《法理学》课程授课教案（全课程、分课时）.docx_大学文库

法理学法学专业的主干核心课程之一，统领着整个法学的教学和实践，是法学阶梯的入门课程。作为最具有抽象性的知识，法理学在现代法学体系中处于基础性地位，是关于法学的一般理论、基础理论和方法论，是对法律现象的哲理性说明。法理学以整个法律现象的共同发展规律和共同性问题为研究对象，研究范围十分广泛，主要是系统研究和阐释法的涵义、法的要素、法的价值和作用、法律程序等法的本体问题；法的起源和发展以及法的制定、法的实施和法与其他社会现象的相互关系等的基本概课程简介念、基本原理和基本规律。法理学从宏观上揭示法律现象的本质及其运动发展的规与要求律，为学习其他部门法学提供理论基础和方法论原理，对学习其他各部门法学具有普遍的指导作用，实现理论思维能力和水平的深化，深化理论知识和修养，提高专业水平，形成博厚的知识框架。通过法理学的学习，学生能够培养自己的法律理论思维能力，了解和掌握各种有关法的一般原理的理论和学说，特别是马克思主义的法学理论。能够结合我国社会主义法治建设的实践经验，以马克思主义的基本立场、基本方法以及吸收、借鉴其他法律理论中的积极因素去分析、解决当前我国法治建设中的各种法律问题。与课程关联课程目标支撑毕业要求指标点度1.了解相关法理学的基础知识，掌握坚实的法理学理论知识基础。掌握法理学基础理论知识，熟悉法的本体、法的历史、法的价值、法的运行以及具有坚实的法学理论及其他相关法和社会的关系等，系统分析学科知识基础，了解社会现实、掌课程目标和解释法、权利与义务、法律握一定工程基础知识及法高责任、法律关系、法律形式、学的理论前沿和法制建设的趋势，法律体系等贯穿于整个法学体掌握扎实的法律工作基本技系范畴的概念；熟悉从法的运行角度出发，对法的制定、法能。的实质、法律方法、法律职业和法律程序等专题作系统的阐释，掌握以法学的立场为出发点，对法与经济、政治、文化等社会现象的关系作系统的研究。了解法学理论前沿改革的

课程简介与要求法理学法学专业的主干核心课程之一，统领着整个法学的教学和实践，是法学阶梯的入门课程。作为最具有抽象性的知识，法理学在现代法学体系中处于基础性地位，是关于法学的一般理论、基础理论和方法论，是对法律现象的哲理性说明。法理学以整个法律现象的共同发展规律和共同性问题为研究对象，研究范围十分广泛，主要是系统研究和阐释法的涵义、法的要素、法的价值和作用、法律程序等法的本体问题；法的起源和发展以及法的制定、法的实施和法与其他社会现象的相互关系等的基本概念、基本原理和基本规律。法理学从宏观上揭示法律现象的本质及其运动发展的规律，为学习其他部门法学提供理论基础和方法论原理，对学习其他各部门法学具有普遍的指导作用，实现理论思维能力和水平的深化，深化理论知识和修养，提高专业水平，形成博厚的知识框架。通过法理学的学习，学生能够培养自己的法律理论思维能力，了解和掌握各种有关法的一般原理的理论和学说，特别是马克思主义的法学理论。能够结合我国社会主义法治建设的实践经验，以马克思主义的基本立场、基本方法以及吸收、借鉴其他法律理论中的积极因素去分析、解决当前我国法治建设中的各种法律问题。课程目标课程目标支撑毕业要求指标点与课程关联度 1. 了解相关法理学的基础知识，掌握坚实的法理学理论知识基础。掌握法理学基础理论知识，熟悉法的本体、法的历史、法的价值、法的运行以及法和社会的关系等，系统分析和解释法、权利与义务、法律责任、法律关系、法律形式、法律体系等贯穿于整个法学体系范畴的概念；熟悉从法的运行角度出发，对法的制定、法的实质、法律方法、法律职业和法律程序等专题作系统的阐释，掌握以法学的立场为出发点，对法与经济、政治、文化等社会现象的关系作系统的研究。了解法学理论前沿改革的具有坚实的法学理论及其他相关学科知识基础，了解社会现实、掌握一定工程基础知识及法学的理论前沿和法制建设的趋势，掌握扎实的法律工作基本技能。高

