4.《风筝》导学案 学习目标 1、了解作者及相关的文学常识 2、字词的积累与运用。 3、品味文章富有表现力的语言 重点难点 教学重点:认识“读好书”的四个方面作用。 教学难点:整体把握课文内容,培养分析、概括能力 课时安排:两课时 导学过程 第一课时 预习互动 1.作者简介 鲁迅(188-1936)本名 浙江人,伟大的 其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝 花夕拾》,散文诗集《野草初》,文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二 心集》、《三闲集》 2.写作背景 本文写于1925年1月24日,选自 集 。该集共收作品23篇 1932年,鲁迅在《自序》中说:“有了小感触,就写些短文,夸大点 说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”《风筝》就是作家对现实的 感触一一封建教育思想对儿童身心健康的摧残,在新发现的鲁迅的一首散文诗 《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深 刻,体现了作家几年来的思想进程和严肃认真自我解剖的态度。 3.文体知识链接 本文是一篇小说,小说是与诗歌、戏剧、散文并列的一种文学体裁,它以塑 造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来表现个人和社会生 活。深入细致的人物刻画,是小说的核心所在;完整复杂的情节是人物性格发展 的历史;具体充分的环境描写是衬托人物性格、展示故事情节的重要手段。 小说有三个要素:人物、故事情节、环境 小说的结构情节:故事的(序幕)、开端、发展、高潮、结局(尾声)。 预习提纲 l、给加点字注音或据拼音写汉字: 伶仃( 憔悴()( jue()别 点zhui()xidn()恶se()缩 苦心孤诣()虐 ()杀 宽恕( 2.多音字注音: 凶恶() 恶心() 嫌恶() 什物( 劳模() 什 什么() 模样() 3.结合语境解释下列词语,并用加点的词造句:
4.《风筝》导学案 学习目标 1、了解作者及相关的文学常识。 2、字词的积累与运用。 3、品味文章富有表现力的语言。 重点难点 教学重点：认识“读好书”的四个方面作用。 教学难点：整体把握课文内容，培养分析、概括能力。 课时安排：两课时 导学过程 第一课时 预习互动 1.作者简介 鲁迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、 ＿＿＿＿。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草初》，文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二 心集》、《三闲集》等。 2.写作背景 本文写于 1925 年 1 月 24 日，选自＿＿＿＿集＿＿＿＿。该集共收作品 23 篇。 1932 年，鲁迅在《自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点 说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》就是作家对现实的 感触——封建教育思想对儿童身心健康的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗 《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深 刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真自我解剖的态度。 3.文体知识链接 本文是一篇小说，小说是与诗歌、戏剧、散文并列的一种文学体裁，它以塑 造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来表现个人和社会生 活。深入细致的人物刻画，是小说的核心所在；完整复杂的情节是人物性格发展 的历史；具体充分的环境描写是衬托人物性格、展示故事情节的重要手段。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境。 小说的结构情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局（尾声）。 预习提纲 1、给加点字注音或据拼音写汉字： 伶仃( )（ ） 憔悴( )（ ） jué( )别 点 zhuì（ ） xián( )恶 sè( )缩 苦心孤诣( ) 虐 ( )杀 宽恕( ) 2．多音字注音： 凶恶 （ ） 恶 恶心 （ ） 嫌恶（ ） 什物 （ ） 劳模 （ ） 什 模 什么 （ ） 模样 （ ） 3.结合语境解释下列词语，并用加点的词造句：
