生命生命·教学设计 教学内容 本课在教材第11-15页。这篇文章直抒胸臆,表达作者对生命的严肃思考。 作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业,这本身就是对学生进行人生观教育的好 材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生幼小 的心灵里埋下一棵宝贵的种子 教学目标 ◆知识与能力 1.朗读课文,在朗读中品味情感,揣摩语句,体验情感。 2.分析材料与中心思想的关系。 3.细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨 ◆过程与方法 1.多读课文以达到“读书百遍,其义自见”的效果 学习从小事感悟出深刻道理的写法 ◆情感、态度与价值观 1.在情感的熏陶感染中,激发主动进取的精神,培养积极、健康的人生态度。 认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度,联系生活实际,正确 地感悟和理解人生。 3.感悟人生,揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。 教学重、难点及突破 ◆重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分析材料与中心思想的关系 3.通过反复诵读,理解内容,感悟中心 ◆难点 1.通过反复诵读,理解内容。2.分析材料与中心思想的关系。 3.细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨。 ◆教学突破 1.朗读训练可以对学生逐步地提出要求,从读准字音、找准节奏等一步一步 地来提出要求。 2.分析材料与中心的关系,要结合具体事例体现了什么样的思想等分析。 教学准备 ◆教师准备 1.课前布置学生搜集有关杏林子的材料。 2.教师准备好授课内容及多媒体课件 ◆学生准备 1.做好充分预习
生命 生命·教学设计 教学内容 本课在教材第 11—15 页。这篇文章直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。 作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业，这本身就是对学生进行人生观教育的好 材料；作者告诫广大读者珍惜自己的生命，让一生过得有意义，肯定会在学生幼小 的心灵里埋下一棵宝贵的种子。 教学目标 ◆知识与能力 1．朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ◆过程与方法 1．多读课文以达到“读书百遍，其义自见”的效果。 2．学习从小事感悟出深刻道理的写法。 ◆情感、态度与价值观 1．在情感的熏陶感染中，激发主动进取的精神，培养积极、健康的人生态度。 2．认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度，联系生活实际，正确 地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。 教学重、难点及突破 ◆重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 ◆难点 1．通过反复诵读，理解内容。2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ◆教学突破 1．朗读训练可以对学生逐步地提出要求，从读准字音、找准节奏等一步一步 地来提出要求。 2．分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什么样的思想等分析。 教学准备 ◆教师准备 1．课前布置学生搜集有关杏林子的材料。 2．教师准备好授课内容及多媒体课件。 ◆学生准备 1．做好充分预习
