《寻找时传祥》教案 01中本(1)陈姗姗12号 、教学目标: 1、了解文章的体裁特点。 2、领会“寻找时传祥”的现实意义。 3、学会“对比”思考方式。 教学重点 领会“寻找时传祥”的现实意义。 教学难点: 领会“寻找时传祥”的现实意义。 四、课时安排: 一课时 五、教学方法: 比较法、讨论法 六、教学用具: 小黑板 七、教学流程 1、导入: 2、介绍通讯知识 概念:通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。 类别:人物通讯事件通讯工作通讯概貌通讯 特点:报道祥细深入;注要思想意义;形象生动、具有感染力;可叙可议、 具有明显的评论性 消息与通讯的比较 标题 电头、导语篇幅表达方式 消息引题、正题、副题 有 短 概括、简洁 通讯正题、破折号引起副题 无 具体、细致 例:(消息标题)“织女”安卧“广寒宫”(引题) 四棉设置恒温休息室解决女工休息问题(正题)
1 《寻找时传祥》教案 01 中本（1） 陈姗姗 12 号 一、教学目标： 1、了解文章的体裁特点。 2、领会“寻找时传祥”的现实意义。 3、学会“对比”思考方式。 二、教学重点： 领会“寻找时传祥”的现实意义。 三、教学难点： 领会“寻找时传祥”的现实意义。 四、课时安排： 一课时 五、教学方法： 比较法、讨论法 六、教学用具： 小黑板 七、教学流程： 1、导入： 2、介绍通讯知识： 概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。 类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯 特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、 具有明显的评论性。 3、消息与通讯的比较 标题 电头、导语 篇幅 表达方式 消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁 通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致 例：（消息标题）“织女”安卧“广寒宫”（引题） 四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）
4、生字词(形近词对比) ①偌(πuo)大诚挚(zhi)揣( chuai)着黯(an)然 老茧(jian)淳(chin)朴 ②解放 差别 ③揣着 崇高沧桑 解差 差劲 惴惴不安鬼祟 苍翠 姓解 出差 瑞雪 参差 5、用对比的方法分析课文(板书设计) what(时传祥精神) 掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众 人大代表、工贼 人脏换来万家净 正直、敬业、实在寻找 干不好,大家不方便 正侧面描写 why?(讨论) 呼唤人性回归 北京 以前:义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高 现在:不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落 握手 掏粪工 6、本文语言看似平淡,却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文, 找出文中含有机锋的地方。(机锋:文章的语言朴素平实,如话家常娓娓道来, 看似漫不经心,波澜不惊,但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题,它的 锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。) (1)你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员…… (2)正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。 (3)干点什么不比这体面? (4)这世界,变化真大! (5)现在实实在在干活,本本分分做人还时兴吗?你写劳模还有人看 (6)现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨一一大家都能像时传祥 那样正直、敬业、实在,该多好! 2
2 4、生字词（形近词对比） ① 偌（ruò）大 诚挚（zhì） 揣（chuǎi）着 黯（àn）然 老茧（jiǎn） 淳（chún）朴 ② 解放 差别 ③ 揣着 崇高 沧桑 解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠 姓解 出差 瑞雪 参差 5、用对比的方法分析课文（板书设计） who what（时传祥精神） 掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众 人大代表、工贼 一人脏换来万家净 正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便 正侧面描写 why ？（讨论） 呼唤人性回归 where when 北京 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高 现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落 国家 主席 握手 掏粪工 6、本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文， 找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来， 看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的 锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。） （1） 你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员…… （2） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。 （3） 干点什么不比这体面？ （4） 这世界，变化真大！ （5） 现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看 吗？ （6） 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥 那样正直、敬业、实在，该多好！
7、本课小结: 纵观本节课的学习过程,老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳,对 文章进行分析解读,使得凌乱的基础知识条理化,文章结构清晰化。因此,我希 望通过这节课的学习,同学们又能学到一种新的思维方式 对比 八、教学后记: 在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候,我的重点是放在五个“W”上的, 五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍 觉得很新鲜,所以他们在学习的时候比较有兴趣,参与度很高,课堂教学得 以顺利进行。这是一篇自读课文,按照我的设想,主要是靠学生自己的自读 感悟的,所以我讲得并不多,只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下,比 较了消息和通讯的不同之处,以及重点要讲的五个“W”。在这些环节中, 主要运用对比的方法,我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方 式:对比。使用“对比”对知识进行总结归纳,对文章进行分析解读,可以 使得凌乱的基础知识条理化,文章结构清晰化。因此,我希望通过这节课的 学习,学生可以在以后的学习中,自主运用“对比”的方法。这节课的缺点 还是和前几节课一样,有点前松后紧,刚开始讲的时候还比较有条理,但是 讲了大半节课后,讲得就有点凌乱,不过学生还是很配合的,从总体上看效 果不错
3 7、本课小结： 纵观本节课的学习过程，老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳，对 文章进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希 望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式——“对比”。 八、教学后记： 在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候，我的重点是放在五个“W”上的， 五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍 觉得很新鲜，所以他们在学习的时候比较有兴趣，参与度很高，课堂教学得 以顺利进行。这是一篇自读课文，按照我的设想，主要是靠学生自己的自读 感悟的，所以我讲得并不多，只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下，比 较了消息和通讯的不同之处，以及重点要讲的五个“W”。在这些环节中， 主要运用对比的方法，我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方 式：对比。使用“对比”对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，可以 使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的 学习，学生可以在以后的学习中，自主运用“对比”的方法。这节课的缺点 还是和前几节课一样，有点前松后紧，刚开始讲的时候还比较有条理，但是 讲了大半节课后，讲得就有点凌乱，不过学生还是很配合的，从总体上看效 果不错