伶仃 憔悴 点缀 诀别 惊惶 瑟缩 恍然大悟 虐杀 瘦得不堪 苦心孤诣 4给本文划分结构层次,概括大意 第一部分(1、2段) 第二部分(3、4段),当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分( ),时过境迁,“我”为当年的行为感到深深的自 责 第四部分(9~12段) 信息接链 《我的兄弟》原文及评介 我的兄弟 神飞(鲁迅另一笔名) 我是不喜欢放风筝的,我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后,家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心,也得不到一个 风筝了。 一天午后,我走到一间从来不用的屋子里,看见我的兄弟,正躲在里面糊风 筝,有几支竹丝,是自己削的,几张皮纸,是自己买的,有四个风轮,已经糊好 了 我是不喜欢放风筝的,也最讨厌他放风筝。我便生气,踏碎了风轮,拆了竹 丝,将纸也撕了 我的兄弟哭着出去了,悄然的在廊下坐着,以后怎样,我那时没有理会,都 不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了,他总是很要好的叫我 哥哥”。 我很抱歉,将这事说给他听,他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥 哥 阿!我的兄弟。你没有记得我的错处,我能请你原谅么? 然而还是请你原谅罢 唐弢同志形容得好:“正如色彩鲜艳的油画先画一个简朴的素描草稿”,他 认为《我的兄弟》便是《风筝》成功前的一幅“素描草稿 个“雏形”。的
伶仃 —— 憔悴—— 点缀 —— 诀别—— 惊惶 —— 瑟缩—— 恍然大悟—— 虐杀 —— 瘦得不堪—— 苦心孤诣—— 4.给本文划分结构层次，概括大意。 第一部分(1、2 段)________________________ 第二部分(3、4 段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分( )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自 责。 第四部分(9～12 段) __________________________________ 信息接链 《我的兄弟》原文及评介 我的兄弟 神飞（鲁迅另一笔名） 我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。 我的父亲死去之后，家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个 风筝了。 一天午后，我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风 筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好 了。 我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝。我便生气，踏碎了风轮，拆了竹 丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都 不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我 “哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥 哥”。 阿!我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么? 然而还是请你原谅罢! 唐弢同志形容得好：“正如色彩鲜艳的油画先画一个简朴的素描草稿”，他 认为《我的兄弟》便是《风筝》成功前的一幅“素描草稿”，一个“雏形”。的
确,《风筝》较《我的兄弟》充实、丰满,人物形象更生动,叙事、抒情技巧更 成熟,主题也更深刻。 从主题看,《我的兄弟》只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误,但不免单薄 至于错在哪里,为什么错,在文章中表现得不够充分,缺乏必要的深度。而《风 筝》则将“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀,全都围绕一个中心了:以封建陈腐 思想扼杀儿童自由、活泼的精神是极端错误的,悔恨交加,悲忧齐集,深情地揭 示了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”这一科学道理。主题明确 思想深刻,情词真切,有强烈的艺术感染力 (选自陈根生《鲁迅名篇问世之后》, 复旦大学出版社1986年版) 第二课时 1.根据课文的内容,快速回答以下几个问题 (1)课文是介绍风筝这种工艺品的吗? (2)风筝在全文中起什么作用? (3)试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文回忆了“我”毁掉了弟弟的( 后来“我”知道自己 ),准备向弟弟道歉,而弟弟却( 我”的心 只得( (4)课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗? (5)文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么? 2.判断正误,正确的画“√”,错误的画“×”。 ①《风筝》选自散文集《野草》,回忆了“我”的一件少年往事,并由此抒 发了自己忏悔、自责的思想感情。( ②本文采用了倒叙的写法,以第一人称展开叙述,显得真切感 人 既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀 句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过,这是“我”没有预料到的, 所以说这悲哀是“无可把握” 的 ④文章一开始,对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔,没必 文本探究 朗读课文,完成下列问题: 1.试说一下这篇文章向我们讲述了一件什么事?表达了作者怎样的感情?用简 练的语言概括 2.事情发生前后,作者的态度有什么变化?试找出相关的语句说明。 3.“我”为什么不允许小兄弟放 风筝?