2.了解香港女作家杏林子。 3.查阅有关生命的资料或名言,做一些思考 教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动 设置话题,导入新课。 1.结合自己的经历谈论话 题,随老师进入新课。 2.检查预习。 2.做字词练习加以巩固。 3.整体把握课文。 3.整体把握课文 4.朗读训练。 4.朗读训练。 5.深入理解文章。 5.深入理解文章。 、设置话题,导入新课(约分钟) 教师活动 学生活动 1.同学们,奥斯特洛夫斯基《钢铁是1.大多数表示读过,并背诵其中名句 怎样炼成的》大家读过吗?其中主人 “人最宝贵的是生命,生命只有 公保尔·柯察金说的关于生命的一句一次,人的一生应该这样度过:当回 非常有名,大家知不知道? 忆往事的时候,他不会因为虚度年华 而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧 在临去世的时候,他能够说:“我的整 非常好,这段话对我们如何安排自个生命和全部精力,都已经献给了全 己的人生有极为重要的启示。今天我世界最壮丽的事业一一为人类的解放 们就要学习一篇关于生命的文章,文而斗争。” 章的作者本人就是一位极其坚强的 人,下面我向大家介绍一下作者 2.认真听老师介绍,并结合自己搜集 (见后补充资料) 的关于作者杏林子的材料进行补充 随着对生命的思索展开而进入本课学 习 检查预习(约分钟)
2．了解香港女作家杏林子。 3．查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。 教学步骤 （1 课时） 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．设置话题，导入新课。 1．结合自己的经历谈论话 题，随老师进入新课。 2．检查预习。 2．做字词练习加以巩固。 3．整体把握课文。 3．整体把握课文。 4．朗读训练。 4．朗读训练。 5．深入理解文章。 5．深入理解文章。 一、设置话题，导入新课（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．同学们，奥斯特洛夫斯基《钢铁是 怎样炼成的》大家读过吗？其中主人 公保尔·柯察金说的关于生命的一句 非常有名，大家知不知道？ 2．非常好，这段话对我们如何安排自 己的人生有极为重要的启示。今天我 们就要学习一篇关于生命的文章，文 章的作者本人就是一位极其坚强的 人，下面我向大家介绍一下作者。 （见后补充资料） 1．大多数表示读过，并背诵其中名句。 “人最宝贵的是生命，生命只有 一次，人的一生应该这样度过：当回 忆往事的时候，他不会因为虚度年华 而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧； 在临去世的时候，他能够说：“我的整 个生命和全部精力，都已经献给了全 世界最壮丽的事业——为人类的解放 而斗争。” 2．认真听老师介绍，并结合自己搜集 的关于作者杏林子的材料进行补充。 随着对生命的思索展开而进入本课学 习。 二、检查预习（约 分钟）
教师活动 学生活动 解释下列词语。 两位学生到黑板上解释,其余在 骚扰 自己练习本上做 茁壮 骚扰:使不安宁:扰乱。 昂然: 茁壮:指年轻人、孩子、动植物等旺 荒废 盛地生长 辜负 昂然:仰头挺胸无所畏惧的样子,文 挣扎: 中形容小草的生命力旺盛 小憩: 荒废:不耕种:不利用、浪费(时间 在学生做练习时巡视教室,掌握等 学生预习的情况,做完后,加以订正,辜负:对不住别人的好意、期望或帮 并就学生预习情况予以点评指导学生助等 预习 挣扎:用力支撑,文中指飞蛾想摆脱 控制 小憩:休息一会儿。憩,休息。 三、整体把握课文(约分钟) 匚教师活动学生活动 1.同学们现在默读课文了解文章大概|1.结合预习,分别进行归纳,三件事 内容,归纳一下文章写了哪几个方面(1)小飞蛾在险境中挣扎。 的内容,分别是什么? (2)香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 (3)“我”静听心脏的跳动感受自己 2.大家归纳得很好,现在讨论一下再的生命。 分别看看每件事揭示了什么样的意 义?(对学生的讨论结果加以归纳)2.分组展开讨论,并纷纷发言。 (1)小飞蛾在险境中,生命面临着严(1)小飞蛾强烈的求生欲望,生命都 重的威胁时,极力挣扎着,表现了什是自我珍视的。 (2)从生命诞生这个角度说明,生命 (2)香瓜子在墙角砖缝中长出小苗,力之强大 表现了什么? (3)人们有了生命意识,就会严肃地 (3)“我”静心听心脏的跳动感受自思考人生。 己的生命,表现了什么?
