2006年绵阳市语文中考试卷分析 (一)评价思路 2006年,绵阳市第二届初中课改实验区的学生毕业。根 据教育部全日制义务教育语文课程标准(实验稿)精神,根 据四川省2006年基础教育课程改革实验区初中毕业生学业 考试说明(试行)要求,绵阳结合本市的实际情况,将初中 毕业生的学业考试,分为毕业会考和高中阶段招生考试。毕 业会考由各县(市、区)自行组织,高中阶段招生考试由市 上统一组织。2006年课改实验区高中阶段招生考试语文学科 评价的基本思路是:贯彻课标、紧扣教材、落实基础、特色 绵阳。 (二)评价依据(不变) 2006年绵阳市高中阶段学校招生考试语文试题(实验 区),是以全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)为评 价标准,以2006届学生使用的现行教材:义务教育课程标 准实验教科书七年级(上)——九年级(下)(语文出版社) 所涉及的知识与能力为评价内容,力争体现初中语文新课程 改革的精神,为绵阳市高中阶段招生提供选拔依据,着重考 查学生的阅读能力和表达能力,考查学生继续学习语文的能 力 (三)试卷分析 材料来源、考查目标、板块结构、分值分布、评价效果 试卷分第I卷和第Ⅱ卷,共150分,考试时间150分钟
1 2006 年绵阳市语文中考试卷分析 （一）评价思路 2006 年，绵阳市第二届初中课改实验区的学生毕业。根 据教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）精神，根 据四川省 2006 年基础教育课程改革实验区初中毕业生学业 考试说明（试行）要求，绵阳结合本市的实际情况，将初中 毕业生的学业考试，分为毕业会考和高中阶段招生考试。毕 业会考由各县（市、区）自行组织，高中阶段招生考试由市 上统一组织。2006 年课改实验区高中阶段招生考试语文学科 评价的基本思路是：贯彻课标、紧扣教材、落实基础、特色 绵阳。 （二）评价依据（不变） 2006 年绵阳市高中阶段学校招生考试语文试题（实验 区），是以全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）为评 价标准，以 2006 届学生使用的现行教材：义务教育课程标 准实验教科书七年级（上）——九年级（下）（语文出版社） 所涉及的知识与能力为评价内容，力争体现初中语文新课程 改革的精神，为绵阳市高中阶段招生提供选拔依据，着重考 查学生的阅读能力和表达能力，考查学生继续学习语文的能 力。 （三） 试卷分析 材料来源、考查目标、板块结构、分值分布、评价效果 试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，共 150 分，考试时间 150 分钟
三维目标 知识与能力 分|题考赋课}课 过感预实平 试题板块 值 查 识理分运鉴程态测测均 比 内 记解析用赏与度难难分 例号容分内体外积感综表评方价度度 累悟|合达价法值 语音3√ 0.650.521.5752 基础 2字形3√ 0.760.782.3678 第 (15 0.680.551.67155. 10%。 分) 近义3√√ 0.730.732.2273 5病句3√√ 0.750.762.2876 选择题 均得分10.01分,得分率为6733% 6实词理解3 0.680 1.4548 文言文6%7词多义3√ 0.650.411.26141 (24分) (9分 8文段理解3 √0.680.571.7157 均得分442分,得分率为49.11% 严均得分14.52分,得分率为60.5%(全市统计) 第Ⅱ卷三 9言翻7 3.77153 运用16%10诗歌鉴赏 0.610.633.82|63 以表述(24 11名著阅读5 0.610.713.5871
