学校心理辅导站的 基本建设
学校心理辅导站的 基本建设
构建/·理念之 学校心理健康教育不 心理 健康 是关注“健康”与“不健 教育 康 的基的教育,而是关注人的发 本理展是“正常”还是“受阻” 的 教育,是以促进人的发展
一◇ 构建 心理 健康 教育 的基 本理 念 理念之一— 学校心理健康教育不 是关注“健康”与“不健 康” 的教育，而是关注人的发 展是“正常”还是“受阻” 的 教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育
鲁理念之二 学校心理健康教育的对 象不是专指有心理障碍的学 生,而是全体成长中的、正 常的、健康的幼儿和中小学 生
理念之二— 学校心理健康教育的对 象不是专指有心理障碍的学 生，而是全体成长中的、正 常的、健康的幼儿和中小学 生
●心理辅导室是专管后进生教 育的吗? 几●后进生回题多,优生也需要 种模糊认识 ●初三、高三太忙,有必要再 搞心理健康教育吗? ●中学生有心理问题,小学生 哪有什么心理问题? 幼儿有必要开展心理健康教 育吗?
几 种 模 糊 认 识 ●心理辅导室是专管后进生教 育的吗？ ●后进生问题多，优生也需要 心理辅导吗？ ●初三、高三太忙，有必要再 搞心理健康教育吗？ ●中学生有心理问题，小学生 哪有什么心理问题？ ●幼儿有必要开展心理健康教 育吗？
理念之三 心理健康教育同德育既有 联系,又有区别,两者不能相 互替代。在中国目前的国情之 下,心理健康教育是纳入德育 系列的,但这不等于说,两者 存在着包含关系
理念之三— 心理健康教育同德育既有 联系，又有区别，两者不能相 互替代。在中国目前的国情之 下，心理健康教育是纳入德育 系列的，但这不等于说，两者 存在着包含关系
中小学生问题行为的产 生,不仅有思想方面、品 质方面、行为习惯方面及 法制观念方面的原因,而 联系 且往往还伴有心理方面的 原因。 鲁德育、心育互为补充, 殊途同归,共同为塑造学 生美好的人格特质和道德 品行而努力
◇ 联 系 中小学生问题行为的产 生，不仅有思想方面、品 质方面、行为习惯方面及 法制观念方面的原因，而 且往往还伴有心理方面的 原因。 德育、心育互为补充， 殊途同归，共同为塑造学 生美好的人格特质和道德 品行而努力
外界对心理的压力×不良习性 偏差行为 支持系统×适应方式×自我功能
外界对心理的压力×不良习性 偏差行为＝——————————————— 支持系统×适应方式×自我功能
从育人功能看,德育主要是 关注学生的世界观、人生观、 方的问题,关注政治立场、政 治观点、政治方向的问题,关 注法制意识、道德意识、社会 区 规范等问题;而心理健康教育 则主要关注学生的个性发展 人格完善及社会适应性问题 力 预防学生在日常学习、生活中 可能出现的心理不适应或心理 困扰等问题
◇ 区 别 从育人功能看，德育主要是 关注学生的世界观、人生观、 方的问题，关注政治立场、政 治观点、政治方向的问题，关 注法制意识、道德意识、社会 规范等问题；而心理健康教育 则主要关注学生的个性发展、 人格完善及社会适应性问题， 预防学生在日常学习、生活中 可能出现的心理不适应或心理 困扰等问题
●换一句话说 鲁德育注重塑造学生的社会角色, 要努力把学生带到一个“君子” 的境界; ●心理健康教育注重塑造学生的 个人角色,要努力把学生引向 个“好人”、“一个成熟的 人”的境界。 德育的核心是人的世界观问题 心理健康教育的核心是人的成 长问题
换一句话说—— 德育注重塑造学生的社会角色， 要努力把学生带到一个“君子” 的境界； 心理健康教育注重塑造学生的 个人角色，要努力把学生引向 一个“好人”、“一个成熟的 人”的境界。 德育的核心是人的世界观问题； 心理健康教育的核心是人的成 长问题
从教育内容看,德育往往 注重“高、大、全、远”的 人物、事件、观念、原则、 规范等等,而心理健康教育 则往往注重学生身边“真、 实、小、近”的人物、事件 心态、理念及价值判断等等
从教育内容看，德育往往 注重“高、大、全、远”的 人物、事件、观念、原则、 规范等等，而心理健康教育 则往往注重学生身边“真、 实、小、近”的人物、事件、 心态、理念及价值判断等等