教师活动 学生活动 解释下列词语。 骚扰： 茁壮： 昂然： 荒废： 辜负： 挣扎： 小憩： 在学生做练习时巡视教室，掌握 学生预习的情况，做完后，加以订正， 并就学生预习情况予以点评指导学生 预习。 两位学生到黑板上解释，其余在 自己练习本上做。 骚扰：使不安宁；扰乱。 茁壮：指年轻人、孩子、动植物等旺 盛地生长。 昂然：仰头挺胸无所畏惧的样子，文 中形容小草的生命力旺盛。 荒废：不耕种；不利用、浪费（时间 等）。 辜负：对不住别人的好意、期望或帮 助等。 挣扎：用力支撑，文中指飞蛾想摆脱 控制。 小憩：休息一会儿。憩，休息。 三、整体把握课文（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．同学们现在默读课文了解文章大概 内容，归纳一下文章写了哪几个方面 的内容，分别是什么？ 2．大家归纳得很好，现在讨论一下再 分别看看每件事揭示了什么样的意 义？（对学生的讨论结果加以归纳） （1）小飞蛾在险境中，生命面临着严 重的威胁时，极力挣扎着，表现了什 么？ （2）香瓜子在墙角砖缝中长出小苗， 表现了什么？ （3）“我”静心听心脏的跳动感受自 己的生命，表现了什么？ 1．结合预习，分别进行归纳，三件事： （1）小飞蛾在险境中挣扎。 （2）香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。 （3）“我”静听心脏的跳动感受自己 的生命。 2．分组展开讨论，并纷纷发言。 （1）小飞蛾强烈的求生欲望，生命都 是自我珍视的。 （2）从生命诞生这个角度说明，生命 力之强大。 （3）人们有了生命意识，就会严肃地 思考人生
教师活动 学生活动 3.那么这三点分别给我们什么样的启3.思考并发言,最后归纳出 示?大家想一想。 (1)必须对自己负责,好好地使用生 (1)强烈的求生欲望,生命都是自我命,让人生更有意义。 珍视的 (2)回答怎样对待生命的短暂,怎样 (2)生命的诞生,生命力之强大。对待生老病死。 (3)生命意识,思考人生 (3)将目标、信念付诸于行动。要珍 惜生命、珍借时间、不懈努力,为生 命奋斗,“勇敢地活下去”。 3.很好,大家上面的思考非常深入、3.根据上面的归纳探讨文章的中心思 细致,根据上面的思考我们归纳文章想。 的中心思想,即作者的文章给我们什从三个事例中引发出对生命的思 么样的启示? 考,她呼唤“生命,生命”,表达了自 己强烈的生命意识和积极的人生态 度,愿每个人都珍视生命,坚强勇敢, 让有限的生命发挥无限的价值,让人 生更有意义,更有光彩 四、朗读训练(约分钟) 匚教师活动学生活动 范性朗读第一遍,教师通过课件1.合上书本,闭上眼睛,认真听、欣 配乐,配画面,有感情地范读课文。(或赏,轻声跟读,并仔细揣摩、比较对 用放录音) 照 2.让学生自己朗读,主要注意生字词2.自由地朗读,注意生字词的读音准 的读音准确、恰当的停顿、合适的语确注意练习恰当的停顿、合适的语气 气和准确的情感 和准确的情感 让学生代表起来朗读,其余同学认3.其余同学认真听并就读音准确、恰 真听并作出评价。适时地作出指导、当的停顿、合适的语气和准确的情感 点评以利于提高学生朗读水平。 把握进行评价,以利于互相提高。 放录音,让学生跟读,检查自己对4.跟录音朗读,检查自己对恰当的停 恰当的停顿、合适的语气和准确的情顿、合适的语气和准确情感的把握 感的把握,以纠正不够准确的地方。以纠正不够准确的地方 五、深入理解文章(约分钟)
教师活动 学生活动 3．那么这三点分别给我们什么样的启 示？大家想一想。 （1）强烈的求生欲望，生命都是自我 珍视的。 （2）生命的诞生，生命力之强大。 （3）生命意识，思考人生。 3．很好，大家上面的思考非常深入、 细致，根据上面的思考我们归纳文章 的中心思想，即作者的文章给我们什 么样的启示？ 3．思考并发言，最后归纳出。 （1）必须对自己负责，好好地使用生 命，让人生更有意义。 （2）回答怎样对待生命的短暂，怎样 对待生老病死。 （3）将目标、信念付诸于行动。要珍 惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生 命奋斗，“勇敢地活下去”。 3．根据上面的归纳探讨文章的中心思 想。 从三个事例中引发出对生命的思 考，她呼唤“生命，生命”，表达了自 己强烈的生命意识和积极的人生态 度，愿每个人都珍视生命，坚强勇敢， 让有限的生命发挥无限的价值，让人 生更有意义，更有光彩。 四、朗读训练（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．示范性朗读第一遍，教师通过课件 配乐，配画面，有感情地范读课文。（或 用放录音） 2．让学生自己朗读，主要注意生字词 的读音准确、恰当的停顿、合适的语 气和准确的情感。 3．让学生代表起来朗读，其余同学认 真听并作出评价。适时地作出指导、 点评以利于提高学生朗读水平。 4．放录音，让学生跟读，检查自己对 恰当的停顿、合适的语气和准确的情 感的把握，以纠正不够准确的地方。 1．合上书本，闭上眼睛，认真听、欣 赏，轻声跟读，并仔细揣摩、比较对 照。 2．自由地朗读，注意生字词的读音准 确注意练习恰当的停顿、合适的语气 和准确的情感。 3．其余同学认真听并就读音准确、恰 当的停顿、合适的语气和准确的情感 把握进行评价，以利于互相提高。 4．跟录音朗读，检查自己对恰当的停 顿、合适的语气和准确情感的把握， 以纠正不够准确的地方。 五、深入理解文章（约 分钟）