趋势能够融汇贯通所学法理知识，理论联系实际，发现问题、分析问题、找到解决问题的思路或者提出解决问题的方案。 2.运用法学理论知识进行案例分析和具体问题的研究、评论、辩论，训练学生严谨的法学思维能力、提高学生的法律实务技能以及解决实际法律问题的实践能力和批判性思维能力。具有以批评的方式系统推理的能力。能够清晰地认识和界定法律问题；分辨各方观点与利益关系；搜集相关资料，并分析不同资料之间的相互关系，具有敏锐的观察能力；具有有效的解决实际法律问题的实践能力。有效表达与交流能力。具有严谨的法学思维能力，规范而准确的书面表达能力，清晰而有说服力的口头表达能力与论证才能，以适应法律实务的要求。中 3．通过课本及相关资料的阅读，培养资料搜集、辨认能力，并培养分析和解决法律问题的能力批判性思维能力。具有以批评的方式系统推理的能力。能够清晰地认识和界定法律问题；分辨各方观点与利益关系；搜集相关资料，并分析不同资料之间的相互关系，具有敏锐的观察能力；具有有效的解决实际法律问题的实践能力。高 4.通过对法学领域最新立法、执法、司法状况的介绍，培养学生不断进行法学知识更新和法律服务技能培训的意识分析现行法律理论的缺陷与不足，发现并研究现实经济领域的新型法律问题，培养学生以开拓、创新的态度进行独立思考和创新思维的能力通过对法学领域国外最新立法、执法、司法状况或典型判终身学习能力，具有主动学习和终身学习的能力与开阔的国际视野；具有不断进行法学知识更新和法律服务技能培训的意识，培养在法学专业领域追求开拓和创新的态度，具有独立思考和创新思维的能力。中

例的介绍与分析，培养学生的多角度思维与开阔的国际视野。通过法理学的学习，使学生体验爱国主义、中国立场和时代担当。帮助学生树立牢固的法治信念，坚定学习法学专业和从事法律职业的信心。坚持社会主义核心价值观，课程思政具有坚定的政治立场，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感，树立科学的世界观，同时具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作的品质及良好的社会公德和职业道德，使学生懂得依法治国的必要性，培养其对社会主义法治观念的信仰。法理学是我国高等院校法学专业的核心主干课程之一，是法学体系的龙头和基础，在“中国法学中处于领头羊地位”。然而，在我国绝大多数高校里却出现一种“怪现象”：“上法理课不睡觉，那才是奇迹”。法理学是用哲学方法研究和说明法律根本问题的学科，其内容既具有抽象性、深奥性，又具有广泛性、世界性。更何况，法理学一般开设在大学的一年一期，面对的是新生（也可称高四的学生），他们的基础、兴趣爱好等个性特征相差悬殊，这也决定教师必须采用多样灵活的教学方法，才能满足他们各自的需求。法理学教学只有采用多样灵活的教学方法，它们才能取长补短，相得益彰，共同作用于教学自的，完成教学任务。法理学教学选择的方法如下：(1）讲授法它是我国教育历史上最悠久的教学方法之一，也是使用最广泛的教学方法之一。以某个主题为中心进行有组织有系统的口头讲授：包括讲解、讲述、讲演等三种方式。在具体的教学实践中，三种讲授方式常常交织在一起，混合使用。在使用讲授教学法时，注意四个问题：第一，整理法理学知识点，有选择地讲授重点内容和基本范畴，教学方法其他内容留给学生课后自学。第二，采取多渠道提供信息、提出推论而不给出结论等方式，鼓励学生多角度审视、思考问题。第三，讲述抑扬顿挫，富有情趣。讲授的速度要适当。第四，在使用讲授教学法时，应适时穿插其它教学方法（这是所有教学方法应采用的）。(2）追问式教学追问．即对某一问题或某一内容，在一问之后又二次，三次提问，穷追不舍。追问可以避免教师在课堂上满堂问，随意问现象的出现。可以有效提高课堂教学的效益，保障教学目标的顺利完成。追问式教学在课堂中可以遵循以下七个步骤：第一，先指定好学生需要预习的相关内容，以及需要阅读与此收集整理相关的资料、文献。第二，在上课之前，要求学生将自己拟好的问题交给课代表，以便老师能即时的获悉学生的问题。第三，在讲授课堂内容之前，先将学生的提问整理好，将与教学内容密切相关的问题挑出来，同时迅速的在脑海中形成信息，对已准备好的教学方案做出微调。第四，在正式的授课过程中，教师要不断的引导学生追问，将问题引向深层次的内容。但注意，教师在此环节中，一定要善于驾驭整个教学过程，把握好课堂节奏。第五