2 试 题 板 块 分 值 比 例 题 号 考 查 内 容 赋 分 课 内 课 课 外 三维目标 预 测 难 度 实 测 难 度 平 均 分 得 分 率 知识与能力 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 识 记 积 累 理 解 感 悟 分 析 综 合 运 用 表 达 鉴 赏 评 价 第 Ⅰ 卷 选 择 题 （24 分） 一 基础 （15 分） 10 %。 1 语 音 3 √ √ 0.65 0.52 1.57 52.25% 2 字 形 3 √ √ 0.76 0.78 2.36 78.64% 3 成 语 3 √ √ √ 0.68 0.55 1.67 55.73% 4 近 义 3 √ √ √ 0.73 0.73 2.22 73.89% 5 病 句 3 √ √ √ 0.75 0.76 2.28 76.13% 平均得分 10.01 分，得分率为 67.33% 二 文言文 （9 分） 6 % 6 实词理解 3 √ √ √ 0.68 0.48 1.45 48.37% 7 一词多义 3 √ √ √ 0.65 0.41 1.26 41.90% 8 文段理解 3 √ √ √ √ 0.68 0.57 1.71 57.06% 平均得分 4.42 分，得分率为 49.11% 平均得分 14.52 分，得分率为 60.5%（全市统计） 第Ⅱ卷 以表述 三 运用 （24 16 % 9 文言翻译 7 √ √ √ √ √ 0.65 0.53 3.77 53.79% 10 诗歌鉴赏 6 √ √ √ √ 0.61 0.63 3.82 63.70% 11 名著阅读 5 √ √ √ √ √ 0.61 0.71 3.58 71.67%
为主分) 12综合学习6√√ 0.650.523.1352 (126分平均得分1391分,得分率为5796% 13|诗文积累10√ √0.680.58|5.45|54 14词语品析4√ √√√ 0.650.532.5753 记叙类 15句意理解4 √√0.650.592.36|59 散文126%16叙述方法4√ √0.600.43|1.7543 阅读 17感悟概括4 √√√0.610.421.6942 (19分) 18感受表达3|√ √0.710.752.2675 均得分10.23分,得分率为5384% 五( 19事物特征4 0.650.502.03l50 科技说 20语意理解3 0.550.661.98|66 明文8.6621|语言特3√ √0.660.621.8862 阅读 (13 22信息提取3 √ 68p.47 4347 均得分6.79分,得分率为52.15%
3 为主 （126 分） 分） 12 综合学习 6 √ √ √ √ √ √ 0.65 0.52 3.13 52.16% 平均得分 13.91 分，得分率为 57.96 % 四 积 累 （ 10 分） 6.66 % 13 诗文积累 10 √ √ √ √ √ 0.68 0.58 5.45 54.5% 五(一) 记叙类 散文 阅读 (19 分) 12.6 % 14 词语品析 4 √ √ √ √ √ 0.65 0.53 2.57 53.30% 15 句意理解 4 √ √ √ √ √ √ √ 0.65 0.59 2.36 59.01% 16 叙述方法 4 √ √ √ √ √ √ √ 0.60 0.43 1.75 43.84% 17 感悟概括 4 √ √ √ √ √ √ 0.61 0.42 1.69 42.28% 18 感受表达 3 √ √ √ √ √ 0.71 0.75 2.26 75.33% 平均得分 10.23 分，得分率为 53.84 % 五(二) 科技说 明文 阅读 (13 分) 8.66 % 19 事物特征 4 √ √ √ √ √ 0.65 0.50 2.03 50.76% 20 语意理解 3 √ √ √ √ √ 0.55 0.66 1.98 66.13% 21 语言特点 3 √ √ √ √ √ √ √ 0.66 0.62 1.88 62.57% 22 信息提取 3 √ √ √ √ 0.68 0.47 1.43 47.51% 平均得分 6.79 分，得分率为 52.15 %