教师活动 学生活动 题目中“生命”一词连续用两次,1.用反复的修辞手法,表示强调,表 去掉一个行不行?为什么? 达了对生命的强烈的呼唤和强烈的生 命意识,去掉就没有这种表达作用 2.“跳动”是一起一伏地动,“跃动” 2.“我感到一股生命的力量在我手中表达心情急切,用“跃动”更能表达 跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?“生之欲望”,故不能换 为什么? 3.“竟然”表达了一种意想不到,表 3.“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜达出一种惊喜 苗。”“竟然”表现了什么样的感情? 4.“擎天撼地”本来形容力量巨大 这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟 4.“那一股足以擎天撼地的生命力,然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的 令我肃然起敬。”加点的词怎样理解?生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样 子。“肃然起敬”表达了对顽强生命力 的一种崇敬,在这里是不可随便调换 的 本课总结 朗读课文,在朗读中品味情感,揣摩语句,体验情感。这是文学性作品学习的 重要方法,本文的学习就可以通过反复朗读加以理解,品味作者在文章中体现出的 情感:人要对自己负责,好好地使用生命,将目标、信念付诸于行动,要珍惜生命、 珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”,让人生更有意义 材料体现中心思想,不同的材料从不同的侧面反映中心思想,但所有的材料都 必须为中心服务。本文即以三个材料从不同的方面对生命的内涵进行阐述。另外细 致地硏读课文的细部,准确地把握课文的主旨对文章的理解也很重要。 通过本文的学习,在情感的熏陶感染中,激发学生主动进取的精神,培养积极、 健康的人生态度 板书设计
教师活动 学生活动 1．题目中“生命”一词连续用两次， 去掉一个行不行？为什么？ 2．“我感到一股生命的力量在我手中 跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？ 为什么？ 3．“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜 苗。”“竟然”表现了什么样的感情？ 4．“那一股足以擎天撼地的生命力， 令我肃然起敬。”加点的词怎样理解？ 1．用反复的修辞手法，表示强调，表 达了对生命的强烈的呼唤和强烈的生 命意识，去掉就没有这种表达作用。 2．“跳动”是一起一伏地动，“跃动” 表达心情急切，用“跃动”更能表达 “生之欲望”，故不能换。 3．“竟然”表达了一种意想不到，表 达出一种惊喜。 4．“擎天撼地”本来形容力量巨大， 这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟 然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的 生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样 子。“肃然起敬”表达了对顽强生命力 的一种崇敬，在这里是不可随便调换 的。 本课总结 朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。这是文学性作品学习的 重要方法，本文的学习就可以通过反复朗读加以理解，品味作者在文章中体现出的 情感：人要对自己负责，好好地使用生命，将目标、信念付诸于行动，要珍惜生命、 珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”，让人生更有意义。 材料体现中心思想，不同的材料从不同的侧面反映中心思想，但所有的材料都 必须为中心服务。本文即以三个材料从不同的方面对生命的内涵进行阐述。另外细 致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨对文章的理解也很重要。 通过本文的学习，在情感的熏陶感染中，激发学生主动进取的精神，培养积极、 健康的人生态度。 板书设计
