贾平凹《风雨》导学训练 13风雨 贾平凹 【积累·练字】(把下面一句话,用正楷认真工整地抄写在方格中。) 汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?” 【学习目标】 1.有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法 3.能结合课文,运用自己的语言,赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变 化的。 学习重点 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1走近作家作品 贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农 民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀 短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学 奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的 当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。 2题目解读 汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先 生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3字词 1)给加点注音。 偌大()刹那()蜷曲()屋檐()疏忽()锥形() 2)解释词语 偌大: 刹那 疏忽: 4.自读课文,把阅读的感想或疑问写在下面 【自学·合作】 1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。 2.有人说结尾写到大雨了,你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?
贾平凹《风雨》导学训练 13.风雨 贾平凹 【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。） 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？” 【学习目标】 1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变 化的。 学习重点 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。1974 年开始发表作品。著有小说集《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农 民》等。《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；《满月》获 1978 年全国优秀 短篇小说奖；《废都》获 1997 年法国费米娜文学奖；《浮躁》获 1987 年美国美孚飞马文学 奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的 当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2 .题目解读 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先 生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3.字词 1) 给加点注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( )锥形（ ） 2) 解释词语 偌大： 刹那： 疏忽： 4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 【自学·合作】 1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。 2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
【研读·赏析】 1文章描写"风雨",全文却无"风雨”二字,仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在 体现风姿雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录 相关的句子。 2作者在描写风姿雨态时,运用了很多形象而精炼的词语,请从文中选择两个词语进行品味, 说说它们好在哪里 词语 赏析 词语二 赏析 3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出 【巩固·拓展】 课堂练习 1①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘,直接目的是什么?②请 用两个词概括动物们在风雨中的表现 2文章最后一段写道:“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”他 们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称,写 出你的感受和行为 家庭作业一一必做部分 1从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。 1)树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓 2)树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的 房舍、墙 2.积累巩固课后“读一读,写一写”中的字词。 选做部分
【研读·赏析】 1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在 体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录 相关的句子。 2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味， 说说它们好在哪里。 词语一：_____________赏析_____________________________________________________ 词语二：_____________ 赏析_____________________________________________________ 3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出 去……” 【巩固·拓展】 课堂练习 1.①作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？②请 用两个词概括动物们在风雨中的表现。 ① ② 2.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”他 们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写 出你的感受和行为。 家庭作业——必做部分 1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。 1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；…… 2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的 房舍、墙头。 2．积累巩固课后“读一读，写一写”中的字词。 选做部分
推荐阅读:贾平凹的散文《丑石》、《月迹》 【收获·反思】 参考答案 风雨 【预习·交流】 1)ruo cha quan yan shu zhui 2)偌大:这么大,或那么大。刹那:极短的时间,瞬间。疏忽:忽然,很快 【自学·合作】 侧面描写,文里没有提到“风雨”二字但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象 从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。 2放船出去,说明雨来了,可以让船起航,文章题目为“风雨”,前面只说风,只有这句 却是道出了雨,大妙。前文中,对风中景物的细致描写,写得惊心动魄,仿佛直接把我们送 到了一场疾风面前,一起天旋地转,很有力,很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的 孩子们天性活泼,看一切都是有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏,至此,揪着读 者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气,合上书闭目回味了 【研读·赏析】 1示例:树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍 水池、鱼儿、孩子们… 景物一:树林子 像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行的:呼地又 腾上来了,飘忽不能固定:猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经 完全没有方向了。 景物二:垂柳 垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出淸楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下 来,乱得像麻团一般。 景物三:杨叶 杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白:又扭转…… 景物四:羊 头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行, 末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色 景物五:槐树上的葡萄蔓 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下屈蜷的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦 啦脱落下来,软成一堆。 2.示例:词语一:忽大忽小,忽聚忽散:赏析:文中用了连词,形象而贴切的讲述了风雨 来时,树林的姿态,把无形的风化作有形了。词语二:撩起一角:赏析:说明雨大水急 让人联想到了大雨时池塘中的情形 3孩子们之所以“惊喜”,是因为在这样的天气里,可以什么农活都不用做,在没有多少玩 具的农村,一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难,但 是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界最美好、最感人的东西。 【巩固·拓展】 课堂练习 1作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。动物们在风雨中表现
推荐阅读：贾平凹的散文《丑石》、《月迹》 【收获·反思】 参考答案 13.风雨 【预习·交流】 1）ruò chà quán yán shū zhuī 2）偌大：这么大，或那么大。 刹那：极短的时间，瞬间。疏忽：忽然，很快。 【自学·合作】 1.侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象， 从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。 2.放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句， 却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送 到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的 孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读 者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。 【研读·赏析】 1.示例：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、 水池、鱼儿、孩子们…… 景物一：树林子 像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又 腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经 完全没有方向了。 景物二.：垂柳 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下 来，乱得像麻团一般。 景物三：杨叶 杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转…… 景物四：羊 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行， 末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 景物五：槐树上的葡萄蔓 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦 啦脱落下来，软成一堆。 2. 示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨 来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。词语二：撩起一角 ；赏析：说明雨大水急， 让人联想到了大雨时池塘中的情形。 3 孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩 具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但 是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这 个世界最美好、最感人的东西。 【巩固·拓展】 课堂练习 1.作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈。动物们在风雨中表现
得惊恐不安、脆弱无助。 2略 家庭作业:必做部分 1)运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景 2)运用借代的修辞手法,生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。 选作部分:略
得惊恐不安、脆弱无助。 2.略 家庭作业：必做部分 1）运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。 2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。 选作部分：略