《风筝》讲学稿 学习目标: ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②品味文章的语言,理解“我”复杂的思想感情及其变化。 ③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神:理解作 品的批判性。 教学重点: 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心,了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我” 由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点: 对“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,一一但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒 威和冷气。”等语句的理解。 自学提纲: 反复读课文,借助工具书解决生字词。并且把“读一读,写一写”课后的词语抄写一遍 Htttttttttttttttttt 2、概括故事。 课文回忆了“我”毁掉了弟弟的( ),后来“我”知道自己( 准备向弟弟道歉,而弟弟却( ),“我”的心只得 课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来“我”知道自己错了而心情沉重,准备向弟 弟道歉,而弟弟却不记得了,心里更加悲哀。 3、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象? 我 弟弟: 4、划分段落,概括大意 第一部分(1-2) 第二部分( 第三部分 5文章的线索是什么? (风筝)
《风筝》讲学稿 学习目标： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作 品的批判性。 教学重点： 引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我” 由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点： 对“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒 威和冷气。”等语句的理解。 自学提纲： 1、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把“读一读，写一写”课后的词语抄写一遍； 2、概括故事。 课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来“我”知道自己（ ）， 准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），“我”的心只得（ ）。 课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟 弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 3、略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ “我”： 弟弟： 4、划分段落，概括大意。 第一部分（1---2） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 5.文章的线索是什么？ （风筝）
6文章的感情基调是什么? (悲哀) 7、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。 8、作者及作品简介: 鲁迅,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家(这三者顺序不能颠倒)。他是浙江 绍兴人,原名周树人,字豫才,“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时用的笔名,他的作 品有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。 《风筝》选自散文诗集《野草》,它写于1925年1月24日,当时中国正处于半殖民地半 封建社会。该文发表后,因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击,所以深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。 教学过程 (一)课文导入:亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深, 在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回 忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责 及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺 术感染力 (二)请同学们速读1、2节,思考 看见风筝本是令人快乐的,在第一自然段中,为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊 异和悲哀?(提示:“我”惊异的是什么?悲哀的是什么?) (小组讨论) 故乡的风筝时节是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬:所以惊异于北京竟在这样的 季节放起风筝来了。 “我”见风筝而悲哀,是因为看见风筝,我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕,而 这一幕永远无法补过。 (我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调) (三)请同学们速读3-4节,思考 1、对风筝的态度我和弟弟有什么不同? 点拨:弟弟—喜欢 我 嫌恶,认为那是没出息的孩子做的 2、(1)课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝? 点拨:文中动作、神态的描写 (2)、“远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳 跃。”中“惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么特征呢? 表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷及天真活泼的性格 3、“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?(提示:结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。) 鲁迅生活在封建社会里,那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书,当时社会 上很流行“万般皆下品,惟有读书高”的观念。所以,在那时,认为放风筝是可鄙的,只有 读那些经书才是有出息的。可见,鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深,把弟弟做的 风筝都毁坏了 4、我怎样虐杀了弟弟的风筝梦?请同学们找出我毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用 动词有“伸、抓、掷、踏”。这些动词体现了我对风筝的厌恶,也说明“我”对小兄弟 的管教粗暴 5、面对“我”的行为,弟弟是怎样的反应?“我”又有什么反应? 弟弟:绝望的站在那里。“我”:“我当然得到完全的胜利,于是傲然走出