3生命,生命 事例 意义 启 小飞蛾在险境中 强烈的求生欲望,必须对自己负责,好好 挣扎。 生命都是自我珍地使用生命,让人生更 视的。 有意义 香瓜子在墙角砖从生命诞生这个 缝中长出小苗。 角度说明,生命力 回答怎样对待生命的短 暂,怎样对待生老病死。 之强大。 将目标、信念付诸于行 “我”静听心脏|有了生命意识,就动。要珍惜生命、珍惜 的跳动感受自己会严肃地思考人时间、不懈努力,为生 的生命 命奋斗,“勇敢地活下 问题探究与拓展活动 人最宝贵的是生命,生命只有一次,人的一生应该这样度过:当回忆往事的 时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临去世的时候, 他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了全世界最壮丽的事业一一为人 类的解放而斗争。”谈谈你对这句话的理解。练习设计 ◆随堂练习设计 1.生字词练习 )给下列加粗字注音。 骚扰()庸碌()辜负()茁壮() 小憩()糟蹋()擎天撼地() (2)解释词语 小憩 糟蹋: 庸碌: 擎天憾地 肃然起敬 2.文章题目《生命生命》,作者为什么用这样两个相同的词作标题? 3.读课文填写下表 事例 义 小飞蛾在险境中挣扎 香瓜子在墙角砖缝中长出 小苗 我”静听心脏的跳动感 受自己的生命 答案与提示 1.略2.用反复的修辞方法。表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达 了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用。3.见板书设计 ◆个性练习设计 作者在文章最后说,“不论未来的命运如何,遭福遇祸,或喜或忧,我都愿意
3 生命，生命 事例 意义 启示 一 小飞蛾在险境中 挣扎。 强烈的求生欲望， 生命都是自我珍 视的。 必须对自己负责，好好 地使用生命，让人生更 有意义。 二 香瓜子在墙角砖 缝中长出小苗。 从生命诞生这个 角度说明，生命力 之强大。 回答怎样对待生命的短 暂，怎样对待生老病死。 三 “我”静听心脏 的跳动感受自己 的生命。 有了生命意识，就 会严肃地思考人 生。 将目标、信念付诸于行 动。要珍惜生命、珍惜 时间、不懈努力，为生 命奋斗，“勇敢地活下 去”。 问题探究与拓展活动 “人最宝贵的是生命，生命只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的 时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临去世的时候， 他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了全世界最壮丽的事业——为人 类的解放而斗争。”谈谈你对这句话的理解。练习设计 ◆随堂练习设计 1．生字词练习。 （1）给下列加粗字注音。 骚扰（ ） 庸碌（ ） 辜负（ ） 茁壮（ ） 小憩（ ） 糟蹋（ ） 擎天撼地（ ） （2）解释词语。 小憩：________ 糟蹋：________ 庸碌：________ 擎天憾地：________ 肃然起敬：________________ 2．文章题目《生命 生命》，作者为什么用这样两个相同的词作标题？ 3．读课文填写下表。 事例 意义 启示 一 小飞蛾在险境中挣扎 二 香瓜子在墙角砖缝中长出 小苗 三 “我”静听心脏的跳动感 受自己的生命 答案与提示： 1．略 2．用反复的修辞方法。表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用。 3．见板书设计 ◆个性练习设计 作者在文章最后说，“不论未来的命运如何，遭福遇祸，或喜或忧，我都愿意
为它奋斗,勇敢地活下去。”联系作者的生活经历,谈谈你对这句话的理解。 教学探讨与反思 1.在教学中,宜以导读的方法来整体感知内容,同时也要理解语句,并在朗 读中体会情感 2.分析材料与中心思想的关系,这主要从有利于培养学生的写作能力方面着 手 3.要让学生联系生活实际加以印证,进行挫折教育 补充资料 1.关于作者 杏林子,本名刘侠,一九四二年生,祖籍是陕西省扶风县杏林镇人。十二岁患 类风湿节炎,至今与病魔纠缠未休,然写作不辍,先后出版多部文集。一九八O年 当选台湾十大杰出女青年,一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障 基金,身体力行,为残障朋友服务。2003年2月8日不幸去世,享年61岁。 