内容:《风等》 节次|第1节上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 教学目标|感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟,有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神, 采用自主合作的方式深入研读 1.引导学生多角度理解主题 重点难点 2.让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图 教学方法|预习法、讲解法,自主一合作一探究法。 教学步骤 导入新课 听歌激情:放歌曲《三月三》,……,引发学生对放风筝的美好感受的回忆 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间 来了解一段关于风筝的故事。 整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是 个 的故事 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印 象? 学生大致会这样说:从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。 (可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)从“惊惶,失了色瑟缩着”可 以看出小弟是软弱的,胆小的:从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;从 “惊呼、跳跃”即可看岀小弟痴迷于风筝、热切冋往放风筝:从“做岀蝴蝶风 筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的:从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可 以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。… 三、研读“悲哀” 1、朗读体会 提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀) 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教 师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进 行交流 ①教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊 异和悲哀? ②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却 就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这 天空中荡漾了?” ③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? ④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀 冬中去”?“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
内容:《风筝》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神, 采用自主合作的方式深入研读。 重点难点 1. 引导学生多角度理解主题。 2. 让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。 教学方法 预习法、讲解法,自主—合作—探究法。 教学步骤 一、导入新课 听歌激情:放歌曲《三月三》,……,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。 简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗? 引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情 享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间, 来了解一段关于风筝的故事。 二、整体感知 1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是 一个______的故事。 2、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印 象? 学生大致会这样说: 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。 (可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。) 从“惊惶,失了色瑟缩着”可 以看出小弟是软弱的,胆小的; 从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 从 “惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝; 从“做出蝴蝶风 筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的; 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可 以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。 …… 三、研读“悲哀” 1、朗读体会 提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀) 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教 师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心 情的句子。 2、合作探究 学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提 问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进 行交流。 ① 教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊 异和悲哀? ② “四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却 就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这 天空中荡漾了?” ③ 我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的? ④ 文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀 的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
内容:《风筝》 节次|第2节|上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 教学目标 感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神 采用自主合作的方式深入研读。 1.引导学生多角度理解主题 重点难点2.让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图 教学方法预习法、讲解法,自主一合作一探究法,多媒体 教学步骤 四、思维延展 1、讨论主题感悟警句 ①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了 呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好? ②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出 来,齐读 ③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解 2、联系生活讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富一一快乐、思考、 创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内 心折磨 3、进入文本与人对话 学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什
内容:《风筝》 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 何一谷 持有人 教学目标 从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体 感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多 朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神, 采用自主合作的方式深入研读。 重点难点 1. 引导学生多角度理解主题。 2. 让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。 教学方法 预习法、讲解法,自主—合作—探究法,多媒体。 教学步骤 四、思维延展 1、讨论主题 感悟警句 ①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了 呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好? ②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出 来,齐读。 ③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。 2、联系生活 讲述故事 回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。 教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、 创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内 心折磨。 3、进入文本 与人对话 学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什
么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到 了你的美德。(敬佩) 学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流 学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间 的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主 题,把握文章的思想内容。 结束语 出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这 兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示 了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深 深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展 的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的 风筝》的诗吧! 板书设计 教学后记:
么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到 了你的美德。(敬佩) 学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流。 学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间 的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主 题,把握文章的思想内容。 结束语: 一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这 兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示 了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深 深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展 的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧! 板书设计: 教学后记: