敕勒歌(教案) 敕勒歌(详案) 教学目标 正确、流利、有感情地朗读古诗,感受诗中所描绘的景色,体会诗人的感情,并背诵古 二教学重难点: 1.读懂诗句,体会作者的思想感情 2.有感情地朗读、背诵古诗 三教学准备 教学挂图、录音词带。 四教法学法: 引导学生自主探究式学习,在读中感受。 五教学过程 (一)导入 师:同学们,老师啊昨天画了一幅画,大家想不想看一看?(生)(出示挂图)这是老 师根据一首诗,通过诗中的描绘发挥自己的想象画的,漂亮吗?(生) 师:老师觉得也还不错,那大家仔细观察一下你在这幅画中都看到了什么?(生:牛、 草、羊……)同学们观察的真仔细,那你们现在猜一猜这幅画画的是什么地方的景色呢?(生) 同学们真聪明,这幅的就是大草原的景色。那聪明的你们现在谁能告诉我老师昨天看的这首 诗它所描绘的内容是什么吗?(生) 师:对就是一首描绘草原景色的诗“敕勒歌”(板书课题注音) (二)新授: 师:我们一起把题目读一下。(生)今天老师就和大家一起来分享一下这首美丽的诗, 大家起学吗?(生)好那大家把书翻开51页我们今天就来学习第七课第三首古诗“敕勒歌” 在学习之前先听老师把诗给大家简单的介绍一下。(材料略) 师:下面大家就根据文中的注音自由的朗读一遍课文,可以大声朗读、也可以低声吟唱 用你们自己喜欢的方式把古诗读通、读懂。(2分钟) 师:刚才在大家读的过程中老师发现我们有好多同学对于诗的朗读把握的还是不够好, 大家现在把书放下来回想一下,我们在以往学习古诗的时候强调在朗诵古诗时应注意什么 了?(速度不能太快、要有轻重) 师:对要有停顿、有升降、有重读,这样诗读起来才有节奏有韵律,下面我们来听一听 录音中是如何来朗读这首诗的。(放录音)大家听清了吗? 师:好,现在大家就跟录音轻声的朗读两遍,记住,用心听、用心去朗读仔细的体会这 首诗的韵律。(5分钟) (1)跟录音练读 (2)自由练读。 (3)汇报朗读。(师生评价、指正) 师:通过刚才的学习,大家已有了很大的进步,但还需要勤加练习,继续努力吧!老师 相信你们会更棒的 :诗我们已经读了很多遍了,回家也预习过,那现在大家就快速的把诗再朗读一遍 1你的同桌或前后桌说一说你在诗中都看到了什么?在哪里看到的呢?(5分钟) (1)合作学习讨论。 (2)汇报 师:大家讨论的都很认真,那哪组同学来说一说你们组都看到了什么呢?在哪里看到
敕勒歌(教案) 敕勒歌（详案） 一教学目标： 正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色，体会诗人的感情，并背诵古 诗。 二教学重难点： 1.读懂诗句，体会作者的思想感情。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 三教学准备： 教学挂图、录音词带。 四教法学法： 引导学生自主探究式学习，在读中感受。 五教学过程： （一）导入： 师：同学们，老师啊昨天画了一幅画，大家想不想看一看？（生）（出示挂图）这是老 师根据一首诗，通过诗中的描绘发挥自己的想象画的，漂亮吗？（生） 师：老师觉得也还不错，那大家仔细观察一下你在这幅画中都看到了什么？（生：牛、 草、羊......）同学们观察的真仔细，那你们现在猜一猜这幅画画的是什么地方的景色呢？（生） 同学们真聪明，这幅的就是大草原的景色。那聪明的你们现在谁能告诉我老师昨天看的这首 诗它所描绘的内容是什么吗？（生） 师：对就是一首描绘草原景色的诗“敕勒歌”（板书课题注音） （二）新授： 师：我们一起把题目读一下。（生）今天老师就和大家一起来分享一下这首美丽的诗， 大家起学吗？（生）好那大家把书翻开 51 页我们今天就来学习第七课第三首古诗“敕勒歌” 在学习之前先听老师把诗给大家简单的介绍一下。（材料略） 师：下面大家就根据文中的注音自由的朗读一遍课文，可以大声朗读、也可以低声吟唱， 用你们自己喜欢的方式把古诗读通、读懂。（2 分钟） 师：刚才在大家读的过程中老师发现我们有好多同学对于诗的朗读把握的还是不够好， 大家现在把书放下来回想一下，我们在以往学习古诗的时候强调在朗诵古诗时应注意什么 了？（速度不能太快、要有轻重......） 师：对要有停顿、有升降、有重读，这样诗读起来才有节奏有韵律，下面我们来听一听 录音中是如何来朗读这首诗的。（放录音）大家听清了吗？ 师：好，现在大家就跟录音轻声的朗读两遍，记住，用心听、用心去朗读仔细的体会这 首诗的韵律。（5 分钟） （1）跟录音练读。 （2）自由练读。 （3）汇报朗读。（师生评价、指正） 师：通过刚才的学习，大家已有了很大的进步，但还需要勤加练习，继续努力吧！老师 相信你们会更棒的。 师：诗我们已经读了很多遍了，回家也预习过，那现在大家就快速的把诗再朗读一遍， 然后和你的同桌或前后桌说一说你在诗中都看到了什么？在哪里看到的呢？（5 分钟） （1）合作学习讨论。 （2）汇报 师：大家讨论的都很认真，那哪组同学来说一说你们组都看到了什么呢？在哪里看到
的?(生:草地、天空、蒙古包.) 师:看见了天空,什么样子的呢?(生)啊!是苍苍的,(板书:苍苍)从哪看到的? (生)从“天苍苍,野茫茫”这名话中,非常好,那同学们看一看在这话中我们还能看到什 么呢?(生)对是草地,那它是什么样子的?(生)是“茫茫”的(板书茫茫)那同学们来 看一看,这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?(生)对很大,望不到边,也就 是说给人一种辽阔无边的感觉。(板书辽阔无边)……(略),还有什么?(生)风吹过来草 低下了头看见了许多的牛羊,(板书草低、见牛羊),那大家想一想有了上面的辽阔无边的茂 盛的草地,牛羊会是什么样子的呢?(生)对一定会长的非常肥壮,(板书肥壮)。同学们观 察的真认真,那现在大家回过头来看一看,上面的天空、草地是什么状态的景物描写呢?(生) 对是静态的描写。(板书静)那相反下面的草低、见牛羊,是什么状态的呢?对是动态的, (板书动)那大家来看一下这首诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,这样诗看起来就 会显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写 的更好 师:古诗我们已经学习完了,给大家一分钷的时间,快速的把诗再朗读一遍,用心去感 受一下诗中优美的景色。 师:老师现在有个问题想问问大家,当你们看到这么美丽的景色时你有什么的心情和感 受呢?(生) 师:作者和你们有着同样的心情和感受,他看到这美丽的景色后非常的高兴,他非常的 热喜欢和热爱这片大草原,但是美的的景色是要靠我们大家共同保护的,不能让它受到破坏 和污染,这样它才能更美,并且永远的存在。所以我们要爱护我们身边的环境,要从我做起 ,记住了吗? 师:刚才同学们都说看到这么美丽的景色心情非常高兴,那现在就把你们那种快乐的心 情通过读表现出来吧!看谁读出了他的感受和心情 (1)自由朗读 (2)汇报朗读。(师生评价) 师:诗我们已经看过、听过、读过、学习过,民学们不仅有了自己的感受、同时也感受 到作者的心情,看来同学们今天的收获真的不小。这美的景色同学们是不是都不愿从中走出 来呢?(生)那大家想不想把它留住呢?(生)那好,现在大家就拿起你手中的画笔伴随着 优美的音乐把你看到的美丽景色留下来,看一看谁看到的景色更美,谁的感受最深。(放音 乐录音) 板书设计: 敕勒歌 北朝民歌 苍苍茫茫静 (辽阔无边) 草低见牛羊动 (茂盛肥壮) 《草原》教学设计 教学内容:九年义务教育六年制小学语文第九册 《草原》教学设计
的？（生：草地、天空、蒙古包......） 师：看见了天空，什么样子的呢？（生）啊！是苍苍的，（板书：苍苍）从哪看到的？ （生）从“天苍苍，野茫茫”这名话中，非常好，那同学们看一看在这话中我们还能看到什 么呢？（生）对是草地，那它是什么样子的？（生）是“茫茫”的（板书茫茫）那同学们来 看一看，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生）对很大，望不到边，也就 是说给人一种辽阔无边的感觉。（板书辽阔无边）......（略），还有什么？（生）风吹过来草 低下了头看见了许多的牛羊，（板书草低、见牛羊），那大家想一想有了上面的辽阔无边的茂 盛的草地，牛羊会是什么样子的呢？（生）对一定会长的非常肥壮，（板书肥壮）。同学们观 察的真认真，那现在大家回过头来看一看，上面的天空、草地是什么状态的景物描写呢？（生） 对是静态的描写。（板书静）那相反下面的草低、见牛羊，是什么状态的呢？对是动态的， （板书动）那大家来看一下这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，这样诗看起来就 会显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写 的更好。 师：古诗我们已经学习完了，给大家一分钷的时间，快速的把诗再朗读一遍，用心去感 受一下诗中优美的景色。 师：老师现在有个问题想问问大家，当你们看到这么美丽的景色时你有什么的心情和感 受呢？（生......） 师：作者和你们有着同样的心情和感受，他看到这美丽的景色后非常的高兴，他非常的 热喜欢和热爱这片大草原，但是美的的景色是要靠我们大家共同保护的，不能让它受到破坏 和污染，这样它才能更美，并且永远的存在。所以我们要爱护我们身边的环境，要从我做起 ，记住了吗？ 师：刚才同学们都说看到这么美丽的景色心情非常高兴，那现在就把你们那种快乐的心 情通过读表现出来吧！看谁读出了他的感受和心情。 （1）自由朗读。 （2）汇报朗读。（师生评价） 师：诗我们已经看过、听过、读过、学习过，民学们不仅有了自己的感受、同时也感受 到作者的心情，看来同学们今天的收获真的不小。这美的景色同学们是不是都不愿从中走出 来呢？（生）那大家想不想把它留住呢？（生）那好，现在大家就拿起你手中的画笔伴随着 优美的音乐把你看到的美丽景色留下来，看一看谁看到的景色更美，谁的感受最深。（放音 乐录音）...... 板书设计： 敕勒歌 北朝民歌 苍苍茫茫静 （辽阔无边） 草低见牛羊动 （茂盛肥壮） 《草原》教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学语文第九册 《草原》教学设计