六 作 题|40% (60 23作文60小√√√√ √0.750.7 6878 分) 均得分83.07分,得分率为65930%。各小题最高分均为满分,最低分均为0分。(全市抽样 总计 053|97 0.650.651 全卷总分为150分,平均得分97.62分,得分率为65.1%。 该试题总的难度值与预期的十分吻合。从各题的得分率 来看,语音、识字、词语、病句的辨析、诗歌鉴赏、现代文 的推断感悟,科技说明文的语意理解、语言特点的理解、写 作与预测难度值接近。 而其他各题的得分率与预测难度值有一定差距,个别试 题与预测难度值相差较大。 (四)试题特点 1.综合学习特色明 全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对初中阶 段的“综合性学习”提出了较高的要求,“综合性学习”的 开展是衡量语文课改有效与否的重要指标,而综合性学习命 题本身的难度较大,今年,我们在去年的基础上,结合本地 学习资源,对这项内容的考查作了进一步的探索。 原题:12我们知道中国有了原子弹氢弹,但不一定知 道中国有个邓稼先,我们知道邓稼先,但不一定知道他曾在
4 六 写作： 话题 （60 分） 40 % 23 作 文 60 √ √ √ √ √ √ √ 0.75 0.78 46.68 78.66% 平均得分 83.07 分，得分率为 65.930%。各小题最高分均为满分，最低分均为 0 分。（全市抽样） 总计 15 0 53 97 0.65 0.651 全卷总分为 150 分，平均得分 97.62 分，得分率为 65.1 %。 该试题总的难度值与预期的十分吻合。从各题的得分率 来看，语音、识字、词语、病句的辨析、诗歌鉴赏、现代文 的推断感悟，科技说明文的语意理解、语言特点的理解、写 作与预测难度值接近。 而其他各题的得分率与预测难度值有一定差距，个别试 题与预测难度值相差较大。 （四）试题特点 1. 综合学习特色明 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对初中阶 段的“综合性学习”提出了较高的要求，“综合性学习”的 开展是衡量语文课改有效与否的重要指标，而综合性学习命 题本身的难度较大，今年，我们在去年的基础上，结合本地 学习资源，对这项内容的考查作了进一步的探索。 原题：12.我们知道中国有了原子弹氢弹，但不一定知 道中国有个邓稼先，我们知道邓稼先，但不一定知道他曾在
绵阳默默奉献;我们知道邓稼先曾在绵阳埋头苦干,但不 定了解他的爱国情怀。为此,绵阳某校同学将前往邓稼先昔 日的工作地,缅怀这位“两弹”元勋。请你也积极加入到这 次活动中来。(6分) (1)同学们到达后,发现这里条件简陋,生活艰苦, 了解到邓爷爷迎难而上,和同事们一道,硬叫“两弹”横空 出世的事迹。同学们的钦佩之情油然而生,有位同学还即兴 写了《仿陋室铭·怀稼先爷爷》。下面是未完成稿,请你补写 成篇。(任选三处即可) 名不求有,干事就行。利不求多,温饱则成。斯是陋室, 惟邓德馨。砖墙映树红, 。谈笑仅同志 加紧做实验,搞理论。无专家之外援, 。沙漠惊天 。稼先:“死了也值 (2)在目的地,同学们将开展一个主题活动,内容主要 有两点:A.探讨邓稼先继承了中华民族的哪些崇高精神;B 我们应学习邓稼先的哪些优秀品质。请你为本次活动主题取 一个恰当的名称,并用正楷字规范地书写在下面的田字格 内。(12字以内) 分析 这道综合性学习试题,具有的特点: ①结合教材。联系七年级上册第8课选文顾迈南的巛“两 弹”元勋邓稼先》,和七年级下册的名篇《陋室铭》。②地 方性。充分利用“两弹”元勋邓稼先在绵阳工作的事迹。③