例的介绍与分析，培养学生的多角度思维与开阔的国际视野。课程思政通过法理学的学习，使学生体验爱国主义、中国立场和时代担当。帮助学生树立牢固的法治信念，坚定学习法学专业和从事法律职业的信心。坚持社会主义核心价值观，具有坚定的政治立场，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感，树立科学的世界观，同时具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作的品质及良好的社会公德和职业道德，使学生懂得依法治国的必要性，培养其对社会主义法治观念的信仰。教学方法法理学是我国高等院校法学专业的核心主干课程之一，是法学体系的龙头和基础，在 “中国法学中处于领头羊地位”。然而，在我国绝大多数高校里却出现一种“怪现象” ：“上法理课不睡觉，那才是奇迹”。法理学是用哲学方法研究和说明法律根本问题的学科，其内容既具有抽象性、深奥性，又具有广泛性、世界性。更何况，法理学一般开设在大学的一年一期，面对的是新生（也可称高四的学生），他们的基础、兴趣爱好等个性特征相差悬殊，这也决定教师必须采用多样灵活的教学方法，才能满足他们各自的需求。法理学教学只有采用多样灵活的教学方法，它们才能取长补短，相得益彰，共同作用于教学目的，完成教学任务。法理学教学选择的方法如下：（1）讲授法它是我国教育历史上最悠久的教学方法之一，也是使用最广泛的教学方法之一。以某个主题为中心进行有组织有系统的口头讲授，包括讲解、讲述、讲演等三种方式。在具体的教学实践中，三种讲授方式常常交织在一起，混合使用。在使用讲授教学法时，注意四个问题：第一，整理法理学知识点，有选择地讲授重点内容和基本范畴，其他内容留给学生课后自学。第二，采取多渠道提供信息、提出推论而不给出结论等方式，鼓励学生多角度审视、思考问题。第三，讲述抑扬顿挫，富有情趣。讲授的速度要适当。第四，在使用讲授教学法时，应适时穿插其它教学方法（这是所有教学方法应采用的）。（2）追问式教学追问，即对某一问题或某一内容，在一问之后又二次，三次提问，穷追不舍。追问可以避免教师在课堂上满堂问，随意问现象的出现。可以有效提高课堂教学的效益，保障教学目标的顺利完成。追问式教学在课堂中可以遵循以下七个步骤：第一，先指定好学生需要预习的相关内容，以及需要阅读与此收集整理相关的资料、文献。第二，在上课之前，要求学生将自己拟好的问题交给课代表，以便老师能即时的获悉学生的问题。第三，在讲授课堂内容之前，先将学生的提问整理好，将与教学内容密切相关的问题挑出来，同时迅速的在脑海中形成信息，对已准备好的教学方案做出微调。第四，在正式的授课过程中，教师要不断的引导学生追问，将问题引向深层次的内容。但注意，教师在此环节中，一定要善于驾驭整个教学过程，把握好课堂节奏。第五

要在课堂中实施追可式教学方式，最重要的是教师必须充分备好课，要将与教学内容相关的问题做一个充分的准备，要做到万无一失。即使某一个问题没做好准备，也要坦然面对，而不能与学生打太极拳。第六，要充分调动全班学生的积极参与性，即使有个别能力差的学生，也要鼓励其积极加入整个教学过程中，要做到给每一个学生展示自我的机会。(3）案例研讨案例教学法是英美法系国家常用的教学方法，世界著名学府哈佛法学院的案例教学法闻名世界。案例教学法是指用实践中的实际案例来进行教学，是指在学生掌握一定法律基础理论知识的基础上，有目的、有选择地把司法实践中的客观实际提供给学生，让学生思考、分析、研究、提出解决问题的方法，从而培养学生法学知识的综合运用能力和提高学生的法学素养。案例教学法在法学教育中的优势显而易见，它能调动学生参与的积极性，培养学生解决问题的实际能力，克服理论教学中空洞说教的弊病，变枯燥的理论为生动的社会实际，激发学生求知的兴趣。采用案例教学法在法理学的教学是一项新的尝试，难度比较大。很多学科也早已采用了案例教学法，也取得了一些成功的经验。在法理学教学中采用案例教学法难度大，但不是绝对不可行的。法理学需要用案例来阐释，法理学也离不开案例。（4）可视化教学方法可视化教学方法，即运用技术实现教学内容、过程、成果的直观形象、情境化的教学方法。可视化教学以降低认知成本与学习负担为目标，为学习者降低获取信息、处理信息、应用信息的障碍，从而实现高效与高质的学与教。可视化教学根据其出发点与追求目标具有直观性、高效性、媒体性、时空性等表征。一般来讲进、图像、语音和文字都是表达思想的某种媒介或介质。但是，当利用其中的任何一种媒介来单独地表达思想时，都会存在某种缺憾。比如，文字的缺憾是存在着辞不达意的情形，其哲学认识论基础是词与物的分离（福柯）；语音的缺憾是存在着言不由衰的情形，其哲学认识论基础的是地方性知识（格尔兹）。相反，图像却有一个明显的优势：直面现象世界。因此，如果在课堂教学中，能够综合地将这三种媒介比如，可以将《今日说法》、《经济与法》节目中一些相关案例的视频、音频穿插于多媒体课件中，这样例子就会鲜活、生动、有说服力。基于这样的认识，本课程应尝试通过多媒体教学手段，利用案例关系图和法理学漫画等图像资料来辅助教学。这一教学形式的尝试，突破了传统的法律类多媒体课件单纯投射文字材料的那样一种呆板的局面，使现代多媒体教育技术的应有功能在法学教育中被充分地开发出来。选好思政教学切入口。开展面授教学，在课堂上讲解重难点时，对学生进行思政教育。这个切入口的选择至关重要，要自然、不生硬。具体方法主要采用演讲法，即为了探索《法理学》课程思政改革，激发学生对法律学习的兴趣和思考，培养学生树立正确的人生观、法治观，结合新生学习实际，采用“我与法律”的演讲活动。用演讲的形式来进行课程思政教育是一种很好的方式，学生在这个过程中，自己思考，组织语言，搜集案例，结合实际，把法律知识与思政元素很好地融合在一起，并通过不断