教学目标: 理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原 热爱草原人民的感情 2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语 造句。 3.领会课文中对事物静态和动态的描写。 4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。 教学重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景 教学难点:具体体会课文中的静态、动态描写。 教学方法:情景教学法 教学用具:课件、小黑板 教学时间:二课时 教学设计: 第一课时 教学目标:初读课文,了解课文内学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词 语。弄清课文记叙顺序,给课文分段。 教学重点:学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。 教学难点:弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。 教学过程 、启发谈话,揭示课题, 1、联系生活实际谈草原。 2、学生看课件、欣赏草原美。 3、板书课题揭题 初读课文、学习字词 三、检查自学情况。 1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正 音、正形、再讲词义。 2.让学生自己提出不懂的生字、新词
教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、 热爱草原人民的感情 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语 造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。 教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 教学难点：具体体会课文中的静态、动态描写。 教学方法：情景教学法 教学用具：课件、小黑板 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 教学目标：初读课文，了解课文内学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词 语。弄清课文记叙顺序，给课文分段。 教学重点：学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 教学难点：弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题， 1、联系生活实际谈草原。 2、学生看课件、欣赏草原美。 3、板书课题揭题 二、初读课文、学习字词。 三、检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正 音、正形、再讲词义。 2． 让学生自己提出不懂的生字、新词
四、再读课文理清记叙顺序,讨论分段 1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程 这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外 蒙古包里→告别草原。 2、按访问的过程。课文可以分为几段?为什么? (可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草 原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙 古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。) 五、重点指导学习课文第一段。 1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什 (课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的 景象,后写产生的感想。) 2、读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的? 为什么抓住这些景物写? (读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空 气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。) 4、细读、思考:作者是按什么顺序写这些景物的? (让学生边读边画出重点语句。) 5、体会重点句子的含义。 6、默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句 表达了作者怎样的感受 说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系 可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。 指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。) 8、导学生背诵第1段课文
四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。 1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ 这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外 →蒙古包里→告别草原。 2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为 5 段；（2）按初见草 原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙 古包外、内，可分为 3 段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） 五、重点指导学习课文第一段。 1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什 么？ （课文第 1 段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的 景象，后写产生的感想。） 2、读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？ 为什么抓住这些景物写？ 3、 （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空 气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 4、细读、思考：作者是按什么顺序写这些景物的？ （让学生边读边画出重点语句。） 5、体会重点句子的含义。 6、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句 表达了作者怎样的感受？ 7、 一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系； 可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。 指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） 8、 导学生背诵第 1 段课文
让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。) 9、观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写, 把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时 主要运用了静小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到 的,按从上到下的态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动, 例如写羊群。 10、播放课件创设情境,深入感知草原美。 六、作业。 1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2、熟读课文第1段。 第二课时 教学目标 1、学习课文2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原 的人更美。 2、体会课文结尾的含义。 3、有感情地朗读课文, 教学重点:学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原 的人更美。 教学难点:体会课文结尾的含义 教学过程 导入 课文第1自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉 得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后四个自然段,我们会进一步知道草 原的人更好。 二、讲读第2段
