达成绝对的音乐感。大量 运用中文的长短句,造成结构上的美感,又用同音异义的字造成错综变化。一气呵成,不能中断 是他形式上的特色,尤其在最后一句“清明这季雨忽然收短,与之前的长句一同形成强烈的节奏感, 以及无限的感叹,句子的长正好表现出雨下个不停,形象上的淅淅沥沥呼之欲出。 三、教师总结 这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月 这冷冷的雨声里有余光中遥望故乡母亲永远不灭的乡愁。 这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流消着的中国传统文化的血液 这冷冷的雨声里有余光中见证古文明渐渐消散的无尽怅惘 这冷冷的雨声里有 乡愁渐生灯影外,客情多在雨声中”张咏在《雨夜》里怕听雨声,因为那掀心的乡愁:余
9 任台湾中山大学文学院院 长。曾获得包括《吴三连文学奖》、《中国时报奖》、《金鼎奖》、《国 家文艺奖》等台湾所有重要奖项，已出版诗文及译著共 40 余种。 二、 读课文，掌握本文的生字解词 惊蛰（ ） 滂沱（ ） 霏霏（ ） 偁（ ） 椽（ ） 啮（ ） 吟哦（ ） 羯 鼓（ ） 惊悸（ ） 寒濑（ ） 冥想（ ） 舐（ ） 擎（ ） 料料峭峭（ ） 滂滂沛沛（ ） 蠢蠢而蠕（ ） 叩吧挞挞（ ） 寒濑 吟哦 铿铿 料料峭峭 霏霏 滂滂沛沛 想入非非 三、 再读课文，了解课文内容，感悟作者的感情。 课文内容提示： 《听听那冷雨》这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国， 到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人 到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密 集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永 远都不会改变。作者在中间各段采取时空交错的写法：忽而过去，忽而现在；忽而故国，忽而异域， 又随时回到台湾，回到厦门街，文理之错综，是作者企图以此表达诉说不尽的复杂情绪；而其无碍 的文才，足令读者的心情随作者的心灵转换而起落，却不会感到凌乱无章。细读之后发现主旨、内 涵很简单，都在表达作者的中国意识、对中华文化的赞美与眷恋。该文特殊之处其实在于形式，解 构文字，打破书写的秩序，以敲打乐的形式，依靠句子的长短组合变化，达成绝对的音乐感。大量 运用中文的长短句，造成结构上的美感，又用同音异义的字造成错综变化。一气呵成，不能中断， 是他形式上的特色，尤其在最后一句“清明这季雨”忽然收短，与之前的长句一同形成强烈的节奏感， 以及无限的感叹，句子的长正好表现出雨下个不停，形象上的淅淅沥沥呼之欲出。 三、教师总结 这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月。 这冷冷的雨声里有余光中遥望故乡母亲永远不灭的乡愁。 这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。 这冷冷的雨声里有余光中见证古文明渐渐消散的无尽怅惘 这冷冷的雨声里有…… “乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在《雨夜》里怕听雨声，因为那揪心的乡愁；余 光中要听听那冷雨，也是因为乡愁。但余光中的乡愁不仅仅有一个漂泊游子“同乡会”式的乡愁，更 有一个读书人特有的文化乡愁。一花一世界，一雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就 需要我们“慢慢走，欣赏啊”！