6.文章的感情基调是什么？ （悲哀） 7、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 8、作者及作品简介： 鲁迅，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家（这三者顺序不能颠倒）。他是浙江 绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他 1918 年为《新青年》写稿时用的笔名，他的作 品有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。 《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于 1925 年 1 月 24 日，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。 教学过程： （一）课文导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深， 在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回 忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责 及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺 术感染力。 （二）请同学们速读 1、2 节，思考： 看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊 异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？） （小组讨论） 故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的 季节放起风筝来了。 “我”见风筝而悲哀，是因为看见风筝，我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而 这一幕永远无法补过。 （我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调） （三）请同学们速读 3~4 节，思考： 1、对风筝的态度我和弟弟有什么不同？ 点拨：弟弟---- 喜欢 “我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、 2、（1）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？ 点拨：文中动作、神态的描写。 （2）、“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳 跃。”中 “惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么特征呢？ 表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷及天真活泼的性格。 3、“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。） 鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会 上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有 读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的 风筝都毁坏了。 4、我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。 动词有“伸、抓、掷、踏”。这些动词体现了我对风筝的厌恶，也说明“我”对小兄弟 的管教粗暴。 5、面对“我”的行为，弟弟是怎样的反应？“我”又有什么反应？ 弟弟：绝望的站在那里。 “我”：“我当然得到完全的胜利，于是傲然走出
(四)读5~11节,思考 1、弟弟内心有多么绝望,哥哥却没有留心,只认为自己管教的正确,那是愚昧观念暂时的 胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了? 不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,知道了游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童 的天使。 2、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕?你能从“精神的虐杀的这一幕”看 出什么样的社会意味? (生分四人小组讨论交流) 指我不允许弟弟放风筝,认为是“笑柄”、“可鄙的”,发现弟弟偷做风筝,“我”把他快 要完工的风筝抓断踏扁了。 从这一幕可以看出封建社会长幼之间不平等的现象。 3、怎样理解“而我的心也仿佛同时遍了铅块,很重很重的堕下去了。”? 这句话用比喻的修辞,形象地表达了鲁迅先生对早年的过错的沉重心情 4、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重,你从老先生的身上学到了哪些精神呢? 知错就改的精神、自我反省的精神 5、对早年的过错,鲁迅先生是怎样做的?结果怎样? 鲁迅想到的方法有:一是送他风筝,二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕,结果弟弟全 然忘却。 6、“我”想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得宽松反而觉得更 加沉重?(生分小组讨论交流) 因为小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却不那样认为,时过境 迁,忘得一干二净,我再也没有补过的机会,无从求得心情的轻松,因而更加沉重、悲哀。 看来鲁迅在反省自己 (五)理解下列语句 1、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 联系文章主旨分析,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 2、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,一一但是,四面又明明是严冬,正给我非常的 寒威和冷气。” 这句话不仅仅指当时的天气,而且指心头永远的哀伤,虐杀者有了醒悟的痛苦,而被虐 杀者却已经忘却了,觉悟者永远无法弥补过错。 (六)、(1)“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背 景下所犯的错误,称为“精神虐杀”,可是在现实生活中,爸爸妈妈和老师却不准我们上网 玩游戏,难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗?请大家针对这一事件,谈谈你对爸 爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。(生相互交流) (我认为爸爸妈妈的做法是对的,他们不让我们上网是怕我们沉迷于虚拟的世界,误入 歧途,他们是对我们成长的关爱。 我认为游戏不是不可玩,我们要玩些好的游戏。 我认为玩游戏可以放松我们的心情。) (2)、我们的同学中也有做哥哥、姐姐的吧?我们该怎样对待自己的弟弟妹妹的游戏童年 呢 (七)小结 只折断了翅骨的风筝,一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的,而背负着愧 疚的心灵同样是不堪重负的。同学们,让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧,让我们永 远怀着一颗民主、善良的心吧,唯其如此,那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝
