13《风雨》研讨与练习说明 古人评论含蓄而精彩的作 品说“不著一字,尽得风流”。课文 没有一个“风”字,但是一直在写风; 也不见一个“雨”字,但是也写到了 雨。细读课文,回答下列问题。 1.作者是从哪些方面来描写风 的,写出风怎样的特点? 2.有人说结尾写到大雨了,你是 怎么看的?结尾的场景和情调跟前 面相比有什么不同? 此题意在让学生整体感知课文, 抓住课文主要内容,概括其要点。 参考答案:
13《风雨》研讨与练习说明 一 古人评论含蓄而精彩的作 品说“不著一字,尽得风流”。课文 没有一个“风”字,但是一直在写风; 也不见一个“雨”字,但是也写到了 雨。细读课文,回答下列问题。 1.作者是从哪些方面来描写风 的,写出风怎样的特点? 2.有人说结尾写到大雨了,你是 怎么看的?结尾的场景和情调跟前 面相比有什么不同? 此题意在让学生整体感知课文, 抓住课文主要内容,概括其要点。 参考答案:
1.全文共8段,各段所写内容参 见“整体感知”。还可以做进一步的 归纳和分析。全文从几大方面描写了 风雨到来的景象:一是对自然景象的 描写,二是对动物(包括羊、苍蝇、 鸟、猫)的描写,三是对人(牵羊女 孩、屋里老头以及玩耍的孩子们)的 描写。有宏观的描写,如对树林子的 描写;有微观的描写,如柳条乱得像 麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒 伏破裂出声等,但总体上还是微观描 写更多些。写出了风的这样一些特 点:改变一切景物形态,蹂躏一切生 命,造出一切动态。可以总括为:狂
1.全文共 8 段,各段所写内容参 见“整体感知”。还可以做进一步的 归纳和分析。全文从几大方面描写了 风雨到来的景象:一是对自然景象的 描写,二是对动物(包括羊、苍蝇、 鸟、猫)的描写,三是对人(牵羊女 孩、屋里老头以及玩耍的孩子们)的 描写。有宏观的描写,如对树林子的 描写;有微观的描写,如柳条乱得像 麻团、杨叶千万次变着模样、芦苇倒 伏破裂出声等,但总体上还是微观描 写更多些。写出了风的这样一些特 点:改变一切景物形态,蹂躏一切生 命,造出一切动态。可以总括为:狂
暴、肆虐。 2两处写到了“雨”,一是第6 段的“有一只精湿的猫拼命地跑来” 二是结尾“孩子们却全趴在门缝,惊 喜地叠着纸船,一只一只放出 去…”都写得很含蓄。课文大部分 篇幅都写狂风下的景物模样,凸显风 之威猛、情势之紧急、景物之纷乱, 有一种“急”的情调。到了结尾,转 而写室内,老人在土炕席上捶腿,小 孩惊喜地叠着纸船往门外放出去,气 氛不甚紧急,行文节奏舒缓了,孩子 们带来了欢喜的情调。 作者有着锐利的眼光,能在
暴、肆虐。 2.两处写到了“雨”,一是第 6 段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”, 二是结尾“孩子们却全趴在门缝,惊 喜 地 叠 着 纸 船 , 一 只 一 只 放 出 去……”都写得很含蓄。课文大部分 篇幅都写狂风下的景物模样,凸显风 之威猛、情势之紧急、景物之纷乱, 有一种“急”的情调。到了结尾,转 而写室内,老人在土炕席上捶腿,小 孩惊喜地叠着纸船往门外放出去,气 氛不甚紧急,行文节奏舒缓了,孩子 们带来了欢喜的情调。 二 作者有着锐利的眼光,能在
狂风暴雨中看清景物的细节及其变 化,试举课文的一两处,下面列举 部分做鉴赏示例。 此题意在选取课文的精华内容, 进行揣摩、品味和鉴赏。全文各段都 有精彩的细节描写,下面列举一部分 做鉴赏示例。 1.垂柳全乱了线条,当抛举在空 中的时候,却出奇地显出清楚,霎那 间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像 麻团一般。 垂柳不垂,条乱如麻,着重写其 起一落时的动态 2.杨叶千万次地变着模样:叶背
狂风暴雨中看清景物的细节及其变 化,试举课文的一两处,下面列举一 部分做鉴赏示例。 此题意在选取课文的精华内容, 进行揣摩、品味和鉴赏。全文各段都 有精彩的细节描写,下面列举一部分 做鉴赏示例。 1.垂柳全乱了线条,当抛举在空 中的时候,却出奇地显出清楚,霎那 间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像 麻团一般。 垂柳不垂,条乱如麻,着重写其 一起一落时的动态。 2.杨叶千万次地变着模样:叶背
翻过来,是一片灰白;又扭转过来, 绿深得黑清。 突出地写杨叶的动态,能清晰地 描述杨叶在急速变幻的情景中正反 两面的颜色,观察和描摹能力非同 般 3那片芦苇便全然倒伏了,一节 断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 这是对微观景物的描写,突出地 写芦苇的“那片”、那“一节”和那 “颤声”;几个动词用得很好,“倒 伏”“斜插”“破裂”,有形态描写 又有声音描写。 4.槐树上的葡萄蔓再也攀附不 住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下
翻过来,是一片灰白;又扭转过来, 绿深得黑清。 突出地写杨叶的动态,能清晰地 描述杨叶在急速变幻的情景中正反 两面的颜色,观察和描摹能力非同一 般。 3.那片芦苇便全然倒伏了,一节 断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 这是对微观景物的描写,突出地 写芦苇的“那片”、那“一节”和那 “颤声”;几个动词用得很好,“倒 伏”“斜插”“破裂”,有形态描写, 又有声音描写。 4.槐树上的葡萄蔓再也攀附不 住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下
子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来, 软成一堆。 观察非常细致,看清了脱落的瞬 间动态 才 下子”,也看 清了葡萄藤的情状——一“蜷曲”“像 一条死蛇”“软成一堆”,还听到了 声音——“哗哗啦啦”。 5.无数的苍蝇都集中在屋檐下 的电线上了,一只挨着一只,再不飞 动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来 愈粗,下坠成弯弯的弧形。 写苍蝇和电线的静态情状。看清 了苍蝇的密度——“一只挨着一只” 苍蝇的情态—“再不飞动,也不嗡 叫”,苍蝇的颜色——“黑乎乎的
子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来, 软成一堆。 观察非常细致,看清了脱落的瞬 间动态——“才”“一下子”,也看 清了葡萄藤的情状——“蜷曲”“像 一条死蛇”“软成一堆”,还听到了 声音——“哗哗啦啦”。 5.无数的苍蝇都集中在屋檐下 的电线上了,一只挨着一只,再不飞 动,也不嗡叫,黑乎乎的,电线愈来 愈粗,下坠成弯弯的弧形。 写苍蝇和电线的静态情状。看清 了苍蝇的密度——“一只挨着一只”, 苍蝇的情态——“再不飞动,也不嗡 叫”,苍蝇的颜色——“黑乎乎的
也看清了电线的情状一—“愈来愈 粗”,成为“弧形”。苍蝇本是微型 生物,但作者也注意到在大风大雨的 环境中它们的形态和动静状,实属不 易
也看清了电线的情状——“愈来愈 粗”,成为“弧形”。苍蝇本是微型 生物,但作者也注意到在大风大雨的 环境中它们的形态和动静状,实属不 易