要在课堂中实施追问式教学方式，最重要的是教师必须充分备好课，要将与教学内容相关的问题做一个充分的准备，要做到万无一失。即使某一个问题没做好准备，也要坦然面对，而不能与学生打太极拳。第六，要充分调动全班学生的积极参与性，即使有个别能力差的学生，也要鼓励其积极加入整个教学过程中，要做到给每一个学生展示自我的机会。（3）案例研讨案例教学法是英美法系国家常用的教学方法，世界著名学府哈佛法学院的案例教学法闻名世界。案例教学法是指用实践中的实际案例来进行教学，是指在学生掌握一定法律基础理论知识的基础上，有目的、有选择地把司法实践中的客观实际提供给学生，让学生思考、分析、研究、提出解决问题的方法，从而培养学生法学知识的综合运用能力和提高学生的法学素养。案例教学法在法学教育中的优势显而易见，它能调动学生参与的积极性，培养学生解决问题的实际能力，克服理论教学中空洞说教的弊病，变枯燥的理论为生动的社会实际，激发学生求知的兴趣。采用案例教学法在法理学的教学是一项新的尝试，难度比较大。很多学科也早已采用了案例教学法，也取得了一些成功的经验。在法理学教学中采用案例教学法难度大，但不是绝对不可行的。法理学需要用案例来阐释，法理学也离不开案例。（4）可视化教学方法可视化教学方法，即运用技术实现教学内容、过程、成果的直观形象、情境化的教学方法。可视化教学以降低认知成本与学习负担为目标，为学习者降低获取信息、处理信息、应用信息的障碍，从而实现高效与高质的学与教。可视化教学根据其出发点与追求目标，具有直观性、高效性、媒体性、时空性等表征。一般来讲，图像、语音和文字都是表达思想的某种媒介或介质。但是，当利用其中的任何一种媒介来单独地表达思想时，都会存在某种缺憾。比如，文字的缺憾是存在着辞不达意的情形，其哲学认识论基础是词与物的分离（福柯）；语音的缺憾是存在着言不由衷的情形，其哲学认识论基础的是地方性知识（格尔兹）。相反，图像却有一个明显的优势：直面现象世界。因此，如果在课堂教学中，能够综合地将这三种媒介比如，可以将《今日说法》、《经济与法》节目中一些相关案例的视频、音频穿插于多媒体课件中，这样例子就会鲜活、生动、有说服力。基于这样的认识，本课程应尝试通过多媒体教学手段，利用案例关系图和法理学漫画等图像资料来辅助教学。这一教学形式的尝试，突破了传统的法律类多媒体课件单纯投射文字材料的那样一种呆板的局面，使现代多媒体教育技术的应有功能在法学教育中被充分地开发出来。选好思政教学切入口。开展面授教学，在课堂上讲解重难点时，对学生进行思政教育。这个切入口的选择至关重要，要自然、不生硬。具体方法主要采用演讲法，即为了探索《法理学》课程思政改革，激发学生对法律学习的兴趣和思考，培养学生树立正确的人生观、法治观，结合新生学习实际，采用“我与法律”的演讲活动。用演讲的形式来进行课程思政教育是一种很好的方式，学生在这个过程中，自己思考，组织语言，搜集案例，结合实际，把法律知识与思政元素很好地融合在一起，并通过不断