5 绵阳默默奉献；我们知道邓稼先曾在绵阳埋头苦干，但不一 定了解他的爱国情怀。为此，绵阳某校同学将前往邓稼先昔 日的工作地，缅怀这位“两弹”元勋。请你也积极加入到这 次活动中来。（6 分） （1）同学们到达后，发现这里条件简陋，生活艰苦， 了解到邓爷爷迎难而上，和同事们一道，硬叫“两弹”横空 出世的事迹。同学们的钦佩之情油然而生，有位同学还即兴 写了《仿陋室铭•怀稼先爷爷》。下面是未完成稿，请你补写 成篇。（任选三处即可） 名不求有，干事就行。利不求多，温饱则成。斯是陋室， 惟邓德馨。砖墙映树红， 。谈笑仅同志， 。 加紧做实验，搞理论。无专家之外援， 。沙漠惊天 雷， 。稼先：“死了也值！” （2）在目的地，同学们将开展一个主题活动，内容主要 有两点：A.探讨邓稼先继承了中华民族的哪些崇高精神；B. 我们应学习邓稼先的哪些优秀品质。请你为本次活动主题取 一个恰当的名称，并用正楷字规范地书写在下面的田字格 内。（12 字以内） 分析 这道综合性学习试题，具有的特点： ①结合教材。联系七年级上册第 8 课选文顾迈南的《“两 弹”元勋邓稼先》，和七年级下册的名篇《陋室铭》。 ②地 方性。充分利用“两弹”元勋邓稼先在绵阳工作的事迹。 ③
实践性。主题教育活动,可依本题程序进行。④语文能力 训练。利用仿写形式考查学生对对联的语言能力。为活动取 名,训练了概括能力。要求用正楷字书写,训练了规范书写 的能力。⑤教育性。学习“稼先精神” 2.名著考查重深入 原题:11.填写下表,并回答问题。(5分) (1)根据《水浒传》的相关内容填表 人物名称惩治对象惩治原因惩治地惩治方 点 式 行者武松 其兄五大郎被狮子楼斗杀 毒死 张都监|遭张都监陷害鸳鸯楼灭门 花和尚鲁智郑屠 状元桥拳杀 深 小霸王周周通逼婚刘家桃花庄痛打 通 女 (2)有人说“少(shao)不(宜)读《水浒》”,你认 为这个说法有无道理?请结合上表内容或作品中的相关情 节说说你的理由。 分析: 第(1)小题,结合教材考查对情节的熟悉程度,第(2) 小题考查对整部《水浒》的评价。这样考查,避免了为应付 考试而采取的“快餐”式阅读教学现象,为引导学生深度阅 读原著,起了导向作用
6 实践性。主题教育活动，可依本题程序进行。 ④语文能力 训练。利用仿写形式考查学生对对联的语言．．能力。为活动取 名，训练了概括．．能力。要求用正楷字书写，训练了规范书．写． 的能力。 ⑤教育性。学习“稼先精神”。 2.名著考查重深入 原题：11. 填写下表，并回答问题。（5 分） （1）根据《水浒传》的相关内容填表。 人物名称 惩治对象 惩治原因 惩治地 点 惩治方 式 行者武松 其兄五大郎被 毒死 狮子楼 斗杀 张都监 遭张都监陷害 鸳鸯楼 灭门 花和尚鲁智 深 郑 屠 状元桥 拳杀 小霸王周 通 周通逼婚刘家 女 桃花庄 痛打 （2）有人说“少（shào）不（宜）读《水浒》”，你认 为这个说法有无道理？请结合上表内容或作品中的相关情 节说说你的理由。 分析： 第（1）小题，结合教材考查对情节的熟悉程度，第（2） 小题考查对整部《水浒》的评价。这样考查，避免了为应付 考试而采取的“快餐”式阅读教学现象，为引导学生深度阅 读原著，起了导向作用
3.半壁江山“情”占去 在试题选材上注重情感性。文言文《伤仲永》涉及如何 爱孩子;诗歌《山居秋暝》是爱自然;地方特色题表现爱国; 现代文阅读《你是爸爸最得意的作品》反映的是爱女儿;《令 人惊叹的细胞》虽是说明文,但字里行间充溢着对细胞的喜 爱,富有人情味;作文则明确要求要有“真情实感”。 4.品词析句是根本 现代文考查,重在对文本的解读,而品词析句又是根本, 对此我们历来非常重视,这对教学的导向作用也非常重大。 如14、15两题的设置,意在引导学生认真深入地阅读。 5.书写要求屡强调 06年,我市首次明确将书写单独赋分。全卷虽只有2 分在直接考查书写,但却多次强调书写的重要性。比如10 题、12题第2小题,题目要求是“用正楷字规范地书写在下 边的田字格内”。18题的要求是“工整的书写在下边的方格 内”。作文要求是“卷面整洁美观”。 6.语境考查重中重 字音、字形题目设语境,符合课标要求如1题、2题。 词语选用根据语境,如3题、4题。现代文阅读第15题,明 确要求“根据语境”理解句子。现代文试题答案从原文中来, 是基本原则;如21题,要求结合原文例子进行分析 7.设题注重语言美 选择题: 第4小题:⑨邻近的狗偷偷摸摸洿边的鸡蹑手蹑脚……
