风筝 授课日期:年月 日 教学目标: 1、品味文章的语言,理解“我”复杂的思想感情及其变化。 2、学习鲁迅先生反思自省的精神。 3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。 教学重点: 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心,了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的 残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点: 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,—但是,四面又明明是严冬,正 给我非常的寒威和冷气。” 知识点: 课文字词(分发)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词) 风筝: feng zheng玩具。通常以竹篾为骨架糊以纸、绢而成,用长线系之,能 乘风高飞。》:“风筝,即纸蔫,又名风鳶yuan 秃:(如)人无头发,山无树木,树木无枝叶 丫叉:( yacha)桠权 ya cha,形容树枝歧出。 蟹:(xe)〔螃~)节肢动物,水陆两栖。全身有甲壳,足有五对,前双足成钳 状,称“荟”,横着爬。腹部分节,俗称“脐q”,雄性脐呈长尖形,雌性脐呈 椭圆形。 蜈蚣 wugong:节肢动物。体扁长。头部金黄色,有鞭状触角。躯干部背面暗 绿色,腹面黄褐色,由许多环节构成,每个环节有足一对。第一对足有毒腺 能分泌毒液。捕食小昆虫。中医入药。 寂寞:(jmo)孤单冷清。 伶仃:( ing ding;孤独,没有依靠) 憔悴: qiao cui本指人瘦弱,面色不好看。文中指风筝的颜色黯淡。 模样m谓描事形状情态;m6劳模 蕾:(Ii)文中指花蕾。 肃杀:形容冬天气候寒冷,草木枯落 诀别:分别。决j:决定;抉j6:抉择 荡漾:yang原指水波一起一伏地动,这里表现风筝的浮动所带来故乡春天的感 觉 嫌恶: xian wu厌恶;赚 zhuan:赚钱;白凶恶;恶心 瘦的不堪:瘦得非常厉害,不堪:表示程度深。 笑柄:可以拿来取笑的资料 可鄙:b让人看不起,鄙,鄙视,看不起 恍然大悟:一下子,全都明白了
1 4、风筝 授课日期： 年 月 日 一、 教学目标： 1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。 2、学习鲁迅先生反思自省的精神。 3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。 教学重点： 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的 残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点： 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正 给我非常的寒威和冷气。” 二、 知识点： 三、 课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 风筝：fēng zhēng 玩具。通常以竹篾为骨架糊以纸、绢而成，用长线系之，能 乘风高飞。》：“风筝，即纸鳶，又名风鳶 yuān 秃：（tū） 人无头发，山无树木，树木无枝叶 丫叉：（yāchà） 桠杈 yā chà，形容树枝歧出。 蟹：（xiè）〔螃～〕节肢动物，水陆两栖。全身有甲壳，足有五对，前双足成钳 状，称“螯”，横着爬。腹部分节，俗称“脐 qí”，雄性脐呈长尖形，雌性脐呈 椭圆形。 蜈蚣． ．wúgōng : 节肢动物。体扁长。头部金黄色，有鞭状触角。躯干部背面暗 绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺， 能分泌毒液。捕食小昆虫。中医入药。 寂寞：（jìmò） 孤单冷清。 伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠） 憔悴：qiáo cuì本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝的颜色黯淡。 模．样 mú 谓描摹形状情态； mó 劳模 蕾：（lěi） 文中指花蕾。 肃杀： 形容冬天气候寒冷，草木枯落。 诀别： 分别。决 jué : 决定 ；抉 jué : 抉择 荡漾：yàng 原指水波一起一伏地动，这里表现风筝的浮动所带来故乡春天的感 觉。 嫌恶：xián wù 厌恶 ；赚 zhuàn : 赚钱；è 凶恶；ě 恶心 瘦的不堪：瘦得非常厉害，不堪：表示程度深。 笑柄：可以拿来取笑的资料 可鄙：bǐ让人看不起，鄙，鄙视，看不起 恍然大悟：一下子，全都明白了
什物:shi泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。Shen:什么 惊惶: huang惊慌 瑟缩:se身体因受惊,寒冷等原因而卷缩 苦心孤诣:y费劲心思钻研或经营。 傲然:极其骄傲的样子 惩罚 cheng惩戒;责罚;处罚 虐杀:nie虐待人而致死,文中指精神上的扼杀 堕:(duo):坠zhu下 宽恕:sh宽容并求饶恕;怒n:愤怒 四、课文朗读 五 课文导语 六、常识(分发) 鲁迅(1881-1936),文学家、思想家、和革命家。原名周树人,字豫才,浙 江绍兴 shao xing人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医,后从事文艺 工作。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,猛烈抨击封建文化和封建道 德,成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷 徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集 《华盖集续篇》,其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。 鲁迅(周树人)是大哥,周作人是老二,周建人是老三(即风筝里的弟弟)。 《风筝》一文选自《野草》 七、课内问题一串讲:(含语言分析)(板书出题目) 1、第一段属于什么描写?此段有何作用? 自然环境描写, 渲染严冬肃杀(第二段)的气氛,烘托“我悲哀的心情。或开篇点题,引出回 忆,为全文定下感情基调一一悲哀 2、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么? 引出下文。 3、为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的“春天”,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。由风筝 而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 联想的运用 ▲联想作为一种写作方法,指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物,并 把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比 联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想,它指以某一事物作引子, 引起与此事物有关的事物的联想。如:《风筝》由看到冬季北京的风筝,展开联 想,引起如何扼杀童年弟弟放风筝的往事的回忆 4、自由朗读集中写“风筝事件”(3、4段)的两段后,说说这两个人物给你留