在她的一生中,她克服重重困难,在有时握笔都困难的情况下出版了40多部 文集,如《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》《行到水穷处》、《真情是一生的承 诺》等多部作品。作品中处处流露对人、对社会的关爱之情,讴歌天地间种种的美, 抒发她对生命的欣赏与喜悦,以过人的毅力和爱心,在繁杂晦暗的社会中透出温暖 的亮光。 杏林子女士在她的和《好生好死》一文中说:“有一日,当我离去,请勿用挽 联把我包围,请勿用鲜花将我堆砌,请勿用歌功颂德的文字追悼我,请勿用眼泪和 哭声埋葬我,我已前赴一个神秘的约会啊!我多么希望你们欢欢喜喜,如同我的欢 喜一样 2.关于生命的名言警句 我们应该不虚度一生,应该能够说:“我已经做了我能做的事。” 居里夫人(法国) 今天乃是我们惟一可以生存时间。我们不要庸人自扰一一或为未来的漫无目的 而苦闷,或为昨天的过去而伤怀一一而使它成了我们身体上和精神上的地狱。 富兰克林(美国) 你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料 富兰克林(美国) 宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的 分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐, 也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也 要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? 生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义。 生命,只要你充分利用,它便是长久的 盛年不重来,一日难再晨。 人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已
为它奋斗，勇敢地活下去。”联系作者的生活经历，谈谈你对这句话的理解。 教学探讨与反思 1．在教学中，宜以导读的方法来整体感知内容，同时也要理解语句，并在朗 读中体会情感。 2．分析材料与中心思想的关系，这主要从有利于培养学生的写作能力方面着 手。 3．要让学生联系生活实际加以印证，进行挫折教育。 补充资料 1．关于作者 杏林子，本名刘侠，一九四二年生，祖籍是陕西省扶风县杏林镇人。十二岁患 类风湿节炎，至今与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八○年 当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障 基金，身体力行，为残障朋友服务。2003 年 2 月 8 日不幸去世，享年 61 岁。 在她的一生中，她克服重重困难，在有时握笔都困难的情况下出版了 40 多部 文集，如《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承 诺》等多部作品。作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美， 抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖 的亮光。 杏林子女士在她的和《好生好死》一文中说：“有一日，当我离去，请勿用挽 联把我包围，请勿用鲜花将我堆砌，请勿用歌功颂德的文字追悼我，请勿用眼泪和 哭声埋葬我，我已前赴一个神秘的约会啊！我多么希望你们欢欢喜喜，如同我的欢 喜一样……” 2．关于生命的名言警句 我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” ——居里夫人（法国） 今天乃是我们惟一可以生存时间。我们不要庸人自扰——或为未来的漫无目的 而苦闷，或为昨天的过去而伤怀——而使它成了我们身体上和精神上的地狱。 ——富兰克林（美国） 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——富兰克林（美国） 宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一 分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也 要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰心 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 生命，只要你充分利用，它便是长久的。 盛年不重来，一日难再晨。 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已