让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 9、 观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写， 把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时 主要运用了静小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到 的，按从上到下的态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动， 例如写羊群。 10、播放课件创设情境，深入感知草原美。 六、作业。 1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2、熟读课文第 1 段。 第二课时 教学目标 1、学习课文 2、3、4、5 段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原 的人更美。 2、体会课文结尾的含义。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：学习课文第 3、4、5 段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原 的人更美。 教学难点：体会课文结尾的含义。 教学过程 一、导入。 课文第 1 自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉 得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后四个自然段，我们会进一步知道草 原的人更好。 二、讲读第 2 段
1、指名读第2段。 2、阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层? (可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,主人到几十里外迎接 客人。) 3.讲读第1层课文。 作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看 出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原 再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”) 4.讲读第2层 (1)指名学生读第2层。 (2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思? (3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少? (因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切 又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。 (4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出 来? (“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。” 5、小结:作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境 使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人 热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静 到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化。 三、讲读3、4、5自然段。 1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。 (1)这三个自然段各写了什么内容? (2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句
1、指名读第 2 段。 2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ （可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接 客人。） 3．讲读第 1 层课文。 作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看 出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。 再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） 4．讲读第 2 层。 （1）指名学生读第 2 层。 （2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切 又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出 来？ （“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”） 5、小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境 使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人 热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静 到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 三、讲读 3、4、5 自然段。 1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句
2.读后讨论交流。 (1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎 么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心 情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 (2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民 情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”? (3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中 的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎 么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话 怎么讲?(“话 是互相攀谈,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到 夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么? (这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。) (4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写 有什么好处? (①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客:②用手抓羊肉和奶酒招待客人, 席间姑娘们还要唱民歌:③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现 了蒙古人民的风俗习惯。) 四、总结全文。 1、从全文看,前面两段主要是写什么? 后面三段主要是写什么 (课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族 人民感情深厚。) 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢? 小结:这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊, 歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精 神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的