2 什物：shí泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。Shén:什么 惊惶：huáng 惊慌 瑟缩：sè身体因受惊，寒冷等原因而卷缩。 苦心孤诣：yì费劲心思钻研或经营。 傲然：极其骄傲的样子 惩．罚 chéng 惩戒;责罚;处罚 虐杀：nüè 虐待人而致死，文中指精神上的扼杀 堕：（duò）：坠 zhuì 下 宽恕：shù 宽容并求饶恕 ；怒 nù ： 愤怒 四、 课文朗读： 五、 课文导语： 六、 常识（分发） 鲁迅（1881~1936），文学家、思想家、和革命家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴 shào xīng 人。出身于破落封建家庭。1902 年去日本学医，后从事文艺 工作。1918 年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道 德，成为新文学运动的伟大旗手。20 世纪 20 年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷 徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》 《华盖集续篇》，其中中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。 鲁迅（周树人）是大哥 ，周作人是老二．周建人是老三（即风筝里的弟弟）。 《风筝》一文选自《野草》。 七、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写， 渲染严冬肃杀（第二段）的气氛，烘托“我”悲哀的心情。或开篇点题，引出回 忆，为全文定下感情基调 ——悲哀 2、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？ 引出下文。 3、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝 而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 联想的运用 ▲联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并 把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比 联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子， 引起与此事物有关的事物的联想。如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联 想，引起如何扼杀童年弟弟放风筝的往事的回忆。 4、自由朗读集中写“风筝事件”（3、4 段）的两段后，说说这两个人物给你留
下了怎样的印象?分析这些描写流露出作者什么样的感情。 小兄弟: 从“多病、瘦得不堪”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户 外去活动,对健康有多重要。)(肖像描写) 从“张着小嘴,呆看着空中出神,惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热 切向往放风筝;一一天真活泼(神态、动作描写)。 从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;(神态、动作描写) 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;(上文写蟹风筝、蜈蚣风筝 瓦片风筝,小兄弟做的却是蝴蝶风筝,可见他聪明伶俐,动手能力强。) 我: 从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的 从“伸手折断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱 副凶神恶煞的样子。(动作描写) 上述描写隐含了对小兄弟的同情,对自己深深的自责,加重对剥夺他放风筝权 利的封建家规的控诉力量。(小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越能加重对 剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。 5、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝? (因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。) 6、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗? 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风 筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观 念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄 弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风 筝 从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长, 同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。 7、“我”为什么敢毁坏弟弟的风筝,弟为何不反抗? 我”认为管得对,弟弟应该认真读书做有出息的事。 弟弟认为管得正当,自己做风筝犯了错,自认该罚。 一个认为管得对,一个认为应该管,他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的 教育方式。 8、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的 行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”? 联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管的对,现在 见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我来说,良心 遭受了谴责,可谓“不幸” 9、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?为什么说不许 弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3 下了怎样的印象？ 分析这些描写流露出作者什么样的感情。 小兄弟： 从“多病、瘦得不堪”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户 外去活动，对健康有多重要。）(肖像描写) 从“张着小嘴，呆看着空中出神，惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热 切向往放风筝；——天真活泼 （神态、动作描写）。 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；（神态、动作描写） 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；（上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、 瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。） 我： 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“伸手折断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱 一副凶神恶煞的样子。（动作描写） 上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权 利的封建家规的控诉力量。（小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对 剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。） 5、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？ （因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。） 6、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？ 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风 筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观 念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄 弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风 筝。 从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长， 同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。 7、“我”为什么敢毁坏弟弟的风筝，弟为何不反抗？ 我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。 弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。 一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的 教育方式。 8、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在 见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心 遭受了谴责，可谓“不幸”。 9、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 为什么说不许 弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
指“我”不允许小兄弟放风筝,认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷放风筝 我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝,而且还践踏了一颗幼小的心灵,是对 小兄弟的精神虐杀 10.为什么20年来毫不忆及?小兄弟真的“全然忘却”? 因为自己一向以为管小兄弟管得对 (1),可能有的答案:小兄弟并没有忘记,因为他不想旧事重提,不想伤害 兄弟间的感情;一个善良真诚,一个宽容大度;一个自省自责,一个幼稚纯 真。是是非非总关情。(板书:亲情 (2),小兄弟可能是真的忘了,因为在当时的社会,他们生活在封建礼教的 黑暗里,传统的长幼尊卑观念已深入骨髓,所以从来没把这样的事当成是不 开心的事。原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为兄长该管,因此并 不耿耿于怀。他已经变得“麻木”了。(板书:麻木) 1.为什么说心不竟堕下去而至于断绝? 因为“我”知道还有补过的方法 12、作者为什么总想补过? 现在反思起来,当年被落后的观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行 为,所以他设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为 当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之, 他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉的解剖自己,他的为人是多么严肃认 真 因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。 13、待到小兄弟惊异地笑着说:“有这样的事吗?”,为什么“我”不觉得“宽松” 反而觉得“沉重”? 因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆 意虐杀的原因,这点尤其令人悲哀沉重 14、末段的语句如何理解? 弟弟精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去, 这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想 摆脱而不得。 躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才 能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心 头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者几经全然忘却。觉悟 者永远无法补过,这是尤其悲哀的。 ▲首尾呼应:文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时 黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好的理想 的象征
4 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝， “我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对 小兄弟的精神虐杀！ 10.为什么 20 年来毫不忆及？小兄弟真的“全然忘却”？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对， （1），可能有的答案：小兄弟并没有忘记，因为他不想旧事重提，不想伤害 兄弟间的感情；一个善良真诚，一个宽容大度；一个自省自责，一个幼稚纯 真。是是非非总关情。（板书：亲情） （2），小兄弟可能是真的忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建礼教的 黑暗里，传统的长幼尊卑观念已深入骨髓，所以从来没把这样的事当成是不 开心的事。原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并 不耿耿于怀。 他已经变得“麻木”了。（板书：麻木） 11.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“我”知道还有补过的方法 12、作者为什么总想补过？ 现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行 为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为 当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认 真 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 13、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松” 反而觉得“沉重”？ 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆 意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。 14、末段的语句如何理解？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去， 这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想 摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才 能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心 头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟 者永远无法补过，这是尤其悲哀的。 ▲首尾呼应：文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时 黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想 的象征