7 3.半壁江山“情”占去 在试题选材上注重情感性。文言文《伤仲永》涉及如何 爱孩子；诗歌《山居秋暝》是爱自然；地方特色题表现爱国； 现代文阅读《你是爸爸最得意的作品》反映的是爱女儿；《令 人惊叹的细胞》虽是说明文，但字里行间充溢着对细胞的喜 爱，富有人情味；作文则明确要求要有“真情实感”。 4.品词析句是根本 现代文考查，重在对文本的解读，而品词析句又是根本， 对此我们历来非常重视，这对教学的导向作用也非常重大。 如 14、15 两题的设置，意在引导学生认真深入地阅读。 5.书写要求屡强调 06 年，我市首次明确将书写单独赋分。全卷虽只有 2 分在直接考查书写，但却多次强调书写的重要性。比如 10 题、12 题第 2 小题，题目要求是“用正楷字规范地书写在下 边的田字格内”。18 题的要求是“工整的书写在下边的方格 内”。作文要求是“卷面整洁美观”。 6.语境考查重中重 字音、字形题目设语境，符合课标要求如 1 题、2 题。 词语选用根据语境，如 3 题、4 题。现代文阅读第 15 题，明 确要求“根据语境”理解句子。现代文试题答案从原文中来， 是基本原则；如 21 题，要求结合原文例子进行分析。 7.设题注重语言美 选择题： 第 4 小题：①邻近的狗偷偷摸摸，旁边的鸡蹑手蹑脚……
(对称句) 第8小题:B当父亲拉着仲永去求“利”的时候,也把 仲永“拉”进了“众人”的行列。(词语移用) 表述题: 第12题的引入语:我们知道中国有了原子弹氢弹,但 不一定知道中国有个邓稼先,我们知道邓稼先,但不一定知 道他曾在绵阳默默奉献;我们知道邓稼先曾在绵阳埋头苦 干,但不一定了解他的爱国情怀。(排比、押韵 作文题: 我心换你心,这是人与人的交流;我看青山多妩媚, 青山看我也妖娆,这是人与物的交流;阳光抚摸花朵,花朵 向阳微笑,这是物与物的交流。失败需要交流分担,成功需 要交流分享。误会因交流而化解,快乐因交流而增长;陌生 因交流而互动熟悉因交流而融合;交流可以抵掌(zh拍掌, 击掌)而谈,也可以默默对说”(排比) 重视设题表述的语言美,这对学生表达时遣词造句将会 起到潜移默化的影响 8.科普文章语文味 本次科技文的选文语文味较以往大大加强。在考查上, 以往多重科学性知识的提取、筛选,而本次增加了语言的品 味。如19、20题。 9.诗文积累分量重 诗文默写占10分,这在同类命题中比重是最大的。今 年,我们仍然保持重积累这一做法,符合课标中积累的精
8 （对称句） 第 8 小题：B.当父亲拉．着仲永去求“利”的时候，也把 仲永“拉．”进了“众人”的行列。（词语移用） 表述题： 第 12 题的引入语：我们知道中国有了原子弹氢弹．，但 不一定知道中国有个邓稼先．，我们知道邓稼先．，但不一定知 道他曾在绵阳默默奉献．；我们知道邓稼先曾在绵阳埋头苦 干．，但不一定了解他的爱国情怀．。（排比、押韵） 作文题： “我心换你心，这是人与人的交流；我看青山多妩媚， 青山看我也妖娆，这是人与物的交流；阳光抚摸花朵，花朵 向阳微笑，这是物与物的交流。失败需要交流分担，成功需 要交流分享。误会因交流而化解，快乐因交流而增长；陌生 因交流而互动，熟悉因交流而融合；交流可以扺．掌（zhǐ拍掌， 击掌）而谈，也可以默默对说……”（排比） 重视设题表述的语言美，这对学生表达时遣词造句将会 起到潜移默化的影响。 8.科普文章语文味 本次科技文的选文语文味较以往大大加强。在考查上， 以往多重科学性知识的提取、筛选，而本次增加了语言的品 味。如 19、20 题。 9.诗文积累分量重 诗文默写占 10 分，这在同类命题中比重是最大的。今 年，我们仍然保持重积累这一做法，符合课标中积累的精