2．读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎 么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心 情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民 情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中 的“何忍别”是什么意思？第 1 句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎 么舍得分别呢？）第 2 句中的“话”是什么意思？这句话 怎么讲？（“话” 是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到 夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？ （这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写 有什么好处？ （①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人， 席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现 了蒙古人民的风俗习惯。） 四、总结全文。 1、从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？ （课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族 人民感情深厚。） 2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？ 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊， 歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精 神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的
民族气质—一热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远 道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场 面给我们留下了深刻的印象。 五、作业。 1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄 本上 2.练习课后练习题第4题。 板书设计: 12草原 天空 景美: 天底下 人热情 《凉州词》教学设计及反思 教学目标 1、学认2个生字,练习写好4个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 、通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活 教学重难点: 品读悟诗情 教学准备 教师准备:乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备:边塞诗。 教学时间:一课时
民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远 道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场 面给我们留下了深刻的印象。 五、作业。 1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄 本上。 2．练习课后练习题第 4 题。 板书设计： 12 草原 天空 景美： 天底下 人热情 《凉州词》教学设计及反思 教学目标： 1、学认 2 个生字，练习写好 4 个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 品读悟诗情 教学准备： 教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备：边塞诗。 教学时间：一课时
教学过程 音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情 境联想古诗。 、学生交流汇报并背诵相关诗句 3、揭示新课,板书课题,读题,解题。 解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词, 不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填 写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》 、初读感知。 (1)、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 (2)、用自己的话说说这首诗的主要意思 (3)、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 汇报。 (1)指名读文,齐读课文。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)质疑 、品读悟诗情。 针对学生的疑问,引导学生悟情。 ※如疑:“欲饮琵琶马上催”什么意思? “醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)
教学过程： 一、音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情 境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词， 不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填 写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。 二、初读感知。 ⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 ⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 ⑴指名读文,齐读课文。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶质疑。 三、品读悟诗情。 针对学生的疑问，引导学生悟情。 ※ 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑” (为什么战前还要喝酒呢?)
★引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?(相机 介绍这句诗的意思。) 醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关? 过渡:以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒? 1、想象:席上除了酒,还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用? 4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么? 5、问:这一杯酒喝完了吗?为什么? 6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什 么?(配乐) 7、面对此请此景,你有什么感受? 8、练读诗句,将自己的感受表达出来 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵。 四、拓展延伸。 、学生交流背诵其它的边塞诗。(略) 2、教师推介 君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤 君不见青海头,古来白骨无人收 杜甫《兵车行》 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪
★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机 介绍这句诗的意思。） “醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象:席上除了酒，还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用? 4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么? 5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？ 6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什 么?(配乐) 7、 面对此请此景,你有什么感受? 8、 练读诗句,将自己的感受表达出来。 9、 配乐赛读、齐读。 10、背诵。 四、拓展延伸。 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2、教师推介。 君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。 君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