（四）读 5~11 节，思考： 1、弟弟内心有多么绝望，哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的 胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？ 不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。 2、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？你能从“精神的虐杀的这一幕”看 出什么样的社会意味？ （生分四人小组讨论交流） 指我不允许弟弟放风筝，认为是“笑柄”、“可鄙的”，发现弟弟偷做风筝，“我”把他快 要完工的风筝抓断踏扁了。 从这一幕可以看出封建社会长幼之间不平等的现象。 3、怎样理解“而我的心也仿佛同时遍了铅块，很重很重的堕下去了。”？ 这句话用比喻的修辞，形象地表达了鲁迅先生对早年的过错的沉重心情。 4、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？ 知错就改的精神、自我反省的精神。 5、对早年的过错，鲁迅先生是怎样做的？结果怎样？ 鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全 然忘却。 6、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更 加沉重？（生分小组讨论交流） 因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境 迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。 看来鲁迅在反省自己。 （五）理解下列语句： 1、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 联系文章主旨分析， 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 2、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的 寒威和冷气。” 这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐 杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。 （六）、（1）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。鲁迅在当时的社会和时代背 景下所犯的错误，称为“精神虐杀”，可是在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网 玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神的虐杀”吗？请大家针对这一事件，谈谈你对爸 爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。（生相互交流） （我认为爸爸妈妈的做法是对的，他们不让我们上网是怕我们沉迷于虚拟的世界，误入 歧途，他们是对我们成长的关爱。 我认为游戏不是不可玩，我们要玩些好的游戏。 我认为玩游戏可以放松我们的心情。） （2）、我们的同学中也有做哥哥、姐姐的吧？我们该怎样对待自己的弟弟妹妹的游戏童年 呢？ （七）小结 一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧 疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永 远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝
课堂测评 积累运用 给加粗的字注拼音。 憔悴 )吐蕾 )瑟缩( 苦心孤诣( 虐杀( 惩罚( 2.用下列词语造句。 宽恕: 点缀 荡漾: 恍然大悟 3.给下列形近字组词。 堕()瑟()∫偶()∫堪() 坠()琴()隅()湛() 4.课文描写了小弟和“我”两个人物,请概括两个人物形象的特点,进而说一说本文要揭 示的主题是什么? 小弟既倾心风筝,渴望风筝,又极为怯懦委琐,不敢抗争,是个旧时代备受摧残的典型 的儿童形象。“我”是个深受封建意识毒害的形象,在文中充当了虐杀童稚应有的好奇心和 情趣而不自知的可悲角色。通过“风筝事件”,可以看出,兄弟俩人都是封建教育和反动伦 理道德的受害者。 本文的主题就是揭露封建教育及其伦理道德对少年儿童精神摧残的罪恶,同时也体现了 作者严于自我解剖的精神 5.仔细阅读全文,看看作者以什么作线索?围绕这条线索,文章依次写了哪些内容,请作 简要复述。 全文以“风筝”为线索,从“我”在北京看到一二风筝在空中浮动而感到惊异和悲哀起 笔,设下悬念。为了衬托“我”的内心悲哀,先回顾幼年的旧事,渲染故乡春日儿童放风筝 的热烈景象,再转入“风筝事件”的正面描述,交代了内心悲哀的缘由,然后写“我”深深 内疚补过无效的沉重心情。结尾又照应开头,表达了厌恶“严冬”、向往“春日”的情愫。 、阅读理解 但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的 玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风 筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处 的蟹风筝突然落下来了,他惊呼:两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些 在我看来都是笑柄,可鄙的。 6.用“‖”给本段划分层次,并概括各层大意 第一句、最后一句分别为一、三层;中间为第二层。①层:写“我”对放风筝的态度及 原因。②层:通过对比,具体写小弟对风筝的痴爱。③层:写“我”对小弟爱风筝的看法。 7.为什么小弟如此喜欢看别人放风筝?“我”又为什么不让小弟放? 因为家里贫穷买不起风筝,况且作为兄长的“我”又不许小弟放风筝,所以小弟只好 痴情地看别人放风筝 因为在“我”看来,放风筝是没出息的孩子所做的玩艺,所以“我”自然不会让自己 的小弟去放风筝
课堂测评 一、积累运用 1．给加粗的字注拼音。 憔悴（ ）（ ） 吐蕾（ ） 瑟缩（ ） 苦心孤诣（ ） 虐杀（ ） 惩罚（ ） 2．用下列词语造句。 宽恕： 点缀： 荡漾： 恍然大悟： 3．给下列形近字组词。 4．课文描写了小弟和“我”两个人物，请概括两个人物形象的特点，进而说一说本文要揭 示的主题是什么？ 小弟既倾心风筝，渴望风筝，又极为怯懦委琐，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型 的儿童形象。“我”是个深受封建意识毒害的形象，在文中充当了虐杀童稚应有的好奇心和 情趣而不自知的可悲角色。通过“风筝事件”，可以看出，兄弟俩人都是封建教育和反动伦 理道德的受害者。 本文的主题就是揭露封建教育及其伦理道德对少年儿童精神摧残的罪恶，同时也体现了 作者严于自我解剖的精神。 5．仔细阅读全文，看看作者以什么作线索？围绕这条线索，文章依次写了哪些内容，请作 简要复述。 全文以“风筝”为线索，从“我”在北京看到一二风筝在空中浮动而感到惊异和悲哀起 笔，设下悬念。为了衬托“我”的内心悲哀，先回顾幼年的旧事，渲染故乡春日儿童放风筝 的热烈景象，再转入“风筝事件”的正面描述，交代了内心悲哀的缘由，然后写“我”深深 内疚补过无效的沉重心情。结尾又照应开头，表达了厌恶“严冬”、向往“春日”的情愫。 二、阅读理解 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的 玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风 筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处 的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些， 在我看来都是笑柄，可鄙的。 6．用“‖”给本段划分层次，并概括各层大意。 第一句、最后一句分别为一、三层；中间为第二层。①层：写“我”对放风筝的态度及 原因。②层：通过对比，具体写小弟对风筝的痴爱。③层：写“我”对小弟爱风筝的看法。 7．为什么小弟如此喜欢看别人放风筝？“我”又为什么不让小弟放？ 因为家里贫穷买不起风筝，况且作为兄长的“我”又不许小弟放风筝，所以小弟只好 痴情地看别人放风筝。 因为在“我”看来，放风筝是没出息的孩子所做的玩艺，所以“我”自然不会让自己 的小弟去放风筝