15、提问:综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺, 甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤谁制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一 件往事,显然,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是 手足深情:当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不 成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过, 讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表 16、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄 弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于 自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实, 说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,批判了封建教育制度对儿童自 由、活泼的天性的扼杀。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说 明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、 愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝,却由于我和弟的麻木,最终未 能如愿以偿地飞翔于蓝天,这正是旧中国儿童的悲哀!也是当年中国民众 的悲哀!这怎能不让人思索?怎能不让人痛心疾首?怎能不让人愤怒疾呼 呢? 17、风筝在文中起了什么作用 是全文的线索 八、中心思想:—背诵 、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓 烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我 解剖的精神 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明 我们应注重游戏对于儿童的重要作用,批判了封建教育制度对儿童自由、活泼 的天性的扼杀。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了 人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚味 落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 九、课文引申 名言等 鲁迅旧体诗: 1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(鲁迅·自嘲)
5 15、提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺， 甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一 件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是 手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不 成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过， 讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 16、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄 弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于 自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实， 说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，批判了封建教育制度对儿童自 由、活泼的天性的扼杀。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说 明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、 愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 ▲一只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝，却由于我和弟的麻木，最终未 能如愿以偿地飞翔于蓝天 ，这正是旧中国儿童的悲哀！也是当年中国民众 的悲哀！这怎能不让人思索？怎能不让人痛心疾首？怎能不让人愤怒疾呼 呢？ 17、风筝在文中起了什么作用？ 是全文的线索 八、 中心思想：——背诵 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓 烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我 解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明 我们应注重游戏对于儿童的重要作用，批判了封建教育制度对儿童自由、活泼 的天性的扼杀。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了 人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧 落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 九、 课文引申：——名言等 鲁迅旧体诗： 1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
2、无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。(鲁迅) 3、度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。(鲁迅) 鲁迅名句: 1、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。 2、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 3、其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路 4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 5、假使做事要面面顾到,那就什么事都不能做了。 6、时间就是性命。无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命。 7、做一件事,无论大小,倘无恒心,是很不好的。 8、死者倘不埋在活人心中,那就真的死掉了。 十、扩展资料(分发)—课外阅读 十一、习题讲解: 十二、作业设计: 1、抄写解释字词及摘句(造句 2、鲁迅的名言、名句三四句 3、课文难以理解的句子。—结尾段理解 中心思想 十三、文章总结:(有考内容总结)(知识点) 描写方法、首尾呼应、联想、主旨、结尾段理解 十四、一个优美段(语言) 孩子们爱玩具就像球迷遇赛见了球赛,好象饿极了的牛羊遇到一片肥嫩的青草, 好象干渴了一个夏季的禾苗遇到一场久违的甘霖,好象春蚕钻进了桑林,好象 小猫爱吃小鱼。 