21、风筝 教学目标 ①知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行 探究性学习。 ②过程与方法:自主、合作、探究的学习方式 ③情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想 学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。 教学重点 整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 课时安排 两课时 四、课前准备 学生 ①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不 理解的词或句子,提出问题。可从网上査阅鲁迅的资料,准备交流。 ②预习课后练习二,准备与同学们交流 教师 ①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后 练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学
21、风筝 一、教学目标 ①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行 探究性学习。 ②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想； 学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 二、教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 三、课时安排 两课时 四、课前准备 学生 ①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不 理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 ②预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师 ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后 练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学
第一课时 教学内容 整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情 二、教学设计 1、整体感知 ①导人 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感 人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的 《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的 沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌, 让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受 一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音 过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听 读课文,并在听读中思考问题 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受?
第一课时 一、教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 二、教学设计 1、整体感知 ①导人 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感 人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的 《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝 发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的 沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌， 让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受 一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习 教师范读或让学生听配乐录音。 (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听 读课文，并在听读中思考问题。 ③质疑探究 大屏幕投影出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风 筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风 竽是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么 不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? C.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。 学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带 领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文 2、[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我” 的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、 悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课 文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理 解。 自主质疑,合作探究 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、 补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难 问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 3、[问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把 往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风 筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风 筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么 不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带 领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 2、[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我” 的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、 悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课 文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理 解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、 补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难 问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 3、 [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把 往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空 中荡漾了 师生讨论后,教师加以评述 4、[教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出 下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严 冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事 哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑 暗现实、向往光明天地的心情 5、布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨 ②课后“读一读,写一写 ③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础,进一步探究疑难。 1、导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏 于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了 作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作 者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空 中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 4、 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出 下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严 冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事 哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑 暗现实、向往光明天地的心情。 5、布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 1、导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏 于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了 作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作 者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课
2、继续研读课文 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3?12段),对课文主体内容再’交流探究。 朗读时,可分读、齐读或重点读 次整体感知,同时布置思考问题准备 在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作 探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论 (教师应引导学生解决好如下问题) 3、合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考 大屏幕投影出示问题组 第一组: a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作 者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄 弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己 话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出 了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境 0这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用 得好。 通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么?
2、继续研读课文。 。 精读课文 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3?12 段)，对课文主体内容再’交流探究。 朗读时，可分读、齐读或重点读。 次整体感知，同时布置思考问题准备 在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作 探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。 (教师应引导学生解决好如下问题) 3、合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作 者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄 弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己 话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出 了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? O 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用 得好。 O 通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充 4、[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象, 而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、 同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学 生说,教师不一定给评价) 第二组 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 旷我,懂得游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么? 待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不 觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?· 5、教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当 初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重, 可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神 正是我们学习的榜样
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 4、[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象， 而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、 同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第 4 题可放开让学 生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? e、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 旷我，懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不 觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? • 5、教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当 初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重， 可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神 正是我们学习的榜样
第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 (1)为什么说“悲哀”是无可把握的? (2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,?但四面又明明 是严冬 正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流,教师点拨。 (3)教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却, 毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的 种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,“无可把握”,想摆脱也不可 能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有 什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。 课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这 种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然 可以从中得到极大的教育意义 6、体验拓展 0请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 @文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时 候也做过许多游戏,玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够,可放到课后练笔中写) 7、教师小结
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 （1）为什么说“悲哀”是无可把握的? （2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，??但四面又明明 是严冬， 正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 （3）教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却， 毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的 一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可 能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有 什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。 课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这 种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然 可以从中得到极大的教育意义。 6、 体验拓展 O 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 @文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时 候也做过许多游戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写) 7、教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思 想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。 通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的 学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。 8、教学小结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文 章又有一定的难度,所以,在整体感知课文时,不要求学生一下子理 解透彻,而是在整体感知的基础上,探宄一个个局部性问题,在这个 基础上,进一步理解全文。在指导学生探究时,引导多角度有创意的 阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受。尽管两节课下来, 学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所 提高。另外,自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的 活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新 的精神。 、信息反馈:
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思 想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的 学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。 8、教学小结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文 章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理 解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个 基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的 阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来， 学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所 提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的 活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新 的精神。 9、信息反馈：