确，《风筝》较《我的兄弟》充实、丰满，人物形象更生动，叙事、抒情技巧更 成熟，主题也更深刻。 从主题看，《我的兄弟》只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误，但不免单薄； 至于错在哪里，为什么错，在文章中表现得不够充分，缺乏必要的深度。而《风 筝》则将“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀，全都围绕一个中心了：以封建陈腐 思想扼杀儿童自由、活泼的精神是极端错误的，悔恨交加，悲忧齐集，深情地揭 示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。主题明确， 思想深刻，情词真切，有强烈的艺术感染力。 (选自陈根生《鲁迅名篇问世之后》， 复旦大学出版社 1986 年版) 第二课时 1.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 （1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？ （2）风筝在全文中起什么作用？ （3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来“我”知道自己 （ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），“我”的心 只得（ ）。 （4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？ （5）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？ 2.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒 发了自己忏悔、自责的思想感情。( ) ②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感 人。 ( ) ③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一 句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的， 所以说这悲哀是“无可把握” 的。 ( ) ④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必 要。 ( ) 文本探究 .朗读课文，完成下列问题： 1.试说一下这篇文章向我们讲述了一件什么事？表达了作者怎样的感情？用简 练的语言概括。 2.事情发生前后，作者的态度有什么变化？试找出相关的语句说明。 3. “我”为什么不允许小兄弟放 风筝？
4.北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有 一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀 提示:晴朗的天空中浮动的一两只风筝,本是美好的景致,为什么“在我是一种 惊异和悲哀”? 5.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天 空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空 中荡漾了? 6待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而 觉得沉重? 学习反思 学习了这篇课文,我从学习方法上的收获 是 当然,我从课文内容上,也受到了为人处事的启示或人生感 精段赏析 阅读课文第3、4、5三个自然段,回答下列问题。 我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地上,踏扁了”一句中的 掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”,为什么? 2.“我恍然大悟似的”,文中的“我”悟到了什么? 3.“推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含 什么意思? 4.在文中找出一句有关文章主旨的句子,并摘录下来
4.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有 一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 提示：晴朗的天空中浮动的一两只风筝，本是美好的景致，为什么“在我是一种 惊异和悲哀”？ 5．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天 空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空 中荡漾了？ 6 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而 觉得沉重？ 学习反思 学习了这篇课文，我从学习方法上的收获 是： 当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示或人生感 悟： 精段赏析 阅读课文第 3、4、5 三个自然段，回答下列问题。 1.“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的 “掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？ 2．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ 3．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含 什么意思？ 4．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来
5.童年的你有类似文中小兄弟的经历吗?如果你是小兄弟,面对这样的遭遇, 你会怎么做呢? 6.“我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这 比喻写出了“我”怎样的心情?运用了什么修辞方法?有什么作用? 能力挑战 阅读第二部分(3-11自然段),回答下列问题 1.概括选文大意 2.“我”对“放风筝”是什么态度?为什么?小兄弟又是怎样的态度? 3.第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法? 4.概括第四自然段的记叙要素:时间、地点、人物、事件。 5.第四段中表现小兄弟情态的两个词是 表现我的情态的两个词 6.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解? 答案 第一课时 二、1.周树人,绍兴,思想家、革命家、文学家。2.散文《野草》3.预习提 纲123略4.“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一 幕5~8段“我”想讨弟弟的宽恕,小弟已全然忘却,这更平添了“我” 心头的沉重 第二课时 1.①不是②线索③本文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了 准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。④1925年、半殖民地半封建社会⑤顺序、 倒序、插叙,倒叙 2.①×②√③√④ 文本探究 1.(1)“我”小时候不允许小兄弟放风筝,并且故意弄坏了他偷做的风筝。但 当自己醒悟过来一心想补过,小兄弟却全然忘却。表达了自己对摧残儿童天性的 自责、后悔 (2)由不赞成到支持。语句略 (3).是没出息的孩子的玩艺。 4.惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想 起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀” 5.这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有 风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风 筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了
5．童年的你有类似文中小兄弟的经历吗？如果你是小兄弟，面对这样的遭遇， 你会怎么做呢？ 6．“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这一 比喻写出了“我”怎样的心情？运用了什么修辞方法？有什么作用？ 能力挑战 阅读第二部分（3－11 自然段），回答下列问题 1．概括选文大意。 2．“我”对“放风筝”是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？ 3．第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？ 4．概括第四自然段的记叙要素：时间、地点、人物、事件。 5．第四段中表现小兄弟情态的两个词是 、 ；表现我的情态的两个词 6．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？ 答案 第一课时 二、1.周树人，绍兴，思想家、革命家、文学家。2. 散文《野草》 3.预习提 纲 123 略 4.“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一 幕 5～8 段 “我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我” 心头的沉重。 第二课时 1.①不是②线索③本文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了， 准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。④1925 年、半殖民地半封建社会⑤顺序、 倒序、插叙，倒叙。 2.①×②√③√④× 文本探究 1.（1）“我”小时候不允许小兄弟放风筝，并且故意弄坏了他偷做的风筝。但 当自己醒悟过来一心想补过，小兄弟却全然忘却。表达了自己对摧残儿童天性的 自责、后悔。 （2）由不赞成到支持。语句略 （3）.是没出息的孩子的玩艺。 4. 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想 起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。 5. 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有 风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风 筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了
6.被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这令人感到悲哀而沉重。中国人的思 想行为需要用科学的思想来指导 学习反思.(略) 精段赏析 1.不能,“扔”“踩”这两个词语不足以表现“我”当时狂怒的心情。 2.悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。 3.不出所料,有真的被“我”猜中的意思。 4.我不幸偶而看到一本外国讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为, 玩具是儿童的天使。 5.有/没有,第二问回答倾向于从宽容的角度回答 6.极度后悔、内疚、自责、感到万分沉重。比喻说明我的心情非常沉重。 能力挑战 1、叙述风筝事件的经过 2、不爱放,嫌恶我以为这是没出息的孩子所做的玩艺(受封建思想影响,误 认为放风筝是玩物丧志,是可鄙的,受封建长幼有序礼教的毒害,误认为“我” 不让小兄弟放风筝是天经地义的)。最喜欢风筝儿童天真好玩的心理 3、神态、动作突出了小兄弟对风筝的入迷 4、时间:有一天地点:堆积杂物的小屋人物:“我”和弟弟事件:“我” 发现弟弟偷偷制作风筝,“我”毁坏风筝(起因:似乎多日不很看见他了……我 恍然大悟……经过:“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝,粗暴地拆毁了弟 弟精心制作的风筝结果:得到完全胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋 里)。 惊惶、绝望愤怒、傲然 6.写出了“我”中年时读了儿童教育的书籍后,认识到“游戏是儿童最正当 的行为,玩具是儿童的天使”,对当年自己毁掉弟弟未完成的风筝感到深深的懊 悔
6.被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思 想行为需要用科学的思想来指导 学习反思.（略） 精段赏析 1．不能，“扔”“踩”这两个词语不足以表现“我”当时狂怒的心情。 2. 悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。 3．不出所料，有真的被“我”猜中的意思。 4．我不幸偶而看到一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使。 5.有/没有，第二问回答倾向于从宽容的角度回答 6．极度后悔、内疚、自责、感到万分沉重。比喻 说明我的心情非常沉重。 能力挑战 1、叙述风筝事件的经过 2、不爱放，嫌恶 我以为这是没出息的孩子所做的玩艺（受封建思想影响，误 认为放风筝是玩物丧志，是可鄙的，受封建长幼有序礼教的毒害，误认为“我” 不让小兄弟放风筝是天经地义的）。 最喜欢风筝 儿童天真好玩的心理 3、神态、动作 突出了小兄弟对风筝的入迷 4、时间：有一天 地点：堆积杂物的小屋 人物：“我”和弟弟 事件：“我” 发现弟弟偷偷制作风筝，“我”毁坏风筝（起因：似乎多日不很看见他了……我 恍然大悟…… 经过：“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟 弟精心制作的风筝 结果：得到完全胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋 里）。 5、惊惶、绝望 愤怒、傲然 6.写出了“我”中年时读了儿童教育的书籍后，认识到“游戏是儿童最正当 的行为，玩具是儿童的天使”，对当年自己毁掉弟弟未完成的风筝感到深深的懊 悔。