十五、激趣内容(上课调整) 十六、教学效果检查:(早读或自修课进行 字词检查、常识检查、朗读检査、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十七、教学反思 节课成功了,我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、虚心听 取别人的建议,找准症结所在,以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事 件”时,我让学生以小组为单位展开讨论,上台表演整个事件的过程,注意 人物的语言、动作、心理活动。几分钟后,全班没有一位同学举手,我只好 点名两位同学上台表演,结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语 言,断断续续地说完了整个过程,引得全班同议论纷纷,我也觉得十分尴尬。 课后我自我反思:学生表演时没有道具,凭空想象,加上也没有对话描写 只能通过动作、表情等来表达,因此,学生做起来困难。并不是所有课文都 能通过表演来增加学生活动的空间,要因文而异,设计不同的活动方式,以 便取得更好的学习效果。 6
6 2、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅） 3、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅） 鲁迅名句： 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 3、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 5、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。 6、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。 7、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 8、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 十、 扩展资料（分发）——课外阅读 十一、 习题讲解： 十二、 作业设计： 1、 抄写解释字词及摘句（造句） 2、 鲁迅的名言、名句三四句。 3、 课文难以理解的句子。——结尾段理解 4、 中心思想 十三、 文章总结：（有考内容总结）（知识点） 描写方法、首尾呼应、联想、主旨、结尾段理解 十四、 一个优美段（语言） 孩子们爱玩具就像球迷遇赛见了球赛，好象饿极了的牛羊遇到一片肥嫩的青草， 好象干渴了一个夏季的禾苗遇到一场久违的甘霖，好象春蚕钻进了桑林，好象 小猫爱吃小鱼。 十五、 激趣内容（上课调整） 十六、 教学效果检查：（早读或自修课进行） 字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十七、 教学反思： 一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听 取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事 件”时，我让学生以小组为单位展开讨论，上台表演整个事件的过程，注意 人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好 点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语 言，断断续续地说完了整个过程，引得全班同议论纷纷，我也觉得十分尴尬。 课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写， 只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都 能通过表演来增加学生活动的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以 便取得更好的学习效果
《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要 和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。做为教师要突破教材对学 生教育的禁锢,创造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶,应做教材的主 人 十八、提供的图片: 十九、音频选择: 二十、鸣谢单位:无忧无虑语文网、古田教育局网站。(若没有写古田教育局网 站则说明该网站上没有材料) 二十一、教案订正:(已订正) 二十二、练习册评讲: 二十三、推荐背诵:—背中心思想、常识等。 清朝诗人高鼎的《村居》诗:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归 来早,忙趁东风放纸鸢。 文章主题 鲁迅名言诗句各二三句 二十四、字音、字词订正。 二十五、佳作选登: 二十六、课文附文选读。(无) 二十七、课文存疑。(论文材料) 二十八、推荐讲解 描写方法:心理,语言、动作。肖像;神态;景物;直接(正面)、间接(侧面) 描写。场面描写。景物描写。 二十九、教学建议 1、紧扣课文来讲都是对的。还是不讲段落大意。字词重要狠抓。 2、由于中心思想有四种,所以可以上成四种课。 3、变换角度写作一一从弟弟的角度来写。 咣当”,门被猛烈的撞开,犹如一个晴天霹雳,我惊呆了。哥哥凶神恶煞般的 立在门口,他的眼睛流露出窥视了秘密后得意的微笑,随即变成了愤怒的火不 还有冰冷的寒光。他像铁塔般向我压过来。那只粗壮有力的手拿起我那只倾注 了我心血的风筝,“喀嚓”,只一下便断裂了。轻轻一声,却像山崩地裂一般, 震得我几乎昏厥过去。 哥哥 我的心在滴血,我的眼泪模糊了一切.不知哥哥什么时候走的,我僵 直的立在那里。先前曾让我快乐自由的小屋,变得如同冰窖。望着地下破碎的 风筝,我的心针刺一般痛,浑身发抖,紧咬着嘴唇,我无法控制泪水,任悲哀 流泻而出,天空仿佛蒙上了一块铅色的灰布…
7 《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要 和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。做为教师要突破教材对学 生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主 人。 十八、 提供的图片： 十九、 音频选择： 二十、 鸣谢单位:无忧无虑语文网、古田教育局网站。（若没有写古田教育局网 站则说明该网站上没有材料） 二十一、 教案订正：（已订正） 二十二、 练习册评讲： 二十三、 推荐背诵：——背中心思想、常识等。 清朝诗人高鼎的《村居》诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归 来早，忙趁东风放纸鸢。 文章主题。 鲁迅名言诗句各二三句。 二十四、 字音、字词订正。 二十五、 佳作选登： 二十六、 课文附文选读。（无） 二十七、 课文存疑。（论文材料） 二十八、 推荐讲解： 描写方法：心理，语言、动作。肖像；神态；景物；直接（正面）、间接（侧面） 描写。场面描写。景物描写。 二十九、 教学建议： 1、紧扣课文来讲都是对的。还是不讲段落大意。字词重要狠抓。 2、由于中心思想有四种，所以可以上成四种课。 3、变换角度写作——从弟弟的角度来写。 “咣当”，门被猛烈的撞开，犹如一个晴天霹雳，我惊呆了。哥哥凶神恶煞般的 立在门口，他的眼睛流露出窥视了秘密后得意的微笑，随即变成了愤怒的火,不， 还有冰冷的寒光。他像铁塔般向我压过来。那只粗壮有力的手拿起我那只倾注 了我心血的风筝，“喀嚓”，只一下便断裂了。轻轻一声，却像山崩地裂一般， 震得我几乎昏厥过去。 哥哥！ 我的心在滴血，我的眼泪模糊了一切…… 不知哥哥什么时候走的，我僵 直的立在那里。先前曾让我快乐自由的小屋，变得如同冰窖。望着地下破碎的 风筝，我的心针刺一般痛，浑身发抖，紧咬着嘴唇，我无法控制泪水，任悲哀 流泻而出，天空仿佛蒙上了一块铅色的灰布……