神。。并且诗文的考查呈现有了一点变化,即呈段篇化的趋 势。比如13题第(1)小题,要求填写两句,以后或许更多 理解性的填写不变。比如13题第(6)至(9)小题 (五)学生答卷得失分析(重点分析第Ⅱ卷) 9题,文言翻译。 此题考查文言文重点词语的解释及词类活用的识别。 失分原因: ①直译能力不强。不能准确掌握文言重点词语的含义, 尤其是稍难的词语。 例如:“日扳仲永环谒于邑人 谒”:拜访。 些具有代表性的答案为:来往、到、走来走去、作客 邀请、相见、教导、困绕 ②不能识别词类话用的一些基本类型。 例如:“父利其然也”“利”:意动用法:认为… 有利。 部考生不能识别,译为:利用、利益、有利、谋求财 利、寻求好处 又如,“邑人奇之”“奇”:意动用法:“认为……是 奇才”或“…认为…奇特 但一部分考生却翻译为:A感到奇怪B.感到好奇C. 十分惊奇 D.觉得这件事奇怪E.对此感到惊奇 建议: 加强直译训练,直译为主,意译为辅,这是的基本点
9 神。。并且诗文的考查呈现有了一点变化，即呈段篇化的趋 势。比如 13 题第（1）小题，要求填写两句，以后或许更多。 理解性的填写不变。比如 13 题第（6）至（9）小题。 （五）学生答卷得失分析（重点分析第Ⅱ卷） 9 题，文言翻译。 此题考查文言文重点词语的解释及词类活用的识别。 失分原因： ①直译能力不强。不能准确掌握文言重点词语的含义， 尤其是稍难的词语。 例如：“日扳仲永环谒．于邑人” “谒”：拜访。 一些具有代表性的答案为：来往、到、走来走去、作客、 邀请、相见、教导、困绕。 ②不能识别词类话用的一些基本类型。 例如：“父利其然也” “利”：意动用法：认为…… 有利。 一部考生不能识别，译为：利用、利益、有利、谋求财 利、寻求好处 又如，“邑人奇之” “奇”：意动用法：“认为……是 奇才”或“…认为…奇特”。 但一部分考生却翻译为：A.感到奇怪 B.感到好奇 C. 十分惊奇 D.觉得这件事奇怪 E.对此感到惊奇 建议： 加强直译训练，直译为主，意译为辅，这是的基本点
使学生由满足于大意理解过渡到准确领悟。 10题,诗歌鉴赏。 失分原因: ①有的不知“主题”为何物,找不出表达主题的诗句。 如把主题句写为“空山新雨后,天气晚来秋”等。 ②不能准确理解题干。回答“景物有什么特点”时,能 抓住景物(意象),回答出构成“清幽明净”的画面的少。 有的误把“特点”当“方法”,从而答成“景物具有以动衬 静的特点”。“运用对比手法将景物写得异常生动”等。 ⑧不能准确解读诗歌,答题时隔靴搔痒。回答“寄寓了 作者怎样的情怀”,考生能一语中的,回答出“向往隐居生 活”的少,打擦边球的多。一般答“对田园生活的热爱”、“热 爱大自然”、“无拘无束、悠闭自得”等等。 ④书写不符合“正楷字”的要求,甚至写错别字。 建议:诗歌复习,应通过有代表性的诗歌,梳理出一定 的答题模式(去年我已经谈到过),让学生能找到鉴赏诗歌 的门径,举一反三,如法炮制。摒弃碰运气的想法。 11题,名著阅读。 第(1)题: 失分原因: ①没有深入阅读名著。对著名人物形象和经典细节记忆 模糊乃至全然不知。有的未填,或填成“武松”“欺压百姓” “逼金翠莲为妻”。而“惩治对象”,填“藩金莲”或“西门
10 使学生由满足于大意理解过渡到准确领悟。 10 题，诗歌鉴赏。 失分原因： ①有的不知“主题”为何物，找不出表达主题的诗句。 如把主题句写为“空山新雨后，天气晚来秋”等。 ②不能准确理解题干。回答“景物有什么特点”时，能 抓住景物（意象），回答出构成“清幽明净”的画面的少。 有的误把“特点”当“方法”，从而答成“景物具有以动衬 静的特点”。“运用对比手法将景物写得异常生动”等。 ③不能准确解读诗歌，答题时隔靴搔痒。回答“寄寓了 作者怎样的情怀”，考生能一语中的，回答出“向往隐居生 活”的少，打擦边球的多。一般答“对田园生活的热爱”、“热 爱大自然”、“无拘无束、悠闭自得”等等。 ④书写不符合“正楷字”的要求，甚至写错别字。 建议：诗歌复习，应通过有代表性的诗歌，梳理出一定 的答题模式（去年我已经谈到过），让学生能找到鉴赏诗歌 的门径，举一反三，如法炮制。摒弃碰运气的想法。 11 题，名著阅读。 第（1）题： 失分原因： ①没有深入阅读名著。对著名人物形象和经典细节记忆 模糊乃至全然不知。有的未填，或填成“武松”、“欺压百姓” “逼金翠莲为妻”。而“惩治对象”，填“藩金莲”或“西门