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宗璞 写景散文
教学目标 1把握文章脉络,理解文章主旨。 2学习写景状物的方法,提高观察能力、想 象能力和赏析能力。 3掌握借景抒情,托物言志的写作手法。 4.了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反 思,乐观豁达地面对生活。 夏畈中学
教学目标 1.把握文章脉络，理解文章主旨。 2.学习写景状物的方法，提高观察能力、想 象能力和赏析能力。 3.掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 4.了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反 思，乐观豁达地面对生活
案藤刺布 比喻手法
比喻手法 紫藤萝≠瀑布
作家作品 宗璞(1928),当代女作家, 原名冯钟璞。 她的小说刻意求新,语言明丽而含 蓄,流畅而有余韵。 她的散文情深意长,隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》 《红豆》等,散文集《丁香结》。 中篇小说《三生石》获全国优秀 中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》 夏畈中学
作家作品 宗璞（1928——），当代女作家， 原名冯钟璞。 她的小说刻意求新，语言明丽而含 蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、 《红豆》等，散文集《丁香结》。 中篇小说《三生石》，获全国优秀 中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》
写作背景 你知道作者为什么要写藤萝吗? 宗璞一家人在“文革”中深受迫害 “焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。 在“文革”结束的1982年5月,作者的小 弟弟又身患绝症。 作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一棵 盛开的藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰到盛 感悟到生命的顽强和美好,于是在其弟病逝 前写成此文。 夏畈中学
写作背景 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害， “焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。 在“文革”结束的1982年5月，作者的小 弟弟又身患绝症。 作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵 盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛 感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝 前写成此文
穿词注音 迸溅挑逗 沉淀 花苞 瀑布 枯槐 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆 夏畈中学
字词注音 迸溅 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 伫立 枯槐 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆
课文朗读 朗读指导: 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 注意朗读的语气、语调; 注意句子的重读; 读准字音,注意感情。 夏畈中学
课文朗读 • 朗读指导： • 长句的停顿要得当； • 朗读的节奏要缓急适当； • 注意朗读的语气、语调； • 注意句子的重读； • 读准字音，注意感情
合作探州
合作探究
合作探究 1、找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。作者 的感情发生了怎样的变化? 层次行踪词语 感情变化 看花(1-6停住脚步繁花似锦,内心愉悦 忆花口9伫立花前回忆往事遗懷悲痛 悟花(0-1加快脚步感悟生命精神振奋 夏畈中学
停住脚步 伫立花前 加快脚步 看花 忆花 悟花 繁花似锦，内心愉悦 回忆往事，遗憾悲痛 感悟生命，精神振奋 行踪词语 感情变化 1、找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。作者 的感情发生了怎样的变化？ 层次 (1—6) (7—9) (10—11) 合作探究